2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第18課《短文二篇》 教案1 長(zhǎng)春版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 第18課《短文二篇》 教案1 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1.整體感知、理解文章的主要內(nèi)容;理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。 2.理解《名二子說》中作者給兩個(gè)兒子命名的深意。 3.欣賞《記承天寺夜游》中描寫月色的句子,感受其精妙之處,結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,揣摩作者寫作本文時(shí)的心境。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解文章中的重點(diǎn)詞語和句子。 2.感受文章的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 1.理解《名二子說》引物托喻的寫作特點(diǎn)。 2.體會(huì)《記承天寺夜游》中起伏的情感,深入探究“閑人”的內(nèi)容。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 在宋代文壇“父子兵”中,我們知道最有名氣的莫過于“三蘇”,父親蘇洵、兄長(zhǎng)蘇軾和弟弟蘇轍。父親蘇洵對(duì)兩個(gè)孩子寄予很大希望,決心不“使之復(fù)為湮淪棄置之人”,和他們一起讀書,討論古今成敗得失,教導(dǎo)他們:“士生于世,治氣養(yǎng)心,無惡于身。推是以施之人,不為茍生也;不幸不用,猶當(dāng)以其所知,著之翰墨,使人有聞焉?!边@就是進(jìn)則兼善天下,退則獨(dú)善垂文。正因?yàn)槿绱?,他又?duì)他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達(dá)他對(duì)愛子的勸誡與勉勵(lì)的。讓我們來體會(huì)一下蘇洵的良苦用心吧! 二、介紹作者及寫作背景,朗讀課文,疏通文義。 1.蘇洵(1009—1066),北宋散文家。字明允,號(hào)老泉。眉山(今屬四川)人。嘉祐年間,其文得舉薦,一時(shí)公卿士大夫爭(zhēng)相傳誦,文名因而大盛。與其子蘇軾、蘇轍,合稱“三蘇”,均列入“唐宋八大家”。蘇洵的文章多為政論和軍事論著。如《衡論》《上皇帝書》等文,以古鑒今,明確提出治國(guó)興邦的政治革新主張;在《六國(guó)論》中,認(rèn)為六國(guó)破滅,弊在賄秦。實(shí)為借古諷今,指責(zé)宋王朝的屈辱政策。同時(shí)提出改革兵制,信用將才等主張。所作抒情散文不多,但也不乏優(yōu)秀之作。 2.古人命名時(shí)非常重視其含義。蘇洵這篇《名二子說》寫于他參加科舉考試失敗后,絕意于功名,把希望全都寄托在兒子身上。文章對(duì)二子的名字加以解說,并用比喻象征手法,針對(duì)二子不同的性格特點(diǎn),對(duì)二子進(jìn)行告誡、勉勵(lì),表達(dá)了父母愛護(hù)關(guān)心子女的一片深情。 3.教師范讀,學(xué)生齊讀,指派學(xué)生讀。在教師的幫助下疏通文義,鞏固重點(diǎn)字詞的含義。 三、講讀課文,體會(huì)情感。 1.文章從何處起筆? 文章先從輪、輻、蓋、軫說起,說這些是車子的主要構(gòu)成部件,其作用十分明顯,而車軾似乎不起什么作用。雖然如此,去掉車軾就不成其為“完車”,可見車軾還是有作用的。 2.蘇洵寫車軾,借助車軾對(duì)蘇軾提出怎樣的希望? 蘇洵針對(duì)蘇軾的性格特點(diǎn),語重心長(zhǎng)地對(duì)他說:“軾乎,吾懼汝之不外飾也。”蘇軾個(gè)性剛直不阿,才氣過人,鋒芒畢露,所以蘇洵告誡他要注意“外飾”,注意收斂約束自己,隱蔽自己,要像車軾那樣不顯眼而又不可或缺。 3.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇軾什么樣的情感? 能看出蘇洵對(duì)蘇軾的擔(dān)憂和關(guān)愛,蘇洵了解蘇軾的性格,為蘇軾的鋒芒畢露深深感到憂慮。 4.第二段文字寫車轍有什么特點(diǎn)? 蘇洵認(rèn)為天下所有的車輛都必須循轍而行,但是論車之功時(shí)車轍是排不上的,而當(dāng)車發(fā)生災(zāi)禍時(shí),禍患也不會(huì)殃及到車轍。車轍是“善處乎禍福之間也”。 5.從車轍能夠看出蘇轍有怎樣的性格特點(diǎn)? 從蘇洵的這番話里不難看出蘇轍溫良敦厚,謹(jǐn)慎持重,能夠避免禍患。 6.從這一段文字中能看出蘇洵對(duì)蘇轍什么樣的情感? 能看出蘇洵對(duì)蘇轍的性格十分清楚,對(duì)蘇轍的為人處世很是認(rèn)可,表現(xiàn)出對(duì)兒子的拳拳之愛。 7.本文的寫作手法是什么? 是引物托喻,作者找到物與人的相似之處,以物喻人,以物的特性來寫人的性格,使道理更加明確清楚,令人信服。 8.這篇文章的風(fēng)格是什么? 這篇文章情辭懇切,言簡(jiǎn)意深,婉轉(zhuǎn)曲折,含意深刻,與蘇洵一貫縱橫馳騁、氣勢(shì)豪雄的風(fēng)格截然不同,可見大家應(yīng)該是文章的多面手。 9.閱讀蘇軾的《洗兒詩》,體會(huì)蘇軾對(duì)自己兒子的情感和希望。 人皆養(yǎng)子望聰明,我被聰明誤一生。 惟愿孩兒愚且魯,無災(zāi)無難到公卿。 提示:答案不唯一??梢砸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾在這首詩中對(duì)自己的人生的反思。 四、布置作業(yè)。 1.背誦課文。 2.仔細(xì)思考或者咨詢父母,寫一寫自己名字的含義以及蘊(yùn)涵著父母怎樣的期待和希望。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課。 請(qǐng)學(xué)生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。 走進(jìn)古典詩文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?那就讓我們同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。 二、介紹作者及寫作背景,朗讀課文,疏通文義。 1.作者。 (對(duì)于蘇軾,學(xué)生應(yīng)該比較熟悉,所以可以讓學(xué)生結(jié)合自己所知道的常識(shí)來介紹。) 蘇軾(1037—1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今四川眉山)人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名的散文家。卒后追謚文忠。北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠,“唐宋八大家”之一。其文縱橫恣肆,其詩題材廣闊,清新豪健,善用夸張、比喻,獨(dú)具一格。詞開豪放一派,與辛棄疾并稱“蘇辛”,有《東坡七集》《東坡樂府》。 2.寫作背景。 元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕入獄,后被貶為黃州團(tuán)練副使,這是一個(gè)有職無權(quán)的閑官。元豐六年,他的朋友張懷民也被貶到黃州,寓居于承天寺,作品就寫于這一時(shí)期。文章似乎單純寫景,實(shí)則是有寓意的。 3.教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)注意字詞的發(fā)音與句中的停頓。 (1)正音。 藻荇(z o x€靚g) 寢(q n) 遂(su€歟≈癜兀╞ i) (2)停頓。 念/無與為樂者 相與/步于中庭 蓋/竹柏影也 但/少閑人/如吾兩人者耳 (3)學(xué)生齊聲朗讀全文,要求語句順暢,停頓正確。 ?。?)點(diǎn)出重點(diǎn)詞的解釋,請(qǐng)學(xué)生翻譯全文。 三、再次精讀,討論分析。 1.用默讀方式自讀課文,邊讀邊試用四個(gè)字概括每一層次的主要內(nèi)容。 ?。?)尋伴夜游;(2)庭院月色;(3)月下感嘆。 2.想想蘇軾為何夜游。 ?。ㄌ崾荆航Y(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境。蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實(shí)的官職,但他仍能在自然美景中怡情悅性,從容流連于月光之下,表明他并不把貶謫之事放在心上,而是心胸寬闊,不汲汲于名利。) (1)作者被貶,心情郁悶不平,想出去走走。 ?。?)因?yàn)樵律苊?,想起一同貶官到黃州的好友,想一同賞月。 3.作者為何尋張懷民? “遂至承天寺”,可看出作者去尋張懷民是不假思索的,表明他與懷民的感情很好?!皯衙褚辔磳嫛憋@示出兩個(gè)人“心有靈犀”,兩人有相同的處境,相同的志趣。 4.文中描寫庭院中月色,著力表現(xiàn)了月色什么特點(diǎn)? ?。ㄌ崾荆河梦闹械脑~語回答:空明。) 庭院中波光一片,原來是月光皎潔而又空靈;水草交錯(cuò)縱橫,原來是月光竹柏的倒影。多美呀,九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。 5.這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢? 欣悅的、欣賞的語氣。(教師可以讓朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生來讀這句話,引導(dǎo)其他學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這種美景。) 6.作者僅僅用18個(gè)字就為我們創(chuàng)造出一個(gè)充滿詩情畫意的意境,這主要得益于作者運(yùn)用了怎樣的寫作技巧? ?。ㄌ崾荆盒揶o手法的運(yùn)用。) 比喻;正面描寫與側(cè)面烘托。 從“蓋竹柏影也”能體會(huì)到作者恍然大悟的心情,原來先前所看到的“庭下如積水空明,水中藻荇交橫”是一種幻覺,文章先虛寫,再實(shí)寫,虛實(shí)相生,正側(cè)結(jié)合,為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。 7.文中“閑人”究竟是什么意思? 有著空閑時(shí)間、清閑生活、閑情逸致的人。作者以閑人自居,也以閑人自傲,蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色,不僅因?yàn)樗钋彘e,更因?yàn)樗兄e適的心情,是閑情逸致的體現(xiàn)。 “但少閑人如吾兩人者耳”,這最后一句慨嘆,誠(chéng)然有自豪和自慰的意味,但較多的還是惆悵和悲涼。 8.透過這空明的月色,你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡? ?。ㄌ崾荆簶酚^、積極向上;從容面對(duì)苦難;豁達(dá)樂觀;不汲汲于名利,坦蕩豁達(dá)等。) “一切景語皆情語”,景是情的載體,情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境,這空明的月色灑滿庭院,更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡。 9.當(dāng)代散文家余秋雨說:“蘇軾成就了黃州,黃州成就了蘇軾。”(屏幕顯示余秋雨的這句話。)黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界。在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面對(duì)承天寺這輪空明的月亮,面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?請(qǐng)寫出你的感悟。 四、布置作業(yè)。 1.背誦課文。 2.推薦《答謝中書書》(謝靈運(yùn))和《游白水書付過》(蘇軾),與本課進(jìn)行比較閱讀,注意體會(huì)作者情感的不同。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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