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2019年八年級數(shù)學下冊 第四章矩形、正方形（二）教案 北師大版 一．學生情況分析 學生已經(jīng)學習了平行四邊形的性質(zhì)和判定，也學習了一種特殊的平行四邊形——菱形的性質(zhì)和判定，對于類似的問題有一定的學習精力、經(jīng)驗和感受，這將更有利于學生對本節(jié)課的學習。 二．教學任務(wù)分析 教學目標： 知識目標： 1.掌握正方形的定義，弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的關(guān)系。 2.掌握正方形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2。 3.正確運用正方形的性質(zhì)解題。 能力目標： 1.通過四邊形的從屬關(guān)系滲透集合思想。 2．在直觀操作活動和簡單的說理過程中，發(fā)展學生初步的合情推理能力、主動探究習慣，逐步掌握說理的基本方法。 情感與價值觀 1.通過理解四種四邊形內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生辯證觀點 教學重點：正方形的性質(zhì)的應(yīng)用． 教學難點：正方形的性質(zhì)的應(yīng)用． 三、教學過程設(shè)計 課前準備 教具準備: 一個活動的平行四邊形木框、白紙、剪刀． 學生用具：白紙、剪刀 教學過程設(shè)計分成四分環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境問題，引入課題 第二環(huán)節(jié)：講授新課 第三環(huán)節(jié)：新課小結(jié) 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 第一環(huán)節(jié)　巧設(shè)情境問題，引入課題 進入正題，提出本節(jié)課的研究主題——正方形 第二環(huán)節(jié)　講授新課 主要環(huán)節(jié) （1）呈現(xiàn)兩種通過不同途徑得到正方形的過程，給正方形下定義 （2）討論正方形的性質(zhì) （3）通過練習加強對正方形性質(zhì)的理解 （4）尋找平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的相互關(guān)系。 （5）尋找正方形的判定方法 目的： 1． 正方形是特殊的平行四邊形，也是特殊的矩形和菱形，因此想得到一個正方形，可以在矩形的基礎(chǔ)上強化邊的條件得到，也可以在菱形的基礎(chǔ)上強化角的條件得到。于是在課上呈現(xiàn)這兩種變化，為后面尋求平行四邊形、矩形、菱形、正方形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。 2． 由于采用了兩種正方形形成的方式，因此正方形的性質(zhì)和判定方法都可以從中挖掘和發(fā)現(xiàn)。 大致教學過程 呈現(xiàn)一個平行四邊形變成正方形的全過程．（演示） 由于平行四邊形具有不穩(wěn)定性，所以先把平行四邊形木框的一個角變?yōu)橹苯?，再移動一條短邊，截成有一組鄰邊相等，此時平行四邊形變成了一個正方形． 這個變化過程，可用如下圖表示 由此可知：正方形是一組鄰邊相等的矩形．即：一組鄰邊相等的矩形叫做正方形． 這個平行四邊形木框還可以這樣變化：先移動一條短邊，截成有一組鄰邊相等的平行四邊形，再把一個角變成直角，此時的平行四邊形也變成了正方形． 這個變化過程，也可用圖表示 你能根據(jù)上面的變化過程，給正方形下定義嗎？ 一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形．正方形是一個角為直角的菱形，所以可以說：有一個角是直角的菱形叫做正方形． 由此可知：正方形是特殊的矩形，即是鄰邊相等的矩形，也是特殊的菱形，即是有一個角是直角的菱形． 因為正方形是平行四邊形、菱形、矩形，所以它的性質(zhì)是它們的綜合，不僅有平行四邊形的所有性質(zhì)，也有矩形和菱形的特殊性質(zhì)，即：正方形具有平行四邊形、菱形、矩形的一切性質(zhì)． 正方形的性質(zhì)： 邊：對邊平行、四邊相等 角：四個角都是直角 對角線：對角線相等，互相垂直平分，每條對角線平分一組對角． 正方形是軸對稱圖形嗎？如是，它有幾條對稱軸？ 正方形是軸對稱圖形，它有四條對稱軸，即：兩條對角線，兩組對邊的中垂線． 例題 ［例1］如圖，四邊形ABCD是正方形，兩條對角線相交于點O，求∠AOB，∠OAB的度數(shù)． 分析：本題是正方形的性質(zhì)的直接應(yīng)用．正方形的性質(zhì)很多，要恰當運用，本題主要用到正方形的對角線的性質(zhì)，即正方形的軸對稱性． 解：正方形ABCD是菱形，對角線AC，BD一定互相垂直，所以∠AOB=90．正方形ABCD是矩形，又是菱形，所以：∠BAD=90且對角線AC平分∠BAD，因此：∠OAB=45 拿出準備好的剪刀、白紙來做一做 將一張長方形紙對折兩次，然后剪下一個角，打開，怎樣剪才能剪出一個正方形？（學生動手折疊，想，剪切） 只要保證剪口線與折痕成45角即可．因為正方形的兩條對角線把它分成四個全等的等腰直角三角形，把折痕作對角線，這時只需剪一個等腰直角三角形，打開即是正方形． 正方形是平行四邊形、矩形、又是菱形，那么它們四者之間有何關(guān)系呢？ 正方形、矩形、菱形及平行四邊形四者之間有什么關(guān)系呢？ 它們的包含關(guān)系如圖： 此圖給出了正方形的判別條件，即怎樣判定一個平行四邊形是正方形？ 先判定一個四邊形是平行四邊形，再判定這個平行四邊形是矩形，然后再判定這個矩形是菱形；或者先判定一個四邊形是菱形，再判定這個菱形是矩形． 由于判定平行四邊形、矩形、菱形的方法各異，所給出的條件不一樣，所以判定一個四邊形是不是正方形的具體條件相應(yīng)可作變化，在應(yīng)用時要仔細辨別后才可以作出判斷． 第三環(huán)節(jié)　課堂練習 教材 隨堂練習1，2 第四環(huán)節(jié)　課時小結(jié) 正方形的性質(zhì)與平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)可比較如下：（出示小黑板） 第五環(huán)節(jié)　課后作業(yè) 課本習題4.7　1，2，3． 四．教學設(shè)計反思 在教材中，并沒有明確的給出正方形的判定定理。那么教師在課堂上應(yīng)該幫助學生理清思路，使他們明確判定的方法。 為了實現(xiàn)這個目標，在本節(jié)課的開始，教師就采取了兩種方式呈現(xiàn)正方形的形成過程，在直觀上幫助學生認識了正方形與矩形、正方形與菱形之間的關(guān)系；在講解正方形性質(zhì)的過程中又再次強化了這種認識。通過層層鋪墊，讓學生明確矩形＋鄰邊相等就是正方形，菱形＋一個直角就是正方形，如何判定圖形是矩形或是菱形，前面已經(jīng)學習過，因此關(guān)于正方形的判定是需要一個條件一個條件“疊加”完成的。