《2019年春九年級語文下冊 第五單元 15 詩詞五首《蒹葭》教案2 語文版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春九年級語文下冊 第五單元 15 詩詞五首《蒹葭》教案2 語文版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

蒹葭 1教學目標 知識與能力目標 1.把握詩歌內容和純潔真摯健康的情感，在此基礎上準確流利富有感情的朗誦全詩。 2.體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。 3.把握“追求者”和“伊人”的形象。 過程與方法目標 自主 合作 探究點拔引導品味賞析 情感態(tài)度與價值觀目標 1.體會詩歌純潔真摯健康的情感。 2.培養(yǎng)和提高學生的審美情趣。 2學情分析 本詩在《關雎》的學習之后，學生對《詩經(jīng)》的有關內容有了進一步的了解，具備了一定的詩歌領悟能力和欣賞能力，但愛情詩的定位可能會束縛孩子的思維，教師要善于運用提問啟發(fā)學生的想像和聯(lián)想，使抒情主人公的形象準確、鮮明而可感。 3重點難點 1.體會景物描寫的作用，感受詩歌優(yōu)美的意境。 2.把握“追求者”和“伊人”的形象。 4教學方法 1 朗讀法：通過反復朗讀的品味詩意。 2 情境設置法：充分利用多媒體及背景音樂創(chuàng)設情境，使學生能融入到詩的意境中去，產生思想上的共鳴。 3 研討法：在研討練習中，引導學生積極思考，合作探究，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。 5教學過程 5.1 一學時 5.1.1教學活動 【導入】創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣和求知欲望。 （一）中國是一個詩的國度，中國古典詩歌燦若星河，佳篇如林，大家知道詩歌的源頭是哪嗎？是《詩經(jīng)》。《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的源頭，是人類文明的源頭清水，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經(jīng)》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的岸。這節(jié)課讓我們走進《詩經(jīng)》，走進《蒹葭》，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠。 【講授】發(fā)揮教師引導啟發(fā)作用，注重學生情感體驗，感受詩歌意境，把握人物形象，詩歌思想意義。 （二）感知朗讀，理解內容 1欣賞朗讀錄音；2學生練讀；3齊讀；4指名朗讀；5體會詩歌結構特點；6齊讀；7同桌合作，結合注釋弄清詩歌大意，不明白的地方做標記，一會提出共同解決；8共同釋疑：9哪位同學能概括詩歌內容？ （三）賞析景物，感受意境 1詩歌寫的是哪個季節(jié)的內容呢？依據(jù)是什么？ 秋季而且是深秋。白露為霜。 2在大多數(shù)人的眼中，秋天是一個什么樣的季節(jié)呢？ 3大家能否看出是一天中哪個時間呢？ 清晨（拂曉） 白露未唏 白露未已 4詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？學生自由談 5現(xiàn)在你能否說說詩歌通過這些景物描寫創(chuàng)設了一種怎樣的氛圍？ 清冷孤寂凄美迷離 6同學們看大屏幕，選取幾種景物把你在腦海中形成的畫面用幾句話描繪出來。（配《在水一方》二胡曲屏顯詞語：蒹葭秋風白露秋霜秋水晨霧 河畔道路 水中沙洲 師生共同感受：深秋的清晨，霜濃霧重，在青蒼的天際下，河畔那一大片叢生的蒼蒼蒹葭，在蕭瑟的秋風中起伏搖曳，茫茫秋水之上，曉霧朦朧，煙水迷離…… ㈣把握形象，拓展延伸 1大家結合詩句體會一下主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？ ①在不一方 在水之湄 在水之俟 一個：“在”字，主人公確信“伊人”就在水的那一邊 ②溯洄從之 溯游從之 匆忙而連續(xù)的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫 ③“宛”字，好像 仿佛之意 追尋而不得時心情如何？失望 悵惘 痛苦 ④只剩一人佇立水邊時感受怎樣？孤獨寂寞 2你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據(jù)是什么？ 熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執(zhí)著追求，堅貞不渝的人 3讓主人公千辛萬苦執(zhí)著追求的伊人有什么樣的魅力呢？此時我們腦海中一定已有了伊人的形象，她是怎樣的？ ①美麗 ②“伊人”一定是美麗的，然而詩歌沒有直接描寫，我們卻感覺出來了，這叫什么寫法？側面烘托。詩中是怎樣進行側面烘托的？一是從主人公熾熱執(zhí)著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是內外皆美的；二是秋水白露曉霧朦朧這美麗的景致側面烘托出來的。 ③“伊人”是美麗的，然而這種美又是朦朧的，在主人公的視線中若隱若現(xiàn)，時有時無，似水中月，霧中花，這種美是怎樣產生的呢？距離產生美。 韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。杜牧的“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”。是距離產生美的極好例證。 （大屏幕配樂顯示以下內容）印度詩人泰戈爾說： 世界上最遙遠的距離 不是生和死 而是我站在你面前 你不知道我愛你 ④同學們結合自己對本詩的理解，也采用泰戈爾詩的形式仿寫幾句。（配樂屏顯）： （一）世界上最遙遠的距離 （二）世界上最美的距離 不是—————— 不是生和死 而是—————— 而是——————— ———————— ————————— ⑤“伊人”的內涵可以有更為豐富的理解：人生中有許多美好的東西是我們執(zhí)著追尋和向往的，你能舉個例子嗎？ 愛情 事業(yè) 親情 友情 理想 自由 還可以把伊人看作是一個盡善盡美的境界。 小結：生活中，我們每個人都是一個追尋者，而伊人就是我們的目標，它指引我們在平庸瑣屑的生命歷程中不斷前行，上下求索，不論成敗與否，只要執(zhí)著地追求，我們的生命就會因此而詩意精彩。 （五）激情朗讀，總結提升 1現(xiàn)在我們對詩有了一個整體的理解和把握，我們再來朗誦這詩。 2下面我們共同來欣賞鄧麗君演唱的《在水一方》，這首歌是臺灣作家瓊瑤根據(jù)《蒹葭》改編的，伴隨著婉轉悠揚的樂曲，讓我們一起來領略《蒹葭》的余音繞梁之美。 結束語：鄧麗君婉轉悠揚的歌聲已成絕響，從《詩經(jīng)》到《在水一方》，蘆花在中國文化中成了愛情的象征，這些如珠如玉的情句，一經(jīng)唱響，便蕩氣回腸，綿綿不絕。吟誦這些簡樸而優(yōu)美的詩句，那原始的不經(jīng)污染的，不受約束的生命與情感永遠讓人回味無窮，讓我們把《詩經(jīng)》這顆璀璨的明珠裝在心里，讓這古老經(jīng)歌謠傳唱不息。 【活動】反復朗讀的品味詩意，積極思考，合作探究，分享合作。 （一）感知朗讀，理解內容 1欣賞朗讀錄音； 2學生練讀；齊讀；指名朗讀； 3體會詩歌結構特點； 4同桌合作，結合注釋弄清詩歌大意； 5共同釋疑; 6概括詩歌內容。 （二）賞析景物，感受意境 1學生根據(jù)內容分析時間，景物，體會詩歌意境。 2結合詩歌分析主人公的心情和形象。 3結合詩歌內容分析伊人的形象和魅力產生原因以及更多內涵。 （三）再次朗讀，欣賞歌曲 1在理解詩歌把握人物形象的基礎上再次朗讀。 2欣賞歌曲《在水一方》 【練習】訓練，鞏固 1釋義: ⑴所謂 ⑵伊人 ⑶溯洄 ⑷溯游 ⑸躋 ⑹右 ⑺宛 ⑻坻 ⑼湄 2讀詩理解： ⑴概括詩歌表現(xiàn)了一個怎樣的故事？ ⑵結合詩句分析主人公的形象。 ⑶具體說說詩歌運用什么手法塑造了伊人的形象？ ⑷詩歌中描寫了哪些景物？有什么作用？ 【作業(yè)】復習鞏固 背誦默寫本詩。