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我的老師 備課人 學(xué)科 語文 所教班級 上課時間 課題 我的老師 第__課時 第1課時 課時目標(biāo) 1、了解課文大意，感受作者體驗。 2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。 3、感知作者的寫作布局謀篇的方法。 課時重點 圍繞中心選材的寫法 課時難點 所選事件安排的順序 教學(xué)準(zhǔn)備 自主預(yù)習(xí)，查找作者相關(guān)資料 教學(xué)過程 備注 （一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！ (板書課文標(biāo)題) 二、介紹作者、解題。（生分組介紹后，師用課件打出） 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。 三、點撥 （一）、初讀課文，整體感知 讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用一句話概括課文的主要內(nèi)容 （二）再讀課文，理解內(nèi)容（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ） 1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰? 明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。 2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處? 3．口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。 要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢? 5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對老師的一往深情?為什么呢? 學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對老師的熱愛、懷念之情。 6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明? 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時點撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。 7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛? 學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。 8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？ 明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測）題： 1、解釋下列詞語 平生察覺溫柔心靜如水卜問莫大 2．填空 (1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。 (2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。 板書設(shè)計： 回憶——老師溫柔美麗（難忘） 依戀—— ①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)） ②老師教我們跳舞（課外 略 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日） ④老師教我們讀詩（平時） ⑤我們看老師寫字（平時） ⑹老師排除小糾紛（校內(nèi)） ⑺我夢里尋師（校外）詳 老師愛學(xué)生學(xué)生愛老師 思念——我和老師分別了（可惜） 作業(yè)設(shè)計： 1、有感情地朗讀課文 2、仿寫訓(xùn)練 課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個舉動、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？ 教學(xué)反思 備課人 學(xué)科 語文 所教班級 上課時間 課題 我的老師 第__課時 第2課時 課時目標(biāo) 分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。 課時重點 學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。把握細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。 課時難點 深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過程 備注 一、檢查預(yù)習(xí) 蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。 二、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。 三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主） 1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。 2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？ 討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。 3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？ （1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。 （2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。 （3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。 4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？ 討論并歸納： （ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。 （2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。 （3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。 （4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。 5．提問：記敘文主要運用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。 討論并歸納： （1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。 （2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。 （3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。 （4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 （5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。 6．提問：“我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？ 討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。 7．提問：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？ 討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。 四、小結(jié) 蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。 “我”是一個機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想。 五、全文小結(jié) 本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（檢測）題： 1、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。 （1）我們見了她就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得） （2）我跟母親非常他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連） （3）這時候蔡老師了我，批評了我的“反對派”們……（幫助、援助、救助、支持） 2、閱讀語段，回答問題： 每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她?！汤蠋?！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！…什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號里。（填序號） 甲（）乙（） A模模糊糊B迷迷糊糊 2． 這個語段中的記敘六要素分別是： 時間：地點： 人物：起因： 經(jīng)過：結(jié)果： 3．作者對蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在加粗的句子中改用第二人稱“你”。下列選項中對其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ? A直接對話，更加真實B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑D敘述自如，更加簡潔 4．對“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（） A表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師所想念的感情。 B表達(dá)了“我”對自己喜愛的老師依依惜別的深情。 C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。 D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。 5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是： 板書設(shè)計： 我的老師 　　　　　　　　　　回憶 　　　　　　　我　　喜愛　　蔡老師 　　　　　　　　　　依戀 　　　　　　　　　　思念 作業(yè)設(shè)計： 在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡短的文字描述一下嗎？（外貌、動作、神態(tài)等） 教學(xué)反思：