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《第三節(jié) 人類染色體與性別決定》教案 教材分析 《人類染色體與性別決定》是濟南版八年級《生物》第四單元《物種的延續(xù)》第四章第三節(jié)的知識。本節(jié)內(nèi)容建立 “遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”上，從染色體層次上描述了遺傳物質(zhì)的傳遞以及性別決定的機理。本節(jié)主要包括人體染色體的傳遞和性別的決定兩部分。本節(jié)內(nèi)容的安排可以滿足學生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。另外，社會上一些人仍存在著重男輕女的思想，通過本節(jié)課的學習，也可以使學生科學地理解和正確地對待生男生女問題。 學情分析 學生從知識層面、生活經(jīng)驗層面和思維發(fā)展層面具備以下有利因素：（1）在第三章和前兩節(jié)的學習中具備了對生殖細胞的認識，從細胞核—染色體—DNA—基因四個層次了解了遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、成分、作用。（2）在生活中，一知半解地知道了性別是由染色體決定的。（3）初二學生已經(jīng)具有了一定的觀察、思維和推理能力，教師通過適當?shù)慕虒W策略，有效利用學生原有的知識基礎(chǔ)，幫助學生主動獲取知識。另外，初二學生具有探索新問題的興趣，尤其對于自身生命本質(zhì)的探究興趣更濃。性別是一種特殊的性狀，在學生中總是存在著一種神秘感，自然成為學生特別感興趣的話題。 教學目標 知識目標 (1)能描述人類人色體的組成； (2)說明人的性別差異是由性染色體決定的。 能力目標 (1) 能解釋人類染色體的傳遞規(guī)律； (2)能解釋生男生女的機會是均等的。 情感目標 能用科學態(tài)度看待生男生女問題，同時樹立“生男生女一樣好”、“男女平等”的思想。 教學重點 1人類染色體的組成和傳遞規(guī)律； 2探究生男生女的比例。 教學難點 探究生男生女的比例。 教學課時 1課時 教學過程 情景導入 教師：有對老夫妻老想生個兒子，在生第一個女兒時，便把她取名“招弟”。 第二年又生下一個女兒，便取名“再招”。 第三年生的仍是個女兒，仍不死心，取名“又招”。 第四年還是生個女兒．丈夫徹底絕望了說：我妻子就會生女孩，看來是沒有給我傳宗接代的了，這個就叫“絕招”吧 同學們，這看似一個笑話，但實際上我們的生活中確實存在一些人，認為“只有兒子才能傳宗接代，想方設法生兒子；沒生出兒子就怨妻子。”作為新時代的同學們有責任，去消除這些錯誤的觀念。我們怎么去說服這些人呢？這就需要我們知道傳宗接代和生男生女的相關(guān)知識 講授新課 一、人類染色體的傳遞 師：你們知道正常人體細胞中染色體的數(shù)目是多少？ 生：23對。 師：他們的子女體細胞的染色體是多少呢？ 生：也是23對。 課件展示人類染色體傳遞過程示意圖 師：人的體細胞中含有23對染色體。進入青春期后，人的睪丸和卵巢分別產(chǎn)生精子和卵細胞，精子和卵細胞內(nèi)各含23條染色體，是體細胞的一半。通過受精作用，精子的細胞核與卵細胞核融合在一起，受精卵中的染色體數(shù)目又恢復到23對，實現(xiàn)了子代與親代之間染色體數(shù)目的恒定。這就是人類染色體的傳遞 教師：那到底人類的性別是怎么決定的呢？下面讓我們繼續(xù)學習。 二、人類的性別決定 教師：人體細胞所含有的染色體中，有一對與決定性別有關(guān)，這對染色體被稱為性染色體，其余的22對染色體叫做常染色體。在女性的體細胞中，性染色體是相同的，用XX表示；在男性體細胞中，性染色體是不相同的，用XY表示。所以人類的性別是有性染色體決定的。 可見展示性別遺傳圖，幫指導學生理解。 教師：那么生男生女的比例是怎樣的呢？讓我們來玩?zhèn)€游戲（可見展示探究活動：生男生女的比例）： （1）每小組兩個布袋，分別注明“母親”和“父親”。 （2）“母親”布袋內(nèi)裝有10個相同顏色的材料，“父親”布袋內(nèi)裝有不同顏色的材料各5個。 （3）分別從“母親”袋和“父親”袋中各取一個材料，如果兩個材料為同一顏色，則表示所生“孩子”為女孩；如果兩個材料為不同顏色，則表示所生孩子為“男孩”?！? （4）重復取10次，記錄你所得到的后代性別。 切記： 1、同時分別從兩個袋內(nèi)隨機摸取，不可挑選。 2、每完成一次組合后，將摸出的材料再放回袋內(nèi)。 結(jié)論： 生男生女是隨機的，機會均等，比例基本相同，男性精子中是Y染色體決定了后代的性別。 教學反思 在教學中,充分利用新教材的優(yōu)勢,創(chuàng)設了一個民主、和諧、競爭的課堂氛圍,引導學生開展探究性學習,利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學過程,使學生在一個生動、有趣、競爭的生物課堂中,愉快的享受學習