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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《孤獨(dú)之旅》教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　1、熟記小說(shuō)的三要素。 　2、分析環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象所起的作用。 　3、熟記作者采用怎樣的描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物怎樣的性格。 　4、在困境中磨練自己的意志，培養(yǎng)頑強(qiáng)的品德。 　5、感受小說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 　?。薄⒅攸c(diǎn)：通過(guò)文章內(nèi)容的敘述，體會(huì)小主人公是怎樣一天天堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的。 　　２、難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用。 解決辦法：自讀討論，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言進(jìn)行分析。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 　　誦讀，整體感知文意，梳理情節(jié)。， 一 、導(dǎo)語(yǔ) 　　提起孤獨(dú)”二字，同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎？可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛你們脆弱的心，讓你們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓你們的生命顯得更加燦爛。小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨你們而來(lái)。孤獨(dú)是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。 二、資料鏈接 　　1、作者簡(jiǎn)介： 　　曹文軒，１９５４年生于江蘇鹽城農(nóng)村。１９７４年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（１９９９）。電影《草房子》獲第１９屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、１９９８年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第４屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第１４屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。 三、整體感知 　 １、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容，疏解下列字詞。 　　⑴　注意下列字詞的讀音： 　?。?、了解背景： 　 《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)共９章，作者寫(xiě)了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。本文節(jié)選部分寫(xiě)的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。 　?。?、讀課文，要求： 按小說(shuō)的三要素人物、故事情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境，有感情的品讀文章，品味語(yǔ)言，思考本文的情節(jié)內(nèi)容，文題含義。 小說(shuō)的三要素： 　　人物：少年杜小康 環(huán)境：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩 　　情節(jié)：貧困失學(xué)后在,孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。 　?。?、梳理情節(jié)： 開(kāi)端（1）：交代背景，杜小康跟隨父親去放鴨 發(fā)展（2—27）：杜小康跟隨父親在荒無(wú)人煙的蘆葦蕩安了家 高潮（28—49）：在暴風(fēng)雨夜，小康獨(dú)自一人尋找鴨子，他感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。 結(jié)局(50—52) ：辛苦得回報(bào)，杜小康有了收獲。 四、探究人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì) 　?。薄⒏鶕?jù)故事情節(jié)，你能概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程嗎？ 出發(fā)時(shí)：感到茫然(害怕) ——“杜小康已不可能再去想他的油麻地?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤(pán)腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水?！? 到達(dá)蘆蕩：感到膽怯 ——“當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門(mén)以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)?！? 安頓之后：依然恐慌 ——“但，這一切無(wú)論如何也不能驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí)，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡?！? 時(shí)間久了：感到孤獨(dú)——面對(duì)孤獨(dú)，習(xí)慣孤獨(dú)，不再恐慌 ——“日子一天一天地過(guò)去了，父子倆也一天一天地感覺(jué)到，他們最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)?！? ——“后來(lái)，父子倆心里都清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)?！? 雨后天晴：長(zhǎng)大 、堅(jiān)強(qiáng) ——“他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭?！薄ㄎ疁I、喜悅之淚、激動(dòng)之淚、領(lǐng)悟成長(zhǎng)真諦之淚） ——“望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。” 　?。?、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？ 　　　　他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。 　　　　他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂(yōu)的孩子。 　　　　他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的孩子 五、作業(yè)：課后研討與練習(xí)一 。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用；領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義；聯(lián)系生活實(shí)際，拓展感悟。 一、檢查作業(yè) 二、找出本文的環(huán)境描寫(xiě)，劃出波浪線(xiàn)，體會(huì)它的作用 　　鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨：（作用：渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。） 具體分析： 鴨群：呈扇面形奮力向前推進(jìn) [被趕著]——不情愿 襯托 一路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲——寂寞 臨睡時(shí)心理動(dòng)作和神態(tài)：無(wú)家的漂流者、團(tuán)團(tuán)圍住小船、插 拔 重新放——恐懼 真正的鴨：羽毛：鮮亮 稠密 公鴨藍(lán)羽紫羽：猶如軟緞——漂亮、長(zhǎng)大 杜小康 鴨群：無(wú)家的飄游者——長(zhǎng)成真正的鴨——其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長(zhǎng)大，襯托主人的成長(zhǎng)過(guò)程 蘆葦蕩：如綠色的浪潮直涌到天邊 如萬(wàn)重大山圍住了小船 廣闊無(wú)邊 烘托害怕膽怯 青森森一片 浩浩蕩蕩 空氣中滿(mǎn)是蘆葉清香 摻雜一縷一縷香草香 寧?kù)o美好 反襯恐慌 蘆葉邊飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng) 暴風(fēng)雨：可怕—搏斗—成長(zhǎng)——風(fēng)雨中搏斗，成長(zhǎng)的環(huán)境，造就勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性格 環(huán)境描寫(xiě)的作用： 以“雨過(guò)天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮。”為例。 分析：這段環(huán)境描寫(xiě)與前文暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)形成鮮明的對(duì)比。雨過(guò)天晴，天空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮，這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對(duì)生活更加熱愛(ài)了，面對(duì)生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。 總結(jié)歸納：本文的環(huán)境描寫(xiě)渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。 三、文題是“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義是什么？ 1、拿起筆來(lái)，找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句： 　　陌生的天空和陌生的水面　　　　　　　從未見(jiàn)過(guò)的面孔 　　沒(méi)有其他聲音，天地又如此空曠　　　　寂寞 　　已無(wú)一戶(hù)人家　　　　　　　　　　　　惟一的炊煙 　　想聽(tīng)到聲音，然而，這不可能　　　　　最大的敵人，就是孤獨(dú) 　　一連十多天遇不到一個(gè)人　　　　　　　已根本不可能回避孤獨(dú) 　　言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿(mǎn)世界都注滿(mǎn)了的孤獨(dú)。 2、文題“孤獨(dú)”的含義： （１）指小康與父親一起遠(yuǎn)離村莊，到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨； 　　（２）是小康心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。 離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)、心靈寂寞的孤獨(dú) 四、歸結(jié)文章的主題，并思考小說(shuō)給我們什么啟示？ 教師小結(jié)：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？因?yàn)檫@場(chǎng)風(fēng)雨中杜小康戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，戰(zhàn)勝了恐懼，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境表現(xiàn)了一個(gè)小小男子漢的力量、意志和責(zé)任感，長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了 學(xué)生討論后歸納： 主題：人應(yīng)該在孤獨(dú)中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會(huì)長(zhǎng)大。 啟示： 1、小說(shuō)告訴我們：人生需要在艱苦的條件中錘煉，需要在孤獨(dú)中磨練，在逆境中鍛煉自己，這樣才能長(zhǎng)大成人。 2、課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 3、小說(shuō)啟迪我們：少年要面對(duì)困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。五、藝術(shù)特色： 1、環(huán)境描寫(xiě)烘托人物的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展； 2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)文章主題推波助瀾： 3、明線(xiàn)和暗線(xiàn)交織： 明線(xiàn)：養(yǎng)鴨的過(guò)程；暗線(xiàn)：小主人公心靈成長(zhǎng)的過(guò)程。 六、點(diǎn)擊“自己”，你孤獨(dú)嗎？ 　　用“我孤獨(dú)，是因?yàn)椋ā　　　　　　　。闭f(shuō)話(huà)。 七、積累： 　　世界上最美麗的花往往開(kāi)在無(wú)人知曉的地方。 　　最險(xiǎn)峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原。 　　最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中。 　　最簡(jiǎn)潔的真理也往往掌握在最孤獨(dú)的人的手中。 八、小結(jié) 生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)遇到歡樂(lè)，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)遇到失敗；會(huì)有……在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示？ 九、布置作業(yè)：請(qǐng)以“成熟”為話(huà)題寫(xiě)一篇不少于６００字的文章。 板書(shū)設(shè)計(jì) 孤 獨(dú) 之 旅 曹文軒 　　　　　　　　人物：杜小康（經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)） 　　　　　　　　　　　鴨群 　　　　　　　　環(huán)境：蘆蕩　　人物成長(zhǎng)的廣闊背景 　　　　　　　　　　　風(fēng)雨