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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能 （1）識(shí)記重點(diǎn)字詞，抓住重要語(yǔ)句，有感情地朗讀課文； （2）了解作者及寫(xiě)作背景； （3）細(xì)讀文章，把握文章內(nèi)容和主題。 2．過(guò)程與方法 （1）理清作者思路，理清文章線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情； （2）學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。 3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)習(xí)藤野先生的崇高品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1. 重點(diǎn) （1）把握內(nèi)容和主題；理清思路和線索 （2）通過(guò)典型事例，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。 2. 難點(diǎn) 了解寫(xiě)作背景，感悟作者的思想感情。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 第1課時(shí) （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，這幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們學(xué)了魯迅的不少文章，還記得有哪些文章呢？（《從百草園到三味書(shū)屋》、《風(fēng)箏》《社戲》《阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）》）那么其中的《從百草園到三味書(shū)屋》選自哪本集子呢？（《朝花夕拾》 解釋?zhuān)夯貞浲晖拢┪覀兘裉焖獙W(xué)的《藤野先生》同樣出自這部散文集。 《藤野先生》也是一篇回憶性散文。那么作者到底回憶些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 （二）自讀感知，整體把握 1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ) 驛站(y) 教誨(hu) 系住(j) 蘆薈(hu) 瞥見(jiàn)(piē) 畸形(jī) 匿名(n) 詰責(zé)(ji) 杳無(wú)消息(yǎo) 深?lèi)和醇?w) 油光可鑒(jin) 緋紅(fēi) 油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動(dòng)詞。 不遜：無(wú)禮。遜，謙遜。 詰責(zé)：反問(wèn)并責(zé)備。 杏無(wú)消息：從此再也沒(méi)有消息。 杳：遠(yuǎn)得不見(jiàn)蹤影。 匿名：匿，隱藏，不具名或不寫(xiě)真名。 詰責(zé)：質(zhì)問(wèn)并責(zé)備。 深?lèi)和醇玻鹤顓拹鹤钔春薜摹? 2.了解寫(xiě)作背景。 魯迅先生東渡日本留學(xué)后，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生。 1926年8月底，由于當(dāng)時(shí)北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)任教。這篇回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，就是在與藤野先生闊別20年后的這時(shí)期寫(xiě)的。 3.整體感知 【學(xué)生活動(dòng)】 自讀課文，按照與藤野先生相識(shí)的緣由、相識(shí)相處、離別與懷念的線索，將課文分成三個(gè)部分。 【點(diǎn)撥】 第一部分（“東京也無(wú)非是這樣……到別的地方去看看，如何呢？”），寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感，交代離開(kāi)東京到別的地方去看看的原因。 第二部分（“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去……并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”），回憶在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處和離別。主要寫(xiě)藤野先生的高尚品質(zhì)和自己棄醫(yī)從文的原因。 第三部分（“我離開(kāi)仙臺(tái)之后……深?lèi)和醇驳奈淖??！保x開(kāi)仙臺(tái)后，作者對(duì)藤野先生的懷念與崇敬之情。 （三）合作交流，解讀探究 1.研究肖像，“初識(shí)”藤野 【學(xué)生活動(dòng)】找出描寫(xiě)藤野先生肖像的語(yǔ)句，思考：這樣的描寫(xiě)寫(xiě)出了藤野先生怎樣的形象？ 【點(diǎn)撥】“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡……”“挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”。他衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。 這樣的描寫(xiě)活畫(huà)出一位生活儉樸，把全部精力都用在了科學(xué)和教育事業(yè)上的學(xué)者形象。 作者采用白描手法，寫(xiě)人抓特征，幾筆勾勒，非常傳神。 2.分析事例，加深印象 【學(xué)生活動(dòng)】歸納：在與藤野先生交往中，作者記敘了幾件事?表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)? 【點(diǎn)撥】記敘了四件事。 第一件事：添改講義。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任和對(duì)作者的熱心幫助。 第二件事：糾正解剖圖。表現(xiàn)了藤野先生對(duì)作者要求嚴(yán)格，一絲不茍。作為一位學(xué)者，他尊重科學(xué)；作為一位教師，他主動(dòng)熱忱。 第三件事：關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。說(shuō)明藤野先生對(duì)作者熱情誠(chéng)懇，體貼入微。一位教授能對(duì)一個(gè)普通的異國(guó)留學(xué)生如此關(guān)心，沒(méi)有絲毫的偏見(jiàn)，真是難能可貴。 第四件事：了解中國(guó)女人裹腳的問(wèn)題。說(shuō)明他求實(shí)，注重調(diào)查，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。 【提示】以上四例都是寫(xiě)實(shí)。寫(xiě)作者與藤野先生交往中經(jīng)歷的實(shí)事，既可信，又耐人尋味。這些事從不同側(cè)面，不同角度表現(xiàn)了藤野先生為人正直熱誠(chéng)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。 3.慢放鏡頭，體會(huì)內(nèi)涵 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀作者和藤野先生告別的文字，思考：為什么藤野先生對(duì)魯迅的離去有著復(fù)雜的感情？ 【點(diǎn)撥】魯迅并不算是一個(gè)成績(jī)一流的學(xué)生，但他的離去卻使藤野先生心情復(fù)雜?？梢?jiàn)藤野先生是一位有仁愛(ài)精神的知識(shí)分子，他希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，也希望西洋醫(yī)學(xué)能傳到中國(guó)去。 4.推敲細(xì)節(jié)，品味情感 【學(xué)生活動(dòng)】作者告別藤野先生，為什么要編造理由來(lái)“說(shuō)謊”？ 【點(diǎn)撥】藤野先生對(duì)魯迅的關(guān)愛(ài)，使魯迅對(duì)自己的“棄醫(yī)”難于啟齒，因?yàn)樗辉敢鈧μ僖跋壬穆殬I(yè)情感?！罢f(shuō)謊”，表現(xiàn)了魯迅對(duì)藤野先生的感激和尊敬。 （四）課內(nèi)小結(jié) 這節(jié)課的主要任務(wù)是整體感知課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次，歸納作者和藤野先生交往中的幾件事，并通過(guò)典型事例概括藤野先生的性格特征。因篇幅較長(zhǎng)，進(jìn)度不宜太快，應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間。對(duì)本文的寫(xiě)作背景，也應(yīng)該簡(jiǎn)單地介紹，這樣有利于學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。 （五）課堂跟蹤反饋 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.給加點(diǎn)字注音。 驛站( y) 教誨(hu) 系住(j ) 蘆薈(hu) 瞥見(jiàn)(piē) 深?lèi)和醇?w) 匿名( n) 詰責(zé)(ji) 杳無(wú)消息(yǎo) 油光可鑒(jin) 緋紅(fēi) 畸形(jī) 2.選出字形全部正確的一組。 （ D ） A.櫻花爛漫 成群結(jié)對(duì) 好意難確 抑揚(yáng)頓挫 B.良心發(fā)見(jiàn) 仰揚(yáng)頓挫 成群結(jié)隊(duì) 熟悉掌故 C.櫻花爛漫 出言不訓(xùn) 好意難卻 毫不介意 D.出言不遜 毫不介意 良心發(fā)現(xiàn) 成群結(jié)隊(duì) 能力提升 3.選詞填空。 ①在這呼吸不息的地方，蚊子 竟 （竟 卻 仍）無(wú)從插嘴， 居然 （ 雖然 當(dāng)然 居然）睡安穩(wěn)了。 ②他的臉色 仿佛 （雖然 自然 仿佛）有些悲哀， 似乎 （似乎 只是 好似）想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。 4.指出下列句子使用的修辭方法。 ①頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。 （比喻 ）（夸張 ） ②他們也何嘗不酒醉似的喝彩！ （比喻 ） ③于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。（反語(yǔ) ） 開(kāi)放探究 5. “但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。” 有人認(rèn)為，這段話表現(xiàn)了魯迅對(duì)那位先生的不滿(mǎn)。你的看法是什么？ 用“幾次三番，幾次三番”是為了寫(xiě)那位先生的固執(zhí)，恰恰表明了他對(duì)中國(guó)留學(xué)生的愛(ài)護(hù)。作者當(dāng)時(shí)畢竟是青年學(xué)生，涉世不深，難以理解先生的良苦用心。我們不應(yīng)對(duì)那位先生產(chǎn)生反感，反倒會(huì)覺(jué)得作者沒(méi)學(xué)會(huì)入境問(wèn)俗。 第2課時(shí) （一）溫故知新 【學(xué)生活動(dòng)】 1.簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。 2.說(shuō)說(shuō)幾件典型事例所表現(xiàn)的藤野先生的品質(zhì)。 （二）合作交流，解讀探究 【學(xué)生活動(dòng)】 1.思考：本文開(kāi)頭一句有何作用？ 【點(diǎn)撥】表明對(duì)東京的失望之情。“無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，由“這樣”二字引出 下文的描寫(xiě)。 2.歸納：作者是怎樣詳細(xì)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的生活的？ 【點(diǎn)撥】作者以及其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫(xiě)了東京中國(guó)留學(xué)生渾渾噩噩、糜爛庸俗的生活。他們白天迷戀櫻花，并把象征種族壓迫的辮子弄成各種花樣，不以為丑，反以為美；晚上則學(xué)跳舞，震得地板咚咚響，造成“滿(mǎn)房煙塵斗亂”。用比喻、反語(yǔ)等修辭，辛辣的嘲諷“清國(guó)留學(xué)生”，抓住人物特征來(lái)描寫(xiě)其丑態(tài)。 3.說(shuō)說(shuō)作者這樣描寫(xiě)有何作用？ 【點(diǎn)撥】通過(guò)這些描寫(xiě)，清楚的表現(xiàn)了這批“清國(guó)留學(xué)生”到日本留學(xué)的目的。他們是屬于“速成班”，根本不想學(xué)什么本領(lǐng)，純粹是為了鍍金，回國(guó)后可以求得一官半職。這種人的生活態(tài)度與魯迅正好相反。魯迅到日本留學(xué)，是為了尋求救國(guó)救民的革命真理，他以“我以我血薦軒轅”的誓言，表示要把自己的生命和熱血獻(xiàn)給祖國(guó)人民的解放事業(yè)。 4.討論：作者為什么對(duì)“日暮里”和“水戶(hù)”有深刻的印象? 【點(diǎn)撥】“日暮里”，含有“日暮途窮”的意思，屈原的《離騷》中有“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，魯迅先生在他的《彷徨》的題辭中曾引用。魯迅來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)，必然會(huì)想到災(zāi)難深重的祖國(guó)，也很可能以古詩(shī)名句寄托自己的情懷，記起“日暮里”，就會(huì)自然觸動(dòng)作者思念故國(guó)之情。 至于“水戶(hù)”。是明末遺民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后圖據(jù)舟山為抗清根據(jù)地，失敗后亡命日本，在日本講學(xué)二十余載，力圖恢復(fù)明朝，“自誓非中國(guó)恢復(fù)不歸”，最后客死在異國(guó)。魯迅很崇敬朱舜水的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)之志。 5．討論：如何理解“匿名信事件”? 【點(diǎn)撥】：“匿名信事件”極大地諷刺了日本的所謂“愛(ài)國(guó)青年”，他們捏造事實(shí)，無(wú)中生有；同時(shí)也表明了藤野先生主持公道，沒(méi)有民族偏見(jiàn)。更重要的是，它使魯迅感受到了弱國(guó)國(guó)民受歧視、遭凌辱是不可避免的，于是激發(fā)了作者立志學(xué)好本領(lǐng)，來(lái)報(bào)效祖國(guó)的決心。 6．思考：如何理解“看電影事件”? 【點(diǎn)撥】看電影事件震撼了作者的心，加劇了作者“棄醫(yī)從文”思想的轉(zhuǎn)變。在《<吶 喊>自序》中作者寫(xiě)道：“我便覺(jué)得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了。” 應(yīng)該說(shuō)，魯迅先生“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變因素很多，而“看電影事件”是他棄醫(yī)從文的直接原因。 （三）課內(nèi)小結(jié) 這一堂課，側(cè)重對(duì)課文所反映的作者愛(ài)國(guó)思想的理解體會(huì)，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、語(yǔ)句推敲領(lǐng)悟。有些句子，內(nèi)涵豐富，含義深刻，須反復(fù)閱讀、思考、討論?！皸夅t(yī)從文”是魯迅一生中重大的思想轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，包括魯迅本人對(duì)這一轉(zhuǎn)變的闡釋?zhuān)詭椭鷮W(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。 （四）課堂跟蹤反饋 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.解釋下列詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字。 ①不相干 牽連，涉及 ②好意難卻 拒絕 ③不遜 謙虛，謙遜 ④匿名 隱藏 2.填空。 《藤野先生》選自《 朝花夕拾 》，體裁是 散文 。魯迅，原名 周樹(shù)人 ，他的代表作有小說(shuō)集《 吶喊 》、《 彷徨 》等。 能力提升 3.選詞填空。 ①不幸七年前 遷居 （遷移 遷居 遷徙）的時(shí)候，中途毀壞了一口書(shū)箱，失去半箱書(shū)，恰巧這講義也 遺失 （遺失 遺忘 遺留）在內(nèi)了。 ②那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年， 掌故 （典故 故事 掌故）頗為熟悉的了。他們便給新生 講演 （講演 講解 解說(shuō)）每個(gè)教授的歷史。 4.說(shuō)說(shuō)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用。 ①東京也無(wú)非是這樣。 “無(wú)非”是“只不過(guò)”的意思，表達(dá)了對(duì)清國(guó)留學(xué)生在東京造成的惡濁氣氛的厭惡。 ②還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 “實(shí)在”是“的確”的意思，放在“標(biāo)致”前加強(qiáng)諷刺意味。 ③在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。 表示出乎意料，想不到，增強(qiáng)了句子的幽默感。 ④似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)…… 表明事實(shí)并未真的出現(xiàn)，不過(guò)是想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。 開(kāi)放探究 5.魯迅對(duì)本文的初稿作過(guò)一些修改。如“有一回上火車(chē)去，致使管車(chē)的疑心他是扒手”一句，原文是“管車(chē)的竟疑心他是扒手”，魯迅為什么作這樣的修改？ “竟”是出乎意料，這樣就等于說(shuō)管車(chē)人是勢(shì)利的了。改為“致使”則說(shuō)明誤會(huì)完全是由藤野先生穿著過(guò)于馬虎造成的，更突出了藤野先生不修邊幅、專(zhuān)心從教的特點(diǎn)。 第3課時(shí) （一）溫故知新 齊讀課文最后兩段，感受作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育，而決心勇于革命，為國(guó)戰(zhàn)斗的情懷。 （二）合作交流，解讀探究 1.難句品析 【學(xué)生活動(dòng)】找出課文最后一段作者因受藤野先生品質(zhì)的激勵(lì)、教育，而決心勇于革命，為國(guó)戰(zhàn)斗的句子，并加以體會(huì)。 【點(diǎn)撥】這些語(yǔ)句有：“……便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖??！边@幾句話，作者把對(duì)藤野先生的敬重與自己的愛(ài)國(guó)思想統(tǒng)一起來(lái)了，把對(duì)藤野的懷念與自己未來(lái)的使命結(jié)合起來(lái)了。作者所說(shuō)的“良心發(fā)現(xiàn)”，就是作為中國(guó)人，為了祖國(guó)，生命不息，奮斗不止的精神；“增加勇氣”，就是增加對(duì)帝國(guó)主義、封建主義勢(shì)力以及它們的御用文人斗爭(zhēng)的勇氣。作者決心用筆作刀槍?zhuān)堋罢司印眰冮_(kāi)戰(zhàn)，為革命吶喊，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。 2.總結(jié)歸納 【學(xué)生活動(dòng)】回顧全文，總結(jié)作者的愛(ài)國(guó)主義情懷的具體體現(xiàn)。 【點(diǎn)撥】在東京，所見(jiàn)所聞清國(guó)留學(xué)生不學(xué)無(wú)術(shù)思想腐朽的丑態(tài)行為，感到厭惡之極， 不屑與之為伍；在仙臺(tái)，日暮里、水戶(hù)兩地，觸發(fā)思念故國(guó)之情和對(duì)反清志士的敬意；匿名信事件、看電影事件，使作者認(rèn)識(shí)到中國(guó)人的愚昧不是肉體上而是精神上，應(yīng)該用文學(xué)來(lái)整治愚昧的國(guó)民，終于決定棄醫(yī)從文。 3.明確主旨 【學(xué)生活動(dòng)】 思考明辨：文章的內(nèi)容是贊揚(yáng)藤野先生還是寫(xiě)作者的愛(ài)國(guó)思想？還是二者兼而有之？ 【點(diǎn)撥】這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯的懷念，贊揚(yáng)了他正直、熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，同時(shí)，作者也追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著愛(ài)國(guó)主義感情。 4.理清線索 【學(xué)生活動(dòng)】你認(rèn)為，本文的敘事線索是什么？ 【提示】作者與藤野先生的相識(shí)、相處、離別及對(duì)藤野先生的懷念是明線；作者思想感情的變化、愛(ài)國(guó)主義思想是暗線。 5.品味語(yǔ)言 【學(xué)生活動(dòng)】你能說(shuō)說(shuō)本文的語(yǔ)言特色嗎？ 【提示】本文的特色之一是修辭手法的運(yùn)用，達(dá)到了很好的諷刺效果。例如： 形成一座富士山——比喻、夸張，有嘲諷意味。 實(shí)在標(biāo)致極了——“標(biāo)致”，原意是漂亮，這里是反語(yǔ)，用于諷刺，表示作者對(duì)“清國(guó) 留學(xué)生”的厭惡。 問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人——“精通時(shí)事”，在這里是指了解許多無(wú)聊的事，也是諷刺說(shuō)法。 本文的特色之二是一些副詞的使用，例如： 東京也無(wú)非是這樣——“無(wú)非”是“只”，“不過(guò)”的意思，表達(dá)了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生花前月下，游蕩玩樂(lè)生活的厭惡。 實(shí)在標(biāo)致極了——“實(shí)在”是“的確”之意，增強(qiáng)了反語(yǔ)的諷刺力量。 大概是物以稀為貴罷——“大概”是“有很大可能性”或“不十分精確，不十分詳盡”之意，表示一種推測(cè)，作者來(lái)到仙臺(tái)，雖然得到了一些優(yōu)待和關(guān)照，但作者感受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國(guó)國(guó)民難于承受的辛酸，這里也反映了作者的民族自尊心。 居然睡安穩(wěn)了——“居然”是“出乎意料”之意，表示作者對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為然，說(shuō)明了東渡日本的目的不在于對(duì)生活的追求，而是求得知識(shí)。 似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)——“似乎”是“好像、仿佛”之意，表明了作者對(duì)藤野先生的深深懷念。 （三）總結(jié)反思，拓展延伸 【總結(jié)反思】本文是一篇散文，是魯迅對(duì)20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠(chéng)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇課文在寫(xiě)人敘事方面很有特色。在寫(xiě)人方面，作者善于抓住形貌、性格特征來(lái)刻畫(huà)人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明。脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。這篇文章也可以說(shuō)是作者青年時(shí)代愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的心路歷程的寫(xiě)真，通篇洋溢著濃厚的愛(ài)國(guó)主義感情，對(duì)今天的學(xué)子來(lái)說(shuō)，仍有很深的現(xiàn)實(shí)意義。 【延伸閱讀】 離鄉(xiāng)者的悲哀（節(jié)選） 魯迅到日本去的時(shí)候，日本的國(guó)力正是逐漸強(qiáng)盛，獨(dú)霸東亞的野心也日漸膨脹，又剛剛在甲午海戰(zhàn)中殲滅了中國(guó)的北洋水師，舉國(guó)上下都彌漫著一股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣。有的報(bào)紙就公開(kāi)宣稱(chēng)：“西洋人視中國(guó)人為動(dòng)物，實(shí)際確乎不得不產(chǎn)生動(dòng)物、下等動(dòng)物的感覺(jué)，因此，他們（指中國(guó)人）在生理上已失去人類(lèi)的資格?！币虼?，魯迅在這個(gè)時(shí)候去日本留學(xué)，便不可避免地受到種種歧視和輕蔑。他走在東京的大街上，就常常遭受少年人的辱罵。你不但生活在陌生人中間，而且是生活在陌生人的鄙視和輕蔑中間，請(qǐng)想一想，一個(gè)自尊自重的中國(guó)人，怎么能忍受這樣的處境？ 魯迅見(jiàn)到的許多留學(xué)生，偏偏又是那樣不爭(zhēng)氣，非但不從日本人的輕蔑中汲取自我警策的動(dòng)力，反而以自己的種種乖行，不斷地證明那輕蔑的正當(dāng)。就以與魯迅同住的留學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，有整天把地板踏得咚咚作響，塵土飛揚(yáng)地學(xué)跳舞的，也有不遵守客店里新老客戶(hù)循序洗澡的慣例，搶先鉆近洗澡間，把水潑得四濺的。在這樣的日常小事上都如此令人討厭，其他的方面就更可想而知。一面是日本人的輕蔑眼光，一面是這些同胞的不成器的丑態(tài)，難怪魯迅一拿到修習(xí)日語(yǔ)的畢業(yè)證書(shū)，便立刻跑到偏僻的仙臺(tái)去。 仙臺(tái)又怎樣呢？在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校里，只有魯迅一個(gè)中國(guó)人，那些討厭的同胞的嘴臉，自然是可以免見(jiàn)的了，但是，日本人那股鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣，在仙臺(tái)同樣很盛。仙臺(tái)報(bào)紙上的辱罵中國(guó)人的言論，　一點(diǎn)都不比其他地方溫和，魯迅所在的那個(gè)班的學(xué)生中，也同樣有對(duì)他白眼相加，毫不掩飾的人。他學(xué)習(xí)成績(jī)中等，便有同學(xué)以為是得了老師的暗中幫助，于是托詞去檢查他的筆記，甚至寫(xiě)信向他發(fā)出威脅。課間放電影，映到日本軍人揮刀砍殺中國(guó)人，而圍觀的其他中國(guó)人一臉麻木的時(shí)候，也有同學(xué)大聲地議論：“只要看中國(guó)人的樣子，就可以斷定中國(guó)是必然滅亡……”當(dāng)然，并不是所有的日本人都這樣傲慢，魯迅初到仙臺(tái)，就有教員熱心地張羅食住，任課的教授當(dāng)中，更有藤野嚴(yán)九郎那樣滿(mǎn)懷善心的人，就是同班同學(xué)中，也有好幾位不滿(mǎn)意那些傲慢者的粗暴，特別站出來(lái)替魯迅辯護(hù)。但是，盡管如此，這些事情仍然給魯迅非常強(qiáng)烈的刺激…… 【閱讀建議】這是當(dāng)代研究魯迅的專(zhuān)家、上海華東師大教授、博士王曉明先生《無(wú)法直面的人生——魯迅?jìng)鳌返?章的節(jié)選。藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，對(duì)中國(guó)人仍是那樣的熱情友好與尊重。這是比“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類(lèi)更難能可貴的品質(zhì)。讀了以上的短文，你一定會(huì)更深刻地理解魯迅對(duì)藤野先生感激和終生懷念的原因。 （四）課堂跟蹤反饋 夯實(shí)基礎(chǔ) 1.選出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中感情色彩沒(méi)有發(fā)生變化的一項(xiàng)。 （ C ） A.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。 B. ……還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 C.虧得漫畫(huà)的作者想得出來(lái)，偏偏畫(huà)了這樣一個(gè)煞有介事的擠奶者。 D.這個(gè)黑色的暴風(fēng)雨的精靈，在高傲地飛翔。 2.選出與 “再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧敝小拔淖帧币辉~意思相同的一項(xiàng)。 （ C ） A.古人是很講究文字簡(jiǎn)潔、干凈、利落的。 B.全部否定傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字、文學(xué)。 C.曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》是一部血淚文字。 D.文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。 能力提升 3.閱讀下面的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也 無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是 全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日 本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了， 圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。 “萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。 （1）依據(jù)上下文說(shuō)出魯迅感覺(jué)“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因。 魯迅的民族自尊心受到極大的傷害，對(duì)民族的前途表示出極大的憂(yōu)慮。 （2）簡(jiǎn)要分析劃線句子的含義和作者表達(dá)的思想感情。 含義： 這句話是對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”諷刺和反擊的反語(yǔ)。 感情： 表達(dá)了魯迅極為憤慨的感情。 （3）結(jié)合課文分析“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”這句話。 ①“我的意見(jiàn)”是指： 學(xué)醫(yī)救國(guó)的志向 ②“意見(jiàn)變化”是指： 棄醫(yī)從文 ③“意見(jiàn)變化”的原因： 醫(yī)學(xué)改變不了中國(guó)，要從精神上、思想上喚醒民眾。 開(kāi)放探究 4.閱讀下面的文章，按要求答題。(xx年浙江省杭州市中考卷) 潔白的木槿花 一到夏天，院子里的木槿就開(kāi)花。母親一見(jiàn)潔白的木槿花，就會(huì)眼含淚水，嘴唇哆嗦著說(shuō)：“我那時(shí)好糊涂，好糊涂啊。”這里面有個(gè)故事。 我五歲那年，右腿忽然青腫了一塊，痛得我成天哭喊。母親見(jiàn)我熬不過(guò)，就背著我去廖醫(yī)生家。廖醫(yī)生是個(gè)老中醫(yī)，退休后在家里開(kāi)了個(gè)小診所。他醫(yī)術(shù)好，心也善。 廖醫(yī)生看了我的腿，責(zé)怪我母親：“再晚來(lái)兩天，右腿就廢了。這是骨髓炎，嚴(yán)重了，就得截肢!”母親不敢出聲，眼眶卻紅了。其實(shí)不能怪母親，父親去世后，母親終日為一日三餐發(fā)愁．哪有閑錢(qián)給我治腿?母親擔(dān)心地問(wèn)能否治好，得到廖醫(yī)生的肯定回答后，臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。 廖醫(yī)生給我敷了草藥，又交給母親兩帖中藥，說(shuō)兩天后再來(lái)?yè)Q藥。母親顫聲問(wèn)要付多少錢(qián)，廖醫(yī)生說(shuō)五塊錢(qián)，母親的臉紅了，局促不安地說(shuō)：“我，我只有兩塊多錢(qián)，能不能下回補(bǔ)上?”廖醫(yī)生爽快地說(shuō)：“行，不急，啥時(shí)有錢(qián)啥時(shí)給?！? 母親借不到錢(qián)，但我的腿不能不治。母親只好揣著八個(gè)雞蛋去廖醫(yī)生家。那時(shí)雞蛋很便宜，幾分錢(qián)一個(gè)。廖醫(yī)生不肯收，母親鼻子一酸，眼淚就掉下來(lái)了。廖醫(yī)生的眼睛也濕了，安慰母親：“好，我收下。錢(qián)的事，不要說(shuō)起?！笨戳藥状瓮?，母親已欠廖醫(yī)生二十八塊錢(qián)了，這在當(dāng)時(shí)不是一個(gè)小數(shù)目。 再去廖醫(yī)生家，母親帶上了家里惟一的母雞。廖醫(yī)生死活不肯收，母親哽咽著再三哀求。廖醫(yī)生拗不過(guò)，說(shuō)：“好，就算我買(mǎi)你的，十塊錢(qián)，好嗎?”說(shuō)著，硬塞給母親十塊錢(qián)。那時(shí)一只雞最多賣(mài)四五塊錢(qián)。母親說(shuō)啥也不肯接錢(qián)。回到家里，母親發(fā)現(xiàn)中藥紙包里有十塊錢(qián)，當(dāng)晚就去了廖醫(yī)生家，把錢(qián)從門(mén)縫里塞進(jìn)去了。 兩天后，又該去換藥，可母親不敢去，只是默默地流淚。不料廖醫(yī)生找上門(mén)來(lái)了。談話間，廖醫(yī)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了院子里的木槿花，說(shuō)：“木槿花是上好的中藥，一兩值兩塊錢(qián)呢!摘了賣(mài)給我，好嗎?”母親驚喜萬(wàn)分，連忙摘木槿花。廖醫(yī)生拿秤一稱(chēng)，競(jìng)有一斤。他說(shuō)：“這下好了，你再也不用欠我錢(qián)了?！贝撕?，去廖醫(yī)生家治腿，母親就帶點(diǎn)木槿花去。母親不用欠廖醫(yī)生錢(qián)，廖醫(yī)生反而每次付給母親一點(diǎn)錢(qián)。不久，我的腿治好了。 第二年，廖醫(yī)生竟去世了。母親十分傷心，去廖醫(yī)生家吊唁。母親從他家屬口里知道了一個(gè)天大的秘密：木槿花是不能做中藥的。母親哇的一聲嚎哭起來(lái)：“我的恩人呀……” 幾年后，母親也去世了。臨終拉著我的手說(shuō)：“兒啊，我死后，在我的墳?zāi)怪車(chē)砸蝗δ鹃??！? 如今，每到夏天，母親墳?zāi)怪車(chē)烷_(kāi)滿(mǎn)木槿花——圣潔無(wú)比的木槿花。 （1）第1段中說(shuō)，母親一見(jiàn)木槿花，就會(huì)含著淚嘴唇哆嗦著責(zé)備自己：“我那時(shí)好糊涂，好糊涂啊?！蹦赣H為什么要反復(fù)責(zé)備自己“好糊涂”?根據(jù)文意，作簡(jiǎn)要回答 痛悔自己競(jìng)不明白廖醫(yī)生的良苦用心，不知道廖醫(yī)生謊稱(chēng)木槿花可作中藥，并收購(gòu)木槿花，目的是使自己能心安理得地接受幫助，堅(jiān)持為兒子治好病。 (應(yīng)具備“方式”和“目的”兩層意思，意思基本符合即可) （2）以下是有關(guān)母親的描寫(xiě)，根據(jù)文意，分別指出其表達(dá)作用。 臉色晴朗了許多，可片刻后，又一臉的陰云。 得知兒子的腿能治好，心里感到寬慰；但又為貧窮無(wú)錢(qián)治病而犯愁。 可母親不敢去，只是默默地流淚。 因無(wú)力支付醫(yī)藥費(fèi)而失卻了繼續(xù)醫(yī)治的勇氣，為無(wú)力治好兒子的腿而傷感。 (要點(diǎn)具備、意思基本符合即可) （3）文章結(jié)尾說(shuō)，母親墳?zāi)怪車(chē)_(kāi)滿(mǎn)了“圣潔無(wú)比的木槿花”。這“圣潔無(wú)比的木槿花”有什么象征意義?請(qǐng)作簡(jiǎn)要回答。 象征人世間純潔善良、扶弱濟(jì)困的美好情感。 (要點(diǎn)具備、意思基本符合即可) （4）母親和廖醫(yī)生是文中的主要人物，請(qǐng)你對(duì)其中的一個(gè)人物作出評(píng)析。注意從文中選擇典型材料，進(jìn)行分析和歸納。不超過(guò)80個(gè)字。 母親：貧困而自尊。缺錢(qián)為兒子治病，定要以雞蛋、母雞相贈(zèng)表心意；當(dāng)晚就把廖醫(yī)生給的錢(qián)送回去。 廖醫(yī)生：心地善良，尊重弱者。不計(jì)較醫(yī)藥費(fèi)，還用巧妙的方式接濟(jì)他人，維護(hù)他人的自尊。 (能選擇典型材料，進(jìn)行分析，歸納出性格特點(diǎn)，表達(dá)準(zhǔn)確通暢。有欠缺酌扣) 資料鏈接 關(guān)于《朝花夕拾》 《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門(mén)這段時(shí)間寫(xiě)的，在廣州編定。其實(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。《從百草園到三味書(shū)屋》正是在廈門(mén)大學(xué)的圖書(shū)館樓上寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)他“是被學(xué)者們擠出了集團(tuán)之后”，只好借這樣一朵兒時(shí)的“小花”，來(lái)排遣寂寞。這是一。第二，《小引》還說(shuō)明，原來(lái)集名是《舊事重提》，編定時(shí)，“我還替它改了一個(gè)名稱(chēng)：《朝花夕拾》”。這一改動(dòng)，是為了更符合散文的內(nèi)容實(shí)際。因?yàn)?，在苦悶失望中的魯迅，?dāng)時(shí)常?；貞浧饍簳r(shí)的故鄉(xiāng)的瓜果。這組散文，正是浸透著兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像魯迅書(shū)桌上那盆“水橫枝”，樹(shù)葉青蔥得可愛(ài)。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開(kāi)的花朵。拾來(lái)自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗?？梢哉f(shuō)，《朝花夕拾》是一曲少年時(shí)代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首?！短僖跋壬肥瞧渲械囊黄?，它的創(chuàng)作思想不可能游離于《朝花夕拾》之外。