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2019-2020年八年級語文下冊《第20課 俗世奇人》教案 新人教版 課 標(biāo) 解 讀 與 教 材 分 析 【課標(biāo)要求】 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀 。2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。 3．能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野。 4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語 言環(huán)境中的意義和作用。 教學(xué)內(nèi)容分析： 《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)?。本文要點(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 1．理解、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。 2．理清故事情節(jié)，能夠抓住要點(diǎn)復(fù)述故事內(nèi)容。 過程 與 方法 1．朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。 2．討論點(diǎn)撥法。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 情感 態(tài)度 價值觀 通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。 教學(xué) 重點(diǎn) 與 難點(diǎn) 重點(diǎn) 1．體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。 2．品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。 難點(diǎn) 1．體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。 2．品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。 媒 體教 具 多媒體 課時 一課時 教 學(xué) 過 程 修改欄 教學(xué)內(nèi)容 師生互動 第一課時 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入——引“奇人” 山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個例子。 如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。 今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。 二、朗讀課文——說奇人 1．朗讀課文，初步感受奇人。 學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。 要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。 交流明確： 字詞積累。 (1)讀準(zhǔn)字音。(見讀讀寫寫) (2)理解重點(diǎn)詞語的含義。 八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。 逢場作戲：碰到機(jī)會應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對待。 看風(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事（含貶義）。也說見風(fēng)使舵。 左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。 2．再讀課文，說奇人。 教師：請同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點(diǎn)評。 注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。 三、合作探究——學(xué)奇藝 1．語文活動設(shè)計(jì)：拜師學(xué)藝。 多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中的奇人現(xiàn)在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人學(xué)藝？并說說你的理由。 2．學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。 3．交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解，教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生體會奇人之“奇”，并深入感知人物形象。 學(xué)生的回答可能有以下幾個方面： 我拜“泥人張”為師，因?yàn)槲蚁雽W(xué)他的一手絕活——捏泥人。他能從鞋底摳出一塊泥巴不聲不響地就捏出了海張五。 我拜“泥人張”為師不但因?yàn)樗懈叱募妓嚒o人能比，而且他行事沉穩(wěn)，鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人。他是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的令我佩服的奇人。 我拜楊七為師，因?yàn)樗薪^活，能制出與眾不同的茶湯。要不是他制的茶湯名聲遠(yuǎn)播，中堂大人也不會來這里喝茶。 師：泥人張就撮了一個海張五，你為什么就認(rèn)為他技藝高超無人能比呢？ 討論明確：這是文章以小見大的寫法。 我拜“好嘴楊巴”為師，因?yàn)樗斆鳈C(jī)智、人情練達(dá)、機(jī)敏過人，被中唐大人誤解后，巧妙辯解，既讓對方明白其誤把芝麻當(dāng)臟土了，又給對方留足了面子，從而化險(xiǎn)為夷，又獲獎巨銀。他是一個機(jī)警聰明、巧于辭令的奇人，只有這樣的人才能更好地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會。 （教師可在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生質(zhì)疑引出：如何評價好嘴楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格？ 目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確作者對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處于社會的底層，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存環(huán)境，也促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格與其說是性格上的弱點(diǎn)，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。）師：文中說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話，那么楊巴的“好嘴”好在何處？ 討論明確：從說話的難度看中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，可見形勢緊急，千鈞一發(fā)，需要“敢說”；再者，左右為難：說是芝麻，等于“罵中堂大人”，不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋，需要“巧說”；第三，時間緊迫，必須趕在中堂大人說話之前說，需要“快說”。 從說話本身看，“不知道”“不愛吃”既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，既明確告訴李中堂這是壓碎的芝麻粒，不是臟東西，又給中堂大人留足了面子。 從說話的效果看，它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生喜歡“賞銀一百兩”，從而使楊巴“威名大震”。 這也是文章以小見大的寫法。 4．教師小結(jié)：“泥人張”能在這么短的時間內(nèi)捏出“比海張五還像海張五”的泥人，一言不發(fā)而以奇招制敵實(shí)在令人佩服；楊巴危難之際顯身手，話雖不多，但敏捷、巧妙、適時，也是高手！值得拜師。本文中的兩位奇人，作者采用以小見大的寫法，均只選一件小事來寫，情節(jié)簡單，但又極富戲劇性，情節(jié)一波三折、曲折有致，這也正是作者謀篇布局之奇，同學(xué)們在寫作中可以借鑒。 板 書設(shè) 計(jì) 作業(yè)布置 作業(yè)設(shè)計(jì)——聯(lián)系生活，寫“奇人” 1.繼續(xù)閱讀《俗世奇人》中的其他篇目。 2.完成配套練習(xí)1-3題 教 學(xué)反 思