2019年春七年級(jí)地理下冊(cè) 第九章 第二節(jié) 巴西教案 (新版)新人教版.doc
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第二節(jié) 巴西 1 教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力 運(yùn)用地圖和資料,說(shuō)出巴西的種族構(gòu)成和人口分布特點(diǎn); 運(yùn)用地圖和資料,說(shuō)出巴西的地理位置、地形分布及主要?dú)夂蝾愋停? 聯(lián)系巴西自然環(huán)境的基本特點(diǎn),說(shuō)出因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實(shí)例; 知道熱帶雨林的環(huán)境效益及產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題 過(guò)程與方法 在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征; 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí),提高綜合分析地理問(wèn)題的能力,進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的一般方法 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 初步形成因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念,逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣;主動(dòng)參與課堂討論、小組合作,形成積極思考與樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn):巴西的自然環(huán)境;熱帶雨林的危機(jī)及亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù) 教學(xué)難點(diǎn):巴西的自然環(huán)境;熱帶雨林的危機(jī)及亞馬孫河流域的開(kāi)發(fā)與保護(hù) 2 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,提到巴西,你們最先想到的是什么? 巴西足球是巴西人文化生活的主流,足球是運(yùn)動(dòng),但更是文化。每當(dāng)聯(lián)賽或重大國(guó)內(nèi)國(guó)際比賽進(jìn)行時(shí),巴西人常常舉家前往觀戰(zhàn),整個(gè)城市空無(wú)一人,而賽場(chǎng)人山人海。 巴西幾乎人人都是球迷,他們笑稱"不會(huì)足球、不懂足球的人是當(dāng)不上巴西總統(tǒng)的,也得不到高支持率"。巴西人認(rèn)為,足球理應(yīng)位列世界文化遺產(chǎn)之林。他們把足球稱為"大眾運(yùn)動(dòng)",無(wú)論是在海灘上,還是在城市的街頭巷尾,都有人踢球。即使是在貧民窟,窮人家的孩子也光著腳把襪子塞滿紙當(dāng)球踢。 二、講授新知 一、巴西自然地理概況 (一)自主學(xué)習(xí) 教師提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的位置”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農(nóng)產(chǎn)品分布”,然后獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。 導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下: 1.閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”,完成下列問(wèn)題: (1)位置 ①緯度位置:大部分位于_______之間,_________帶面積廣大。 ②海陸位置:位于_________洲東部,東臨________洋,陸上鄰國(guó)眾多。 (2)地形:北部是__________,中南部是__________。 (3)河流:__________河是世界第一大河。 (4)氣候類型:主要有幾種氣候類型?怎樣分布?各有何特征? 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (二)讀圖分析 教師展示課件“巴西在世界的位置”,引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析。 1.讓學(xué)生說(shuō)出巴西所在的大洲。(南美洲或拉丁美洲) 2.點(diǎn)擊巴西并閃動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)出巴西的海陸位置。(南美洲的東部,大西洋西岸)觀察距離亞歐大陸的距離(很遠(yuǎn)),教師提出“新大陸”的概念,為介紹殖民侵略打下基礎(chǔ)。 3.點(diǎn)擊巴西在赤道和南回歸線之間的國(guó)土,讓學(xué)生說(shuō)明巴西是國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家。(巴西大部分國(guó)土位于赤道和南回歸線之間的熱帶,所以巴西是世界上國(guó)土廣大的熱帶國(guó)家) 接著展示課件“南美洲最大的國(guó)家”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西是南美洲面積最大、人口最多的國(guó)家,面積、人口均居世界第五位。 繼續(xù)展示課件“巴西的位置與地形”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西的主要鄰國(guó)和地形。 4.依次點(diǎn)擊出巴西的鄰國(guó),讓學(xué)生說(shuō)出這些國(guó)家的名稱。(不必全記,知道主要鄰國(guó)即可。) 5.讓學(xué)生讀圖說(shuō)出巴西主要的地形區(qū)。(北部是亞馬孫平原,中南部是巴西高原) 最后展示課件“巴西的氣候”,學(xué)生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀圖分析,學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境,自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)影響很大,因此,把認(rèn)識(shí)巴西的自然環(huán)境特點(diǎn)放在最前面學(xué)習(xí),為之后的學(xué)習(xí)作鋪墊。 承轉(zhuǎn):我們簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了巴西的自然環(huán)境,你是否對(duì)巴西充滿向往?那就讓我們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧,首先,我們來(lái)到里約熱內(nèi)盧,在這里我們認(rèn)識(shí)了卞卡一家。 二、大量混血種人的社會(huì) 展示課件“大量混血種人的社會(huì)”: 學(xué)生展示自己課前搜集到的關(guān)于巴西人種復(fù)雜的資料,教師評(píng)價(jià)并進(jìn)一步解釋巴西為什么會(huì)有大量的混血種人。 展示課件“巴西的人種構(gòu)成”,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)巴西白種人所占的比重最大,超過(guò)一半,其次是黑白混血種人,約占40%。 承轉(zhuǎn):巴西的這種人種特征,對(duì)巴西的文化有重要的影響,接下來(lái),以小組為單位,交流展示巴西獨(dú)特的風(fēng)俗民情,并交流多元文化對(duì)巴西有哪些影響。 教師小結(jié):早期的葡萄牙和西班牙移民與黑種人、印第安人通婚現(xiàn)象比較普遍,他們的后代成為混血種人,在巴西有許多像卞卡一樣的家庭。移民來(lái)到巴西,帶來(lái)了不同的文化,與當(dāng)?shù)匚幕诤显谝黄?,形成了富有特色的新的文化形式? 世界上還有很多不同文化融合的實(shí)例,你能舉例說(shuō)明嗎?學(xué)生自由回答。 【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍等方法去獲得更多知識(shí),也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè) (一)自主學(xué)習(xí) 教師提出學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自讀課本84至86頁(yè),獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。 導(dǎo)學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容如下: 1.讀圖9.20,說(shuō)出巴西主要農(nóng)作物的分布。 2.讀圖9.24,從圖中找出圖例所示的礦產(chǎn)資源的分布。 3.在圖9.24中找出三座工業(yè)城市,說(shuō)出它們分別有哪些主要工業(yè),并說(shuō)明這些工業(yè)與其周圍哪些原材料有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 (二)小組合作 以小組為單位,交流導(dǎo)學(xué)案“三、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)”中的問(wèn)題,并完成課本P87表格。在合作學(xué)習(xí)中,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄疑難問(wèn)題。 學(xué)生發(fā)言,教師評(píng)價(jià)并展示課件,明確答案。 教師小結(jié):農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候條件關(guān)系最密切,巴西以熱帶氣候?yàn)橹?,因此,熱帶作物生產(chǎn)是巴西的農(nóng)業(yè)特色,巴西的咖啡、甘蔗、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界首位;工業(yè)生產(chǎn)離不開(kāi)礦產(chǎn)資源,巴西的礦產(chǎn)資源尤其是鐵礦資源特別豐富,在原料豐富的基礎(chǔ)上,巴西的鋼鐵、汽車、飛機(jī)制造等躋身世界重要生產(chǎn)國(guó)的行列。從巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中,不難看出國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)應(yīng)該遵循因地制宜的原則。 【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí),提高綜合分析地理問(wèn)題的能力。 承轉(zhuǎn):巴西擁有世界最大的熱帶雨林,生活在那里的人們對(duì)應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)熱帶雨林產(chǎn)生了分歧,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做呢?接下來(lái),我們?nèi)嗰R孫的熱帶雨林看看吧! 四、熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù) 教師放映一段熱帶雨林的視頻資料,讓學(xué)生談?wù)動(dòng)炅帜転槿祟愄峁┠男┵Y源。 正因?yàn)橛炅钟芯薮蟮沫h(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益,人們對(duì)雨林的開(kāi)發(fā)一直沒(méi)有停止過(guò),只是開(kāi)發(fā)的方式不同。學(xué)生結(jié)合課本88頁(yè)圖9.26談?wù)剚嗰R孫熱帶雨林的開(kāi)發(fā),然后分角色扮演不同身份的人,談?wù)剬?duì)砍伐雨林現(xiàn)象的不同觀點(diǎn)。 以小組為單位,討論“雨林應(yīng)該開(kāi)發(fā)還是保護(hù)”,要求先選擇論點(diǎn),然后說(shuō)出論據(jù),不同論點(diǎn)的小組再進(jìn)一步展開(kāi)辯論。 教師展示課件“雨林的破壞及其后果”: 學(xué)生閱讀課本89頁(yè)的閱讀材料“巴西保護(hù)熱帶雨林的措施舉例”,結(jié)合課前搜集的資料,談?wù)剳?yīng)該怎樣保護(hù)“地球之肺”──亞馬孫熱帶雨林。 教師小結(jié):據(jù)估計(jì),亞馬孫熱帶雨林所產(chǎn)生的氧氣,至少可占到地球氧氣供給量的20%以上。因此,亞馬孫熱帶雨林被稱為“地球之肺”。然而,由于人們亂砍濫伐,這里的熱帶雨林面積不斷縮小,以致引起了國(guó)際社會(huì)的極大關(guān)注。對(duì)于巴西人而言,環(huán)境要保護(hù),人們也要更好地生活,因此,要合理、科學(xué)地開(kāi)發(fā)熱帶雨林,走可持續(xù)發(fā)展的道路。 三、課堂小結(jié) 四、教后反思- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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