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2019版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6最后一課學(xué)案 新人教版 編制教師 總序號(hào) 審核人 學(xué)生姓名 班級(jí) 小組序號(hào) 課題內(nèi)容 6、最后一課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理清小說(shuō)故事情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)。 2、品味文中語(yǔ)意蘊(yùn)含深刻、感情表達(dá)豐富的語(yǔ)句，能說(shuō)出自己的感受和理解。 3、感悟法國(guó)人民熱愛祖國(guó)的情感和反抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，更加熱愛祖國(guó)語(yǔ)言，熱愛自己的祖國(guó)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理清小說(shuō)故事情節(jié)，把握人物形象的特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味文中語(yǔ)意蘊(yùn)含深刻、感情表達(dá)豐富的語(yǔ)句，能說(shuō)出自己的感受和理解。 學(xué)法指導(dǎo) 誦讀法、探究法 1、作者名片：都德(1840～1897年)，法國(guó)作家。畢生從事創(chuàng)作，寫過(guò)100多篇小說(shuō)。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍。后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等。 2、文本鏈接：《最后一課》寫于1873年即普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。 3、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 踱步( )　　懊悔( )　　懲罰( ) 督學(xué)( ) 喧鬧( ) q dǎo( ) ch( )異 奴l( ) ɡěnɡ( )咽 4、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：試用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。 列出我的疑惑 二、探究案 第一課時(shí) 1、讀課文，感知情節(jié)。本文主要寫了哪幾個(gè)人物？ 2、“最后一課”的情形和平日上課大不相同，根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說(shuō)說(shuō)這些不同表明什么。 平日上課 最后一課 氣氛 學(xué)生 老師 3、上“最后一課”前后，小弗朗士的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這樣的變化？ 第二課時(shí) 1、 韓麥爾先生是作者著力刻畫的一個(gè)人物形象，找出你覺得刻畫韓麥爾先生比較精彩的語(yǔ)句，并做一些批注。 2、揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子含義的理解。 （1）、亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 （2） 、這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。 （3） 、屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” （4） 、在教室后排座上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。 2、 想一想，課文以一個(gè)小男孩的口吻敘述故事有什么好處？ 我的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖 三、訓(xùn)練案 語(yǔ)文主題閱讀 集中營(yíng)的課堂 程　剛 ①納粹德國(guó)攻占波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來(lái)的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校，大聲地對(duì)她說(shuō)：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候？”說(shuō)完，他們便涌上來(lái)，將沙寧摁到了車上。 ②孩子們都嚇哭了，只有謝達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著…… ③第二天早上，謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營(yíng)。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手雷是撿來(lái)的，納粹只好把他關(guān)起來(lái)。看守每天鞭打他，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。 ④這天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來(lái)，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的。可她極度虛弱說(shuō)不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課?！鄙硨幰徽? ⑤沙寧成了集中營(yíng)里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫…… ⑥這一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死，然后再被吊起來(lái)，暴露在陽(yáng)光下……一直以來(lái)，納粹就是這樣沒有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外。每每看到這種場(chǎng)景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。 ⑦這一天早上，天還沒亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫(kù)，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。 ⑧四天后，盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中毒而亡。半個(gè)月后，沙寧被解救出來(lái)，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來(lái)。 ⑨原來(lái)，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來(lái)到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與沙寧接頭的辦法。 沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫畫，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)。該怎樣把情報(bào)送出呢？就在這時(shí)，謝達(dá)見到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面……他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫在衣服里面的地圖…… ⑩謝達(dá)消逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營(yíng)的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。 聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。 (1)賽夫聽到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著…… 描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。 (2) 聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課?！鄙硨幰徽? 描寫了沙寧在集中營(yíng)看見謝達(dá)后的出乎意料之外、發(fā)愣的神情；同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))。