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2019年九年級化學上冊 第三單元 課題3 元素教案 （新版）新人教版 知識與技能 了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認識統(tǒng)一起來。 過程與方法 通過對元素的探究學習，讓學生體驗探究的過程及成功的喜悅。 情感、態(tài)度與價值觀 通過合作交流，培養(yǎng)學生與同學友好相處的能力以及勇于實踐的科學精神。 重點　元素的概念。 難點　分子、原子、元素、物質(zhì)之間的關(guān)系。 課件、相關(guān)圖片 一、導入新課 師：水中通電的情況下生成氫氣和氧氣。這個實驗結(jié)論說明了什么？ 生：說明水是由氫元素和氧元素組成的。 師：你還知道哪些物質(zhì)含有氧元素嗎？ 生：前幾節(jié)課做實驗時用的藥品高錳酸鉀、過氧化氫都含氧元素。 師：含有氧元素的物質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫元素呢？本課題我們就來學習有關(guān)元素的知識。 二、推進新課 師：學習了原子的結(jié)構(gòu)后，我們該如何給元素下一個定義才比較確切呢？ 生：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。 元素 1．定義：元素就是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。 師：元素指的是具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。前面我們有等量關(guān)系：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。那我們可不可以說元素是具有相同核外電子數(shù)的一類原子的總稱呢？ 師：盡管核外電子數(shù)從數(shù)量上等于核電荷數(shù)和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，但由于核外電子數(shù)在形成物質(zhì)時會發(fā)生變化，原子會得到電子或失去電子(下一節(jié)大家就會學到)，所以定義元素時不能用核外電子數(shù)，只能用核電荷數(shù)或核內(nèi)質(zhì)子數(shù)。 師：元素概念中的“一類原子”是什么意思？ 生：作為相對原子質(zhì)量標準的碳原子指的是含有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子，叫做碳12。除這種碳原子外，還有質(zhì)子數(shù)為6而中子數(shù)不同的碳原子，所以元素概念中的“一類原子”指的是核電荷數(shù)相同而核內(nèi)中子數(shù)不一定相同的一類原子。 師：搞清楚了“元素”的概念。我們再來看元素有哪些特點。 2．特點 師：由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。因為它是一個總稱，所以它最大的一個特點是：只講種類，不講個數(shù)。 師：既然元素只講種類，不講個數(shù)，那么在用元素描述物質(zhì)的組成時，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物質(zhì)由幾個元素組成。請看下列練習。 師：投影并展示下列練習。 下列說法有沒有錯誤？把錯誤的說法加以改正。 (1)水是由1個氧元素和2個氫元素組成的。 (2)二氧化硫中有硫和氧2個元素。 生：(1)錯誤。改正：水是由氧元素和氫元素兩種元素組成的。 (2)錯誤。改正：二氧化硫由硫和氧兩種元素組成。 師：地球上的物質(zhì)有千千萬萬種，是不是元素也有千千萬萬種呢？ 生：應該不是。 師：物質(zhì)的種類很多，但是組成這些物質(zhì)的元素并不多。到目前為止，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的元素只有一百多種，這一百多種元素在地殼中的含量差別很大。 3．各種元素在地殼中的含量相差很大 師：放映教材圖4－4的放大圖。(分析該圖并由學生說出從該圖中得到的信息) 生：(1)地殼中含量最多的元素是氧，其次是硅。 (2)地殼中含量最多的金屬元素是鋁，其次是鐵。 (3)氫、碳、氮等元素在地殼中的含量相對較少。 師：通過分析可見，各種元素在地殼中的含量相差很大。 師：那么，生物細胞中的元素分布情況又怎樣呢？ 師：請學生拿出準備的食品、藥品的說明，查找其組成元素。 生：(1)阿莫西林的組成元素為碳、氫、氮、氧、硫。 (2)羅紅霉素的組成元素為碳、氫、氮、氧。 師：很多的資料表明，形形色色、千差萬別的物質(zhì)，均由有限的一百多種元素經(jīng)過不同的方式組合而成。可見，正是這100余種元素組成了我們周圍絢麗多彩的世界。 師：請大家結(jié)合前面有關(guān)分子的知識與本節(jié)課有關(guān)元素的知識，共同來看下面的討論。 4．化學反應的實質(zhì) 師：投影并展示“討論”。 師：下述化學反應中： 水氫氣＋氧氣 (H2O)　　(H2)　(O2) 硫＋氧氣二氧化硫 (S)　(O2)　　　　(SO2) 反應物跟生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？(學生分組討論后，由學生代表陳述討論結(jié)果，有不同意見者補充說明) 生：上述兩個反應，反應物跟生成物相比較，分子都發(fā)生了變化，元素沒有發(fā)生變化。 師：第一個反應中，反應物是水，由水分子構(gòu)成；生成物是氫氣和氧氣，分別由氫氣分子和氧氣分子構(gòu)成。第二個反應中，反應物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧氣分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。 在第一個反應中，水中的氧和氧氣中的氧同屬于氧元素，水中的氫和氫氣中的氫同屬于氫元素。第二個反應中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧同屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫同屬于硫元素。 師：可見，在發(fā)生化學變化時，分子發(fā)生了變化，而元素并沒有發(fā)生變化。 分子、原子、元素、物質(zhì)之間的關(guān)系 師：前面我們學過物質(zhì)的構(gòu)成可用原子表示，現(xiàn)在又知道元素可以表示物質(zhì)的組成。 用原子表示物質(zhì)的構(gòu)成和用元素表示物質(zhì)的組成有什么區(qū)別呢？ 生：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。用原子時只能對應微觀粒子，而用元素時只能對應宏觀物質(zhì)。請看下列表格： 師：投影并展示下列表格： 元素 原子 概念間的聯(lián)系 具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱 化學變化中的最小粒子 區(qū)分 著眼于種類，不表示個數(shù)，沒有數(shù)量多少的含義 既表示種類，又講個數(shù)，有數(shù)量多少的含義 使用范圍及舉例 應用于描述物質(zhì)的宏觀組成。例如可以說，“水里含有氫元素和氧元素”或“水是由氫元素和氧元素組成的”，但不能說“水是由二個氫元素和一個氧元素所組成的” 應用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。例如，“一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的”，但不能說“一個水分子是由氫元素和氧元素組成的” 　　師：元素和原子的區(qū)別在于： (1)元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。 (2)原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。 師：投影并展示下列練習： 判斷下列說法是否正確并將錯誤的說法加以改正。 a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣分子。 b．二氧化硫分子是由硫元素和氧元素構(gòu)成的。 c．水是由氧原子和氫原子構(gòu)成的。 生：a.錯誤。改正：加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧元素和汞元素。 b．錯誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原子構(gòu)成的。 c．錯誤。改正：水是由氫元素和氧元素組成的。 師：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)宏觀組成時一般用“組成”，對應關(guān)系如下： 宏觀→物質(zhì)→元素→組成 微觀→分子→原子→構(gòu)成 課題3　元　素 第1課時　元　素 一、元素 1．定義：元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱 2．特點 結(jié)論：(1)決定元素種類的是核電荷數(shù)，即一種元素與另一種元素的根本區(qū)別為核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))不同，但中子數(shù)不一定不相同 (2)元素只講種類，不講個數(shù) 3．元素的種類 地殼中含量較多的元素：氧、硅、鋁、鐵 4．化學反應的實質(zhì) 化學反應前后，分子的種類發(fā)生了變化，原子種類、元素種類均不變 二、分子、原子、元素、物質(zhì)之間的關(guān)系 通過前一課題的學習，學生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本區(qū)別在于核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)不同，因此，完全可以放手讓學生自己給元素下一個定義。在概念的形成過程中，教師要從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使學生知道不同物質(zhì)里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因為它們具有相同的核電荷數(shù)，并由此引出元素的概念。  第2課時　元素符號和元素周期表 知識與技能 1．了解元素符號所表示的意義。 2．學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。 3．初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具。 知識與技能 能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定的元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。 情感、態(tài)度與價值觀 進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進學生對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識。 重點　元素符號的意義以及元素周期表的認識。 難點　能利用元素周期表查取一些簡單信息。 元素符號的卡片、水分子等模型卡片 一、導入新課 師：為了書寫和交流方便，通常采用國際統(tǒng)一的符號表示各種元素。 二、推進新課 元素符號 1．元素符號的書寫 活動1： 師：如何正確書寫元素符號？ (提示：閱讀課本第62頁“資料卡片”。) 師：書寫規(guī)則：“一大二小”。 (1)由一個字母表示的元素符號要大寫。 (2)由兩個字母表示的元素符號，第一個字母大寫，第二個字母小寫。 師：國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個字母表示元素符號，若幾種元素拉丁文名稱的第一個字母相同時，就加一個小寫字母區(qū)分。 活動2： 生：集體朗讀課本第62頁表3－4“一些常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì)量”名稱。 生：說出老師出示的寫有元素名稱的卡片的符號。 師：介紹你記憶元素符號的妙方。 2．化學符號的意義 活動3： 師：元素符號有何意義？ (舉例說明：如“H”、“N”。) 師：宏觀表示一種元素，微觀表示一個原子。 活動4： 師：怎樣表示2個氫原子？n個氫原子？ 生：表示多個原子，可在元素符號前面加上對應的數(shù)字。 師：元素符號前面的數(shù)字表示原子的個數(shù)，只有微觀意義。 3．元素的種類 師：我們已經(jīng)知道了元素符號的書寫方法和意義，再來想想元素中文名稱有什么特點。 師：投影： (要求學生閱讀課本第62頁的“資料卡片”后進行交流、討論、總結(jié)) 師：金屬元素除汞以外都是“钅”字旁，非金屬元素按其單質(zhì)在通常情況下的存在狀態(tài)分別加“石”、“氵”、“氣”等偏旁。我們可從它們的偏旁判斷它們屬于哪類元素。 師：超市里的商品有成百上千種，為了便于顧客選購，所有商品均分類、有序進行擺放。同樣，物質(zhì)世界中的100余種元素也是按照一定的規(guī)律排列的。它們是按照什么規(guī)律擺放的呢？ 元素周期表 師：元素周期表中每一格所含有的信息有哪些？ 生：在元素周期表中，每一種元素均占據(jù)一格，對于每一格，均包含元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容。 師：關(guān)于核電荷數(shù)我們學過什么等量關(guān)系？ 生：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù) 師：原子序數(shù)和核電荷數(shù)在數(shù)值上相等，所以我們可以將上面的等量關(guān)系拓展為如下等量關(guān)系：原子序數(shù)＝核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù) 師：在元素周期表中有幾個橫行和縱行，分別叫什么？ 生：周期表每一橫行叫做一個周期，每一個縱行叫做一族。 師：周期表每一橫行叫做一個周期，共有7個橫行，有7個周期。周期表的18個縱行中，除第8、9、10三個縱行共同組成一個族外，其余15個縱行，每一個縱行叫做一族，共有16個族。(記憶：橫是周期，縱是族) 師：元素周期表上有幾種顏色？不同顏色表示的元素有什么區(qū)別？ 生：共有兩種顏色，一種顏色表示的元素全部為金屬，另一種顏色表示的元素全部為非金屬。 師：每周期開頭的是什么類型的元素，靠近尾部的是什么類型的元素？結(jié)尾是什么類型的元素？這說明元素之間存在什么規(guī)律性的聯(lián)系？“元素周期表”這一名稱與這個規(guī)律有什么關(guān)系？ 生：每周期開頭是金屬元素(第一周期除外)，靠近尾部的是非金屬元素，結(jié)尾的是稀有氣體元素。這說明隨著原子序數(shù)的遞增，元素的性質(zhì)出現(xiàn)了周期性的變化。這種規(guī)律性的變化也就是“元素周期表”名稱的來源，它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。 師：元素周期表的意義： (1)為尋找新元素提供了理論依據(jù)； (2)由于在元素周期表中位置越靠近的元素性質(zhì)越相似，可以啟發(fā)人們在元素周期表的一定的區(qū)域?qū)ふ倚挛镔|(zhì)(如農(nóng)藥、催化劑、半導體材料等)。 第2課時　元素符號和元素周期表 一、元素符號 1．書寫：一大二小 2．意義 3．元素的分類 二、元素周期表 1．每一格，包含元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對原子質(zhì)量等內(nèi)容。 2．周期：每一橫行叫做一個周期 3．族：每一個縱行叫做一族(8、9、10三個縱行為一族) 4．原子序數(shù)＝核電荷＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù) 5．元素周期表按顏色分為金屬元素區(qū)和非金屬元素區(qū) 元素符號是重要的化學用語，是以后學習離子、化學式與化合價、化學方程式等的基礎，對化學的學習具有舉足輕重的作用。而面對一百多種元素，彼此間無明顯關(guān)聯(lián)的元素名稱和元素符號，如何充分利用學生的好奇心和求知欲，使學生輕輕松松地學好元素符號的內(nèi)容呢？教師采用了讀、議、講、練相結(jié)合的方法，通過分組探究并借助多媒體展示，使整個教學重難點化整為零，各個擊破。切實地完成了教學任務。