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2019-2020年八年級語文下冊 第13課《旅鼠之謎》教案 人教新課標版 　　一、 教學目標 　　1． 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心； 　　2． 了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法； 　　3． 引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。 　　二、 教學重難點 　　教學重點：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心。 　　全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。 　　教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。 　　文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。 　　四、教學安排：一課時 　　五、教學準備：PPT 　　六、教學過程 　?。ㄒ唬?、導入 　?。ㄕn前預習：1、重點字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘） 　　問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？ 　　PPT：一、請讀準下列紅字的字音。 　　媲美 挑釁 迷惘 嚙齒 　　徘徊 逃竄 滑稽 歧途 　　二、解釋下列詞語。 　　1、相輔相成：互相補充，互相配合。 　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。 　　師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？ 　　生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠…… 　　【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】 　?。ǘ?、整體感知文章 　　師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。 　　（學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料） 　　問題一：旅鼠生活在哪里？ 　　預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。（一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答） 　　引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物） 　　師明確：旅鼠生活在北極草原上。 　　問題二：旅鼠的外形怎么樣？ 　　預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充）。 　　問題三：旅鼠主要以什么為食？ 　　預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”（細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出） 　　師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠?？吹筋}目，大家會好奇什么？ 　　生：旅鼠有什么“謎”？ 　　師給出明確任務，PPT呈現(xiàn)： 　　請同學們快速默讀課文，回答下面問題： 　　1．旅鼠有幾個奧秘？ 　　2．用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。 　　預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題（學生小組輪流回答）。 　　師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息（學法指導）。 　　師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。 　　生：繁殖得很快。 　　師：從哪里可以看出？在文中找出依據(jù)。 　　預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可） 　　預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！” 　　師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？ 　　生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。 　　師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么？ 　　師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說明方法來說是—— 　　生：列數(shù)字。作用：為了使所要說明的事物具體化。 　　師：十一段除了用了列數(shù)字的說明方法，還有一個特點是什么？ 　　預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。 　　預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。 　　師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。 　　師：我們概括一下 　　PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人； 　　師：旅鼠的第二大奧秘是什么？ 　　預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段?！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝?，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制？繁殖過多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些？這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。 　　PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設法想自殺似的； 　　師：旅鼠的第三大奧秘比較簡單，書本有概括。 　　生：旅鼠死亡大遷移。 　　師：為什么旅鼠要進行“死亡大遷移”？它們是怎么行動的？ 　　預想：學生應該比較容易在第十七段找到答案。 　　PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。 　　師：這里老師有個問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？ 　　生：不可以。 　　師：為什么？ 　　預想：一部分同學能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘，每個奧秘都在前一個的基礎和前提下，體現(xiàn)了說明文嚴謹?shù)倪壿嬓浴? 　　師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問。 　　在聽到旅鼠的第一個奧秘時，“我”是怎樣的表現(xiàn)？ 　　預想：學生應該會把有關“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關鍵字?！拔摇币婚_始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數(shù)字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過自己的計算，進而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。 　　PPT:“我”的表現(xiàn)： 　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆 　　師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？ 　　預想：學生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思” 　　PPT：“我”的變化： 　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思 　　師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來看第一個疑問，“我”的第一個推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？ 　　生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。 　　師：那第二個推斷是什么？ 　　生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開。 　　師：丹尼斯又是怎樣回答的？ 　　師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。 　　師：“我”的第三個問題是旅鼠都這樣跳進大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？ 　　生：它們會留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務。 　　師：三個假設一個比一個更加深入，排除其它可能性，強調(diào)旅鼠自殺的目標十分明確。 　　師：這個過程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問。我每個猜測的結(jié)果怎么樣？有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？ 　　生：不知道。 　　師：旅鼠的奧秘解開了沒有？ 　　生：沒有。（第二十七段：許多動物學家和動物行為專家對北極的旅鼠進行了詳細的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了） 　　PPT：“我”的變化： 　　由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復的談論，“我”一而再，再而三地發(fā)問 　　“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。 　　師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學們思考一下，這句話說明了現(xiàn)在世界的哪方面問題？ 　　生：人口問題。（有些課外知識比較豐富的學生可能會多說一些情況） 　　師：現(xiàn)在全世界有多少人口？ 　　生：60億。 　　師：截至xx年6月，世界人口已達65.8億，據(jù)相關統(tǒng)計顯示，到2011年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒有登記的，實際數(shù)據(jù)還要龐大。 　　? PPT: 有關資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù) 　　? 材料1：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著， 完全有理由擔心，到公元xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果?！? 　　材料2： xx年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把xx年6 月16日定為“60億人口日”專家預測到2050年，世界人口總數(shù)仍將達到90—100億。 　　師：同學們說說人口問題會帶來其他什么問題？ 　　生：人口問題還會帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣。現(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長有關。 　　師：有同學在擔心，我們會不會也走上旅鼠的道路。答案當然是不會的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒墑游?，我們現(xiàn)在也意識到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時電視上網(wǎng)絡上報紙上看到的一些相關報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個問題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類的歷史就是一個不斷反思不斷進步的過程。大家要以積極的態(tài)度來看待這個問題。 　?。ㄈ?、探討這篇文章的體裁： 　　師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？ 　　預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。 　　師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？ 　　生：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。 　　PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 　　時間：有一天； 　　地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 　　人物：“我”和丹尼斯； 　　起因：“我”捉到了一只旅鼠； 　　經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘； 　　結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。 　　師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學說它是一篇說明文，因為剛才分析時有提到用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個人的對話，又有故事情節(jié)。與一般的說明文比起來更加—— 　　生：形象生動有趣，吸引讀者。 　　教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。 　　PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的?？梢哉f是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。 　　預想二：學生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。 　　師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？ 　　生：講的都是關于旅鼠的知識。分析的時候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說明方法。 　　師：還有什么特點，通篇都是兩個人的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。看來是篇很特殊的“記敘文”。 　　PPT：本文是一篇科學小品，是用記敘的框架，對話的方式，來介紹科學知識的。可以說是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。 　　師：作者這樣寫有什么好處呢？把旅鼠的相關知識在兩個人的對話中呈現(xiàn)出來，又有故事情節(jié)， 　　PPT： 　　好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結(jié)合，讓人既長知識又有興趣。 　　寫作啟示：文無定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng)新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。 　?。ㄋ模?、學生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡單補充。 　　師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？ 　　教師根據(jù)時間情況，簡略介紹。 　　（五）、總結(jié) 　　大自然的奧秘無窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。 　　提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源?！? 　　同學們要多聽多看多思考多提問，你會受益良多，你也會發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。