《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 友誼的天空 第四課 友誼與成長(zhǎng)同行 第2框 深深淺淺話友誼教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第二單元 友誼的天空 第四課 友誼與成長(zhǎng)同行 第2框 深深淺淺話友誼教案 新人教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

深深淺淺話友誼 1　教學(xué)分析 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo) 了解友誼的特質(zhì)，知道什么樣的友誼才是真正的友誼 能力目標(biāo) 學(xué)會(huì)正確對(duì)待友誼，能正確處理交友中出現(xiàn)的問(wèn)題，堅(jiān)持自己的道德底線 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 珍視友誼，在相處中體驗(yàn)積極的情感 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：友誼的特質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：正確處理交友中存在的問(wèn)題 2　教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 乘坐在友誼之船的兩個(gè)好朋友，一個(gè)人突然瘦了——友誼的小船說(shuō)翻就翻 乘坐在友誼之船的兩個(gè)好朋友合影，只給自己P圖—友誼的小船說(shuō)翻就翻 乘坐在友誼之船的兩個(gè)好朋友，愛(ài)上了不一樣的愛(ài)豆（偶像）—友誼的小船說(shuō)翻就翻 寓意：友誼經(jīng)不起考驗(yàn)，說(shuō)變就變。 二、新課講授 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：友誼的特質(zhì) 1.友誼是一種親密的關(guān)系 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查學(xué)生認(rèn)為什么是友誼中最重要的特質(zhì)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知引出第一框的內(nèi)容—友誼的特質(zhì)、 （1）學(xué)生探究：學(xué)生選擇自己認(rèn)為重要的三個(gè)選項(xiàng)，也可以將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。 （2）分享交流：請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分享他們的選擇，并簡(jiǎn)要談?wù)勥x擇的原因。 （3）統(tǒng)計(jì)分析：對(duì)全班的選擇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)哪些特質(zhì)贏得較高的支持率。 教師總結(jié)：友誼是一種親密關(guān)系。我們都希望在友誼中得到理解和支持、忠誠(chéng)和信任、肯定和關(guān)心。和朋友在一起，這種感覺(jué)能讓我們獲得認(rèn)可，在精神上獲得滿足。 2.“我”和李鳴的故事 設(shè)計(jì)意圖：“我”和李鳴的故事可能就發(fā)生在學(xué)生自己身上，每一個(gè)學(xué)生既可能是“我”，也可能是李鳴，這樣的故事很快就能讓學(xué)生聯(lián)結(jié)到自己的經(jīng)歷，引發(fā)共鳴和思考。 （1）角色扮演：請(qǐng)學(xué)生分別扮演“我”和李鳴，表演“我”和李鳴的故事。 （2）分享感悟：引導(dǎo)學(xué)生感受故事中“我”心里的滋味，詢問(wèn)學(xué)生是否也有故事中“我”的類似經(jīng)歷，并請(qǐng)學(xué)生分享當(dāng)時(shí)自己的感覺(jué)和想法。 （3）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“李鳴”拒絕幫助朋友的原因，就“幫助朋友是否意味著自己會(huì)受損失”進(jìn)行討論。 （4）深入思考：分享和分擔(dān)是對(duì)等的嗎？ 教師總結(jié)： 3.君子之交淡如水 唐貞觀年間，薛仁貴尚未得志之前，與妻子住在一個(gè)破窯洞中，衣食無(wú)著落，全靠王茂生夫婦經(jīng)常接濟(jì)，后來(lái)，薛仁貴參軍，在跟隨唐太宗李世民御駕東征時(shí)，因薛仁貴平遼功勞特別大，被封為“平遼王”，一登龍門，身價(jià)百倍，前來(lái)王府送禮祝賀的文武大臣絡(luò)繹不絕，可都被薛仁貴婉言謝絕了。他唯一收下的是普通老百姓王茂生送來(lái)的“美酒兩壇”，一打開(kāi)酒壇，負(fù)責(zé)啟封的執(zhí)事官嚇得面如土色，因?yàn)閴醒b的不是美酒而是清水！“啟稟王爺，此人如此大膽戲弄王爺，請(qǐng)王爺重重地懲罰他！”豈料薛仁貴聽(tīng)了，不但沒(méi)有生氣，而且命令執(zhí)事官取來(lái)大碗，當(dāng)眾飲下三大碗王茂生送來(lái)的清水，在場(chǎng)的文武百官不解其意，薛仁貴喝完三大碗清水之后說(shuō)：“我過(guò)去落難時(shí)，全靠王兄弟夫婦經(jīng)常資助，沒(méi)有他們就沒(méi)有我今天的榮華富貴，如今我美酒不沾，厚禮不收，卻偏偏要收下王兄弟送來(lái)的清水，因?yàn)槲抑劳跣值茇毢?，送清水也是王兄的一番美意，這就叫君子之交淡如水?！贝撕螅θ寿F與王茂生一家關(guān)系甚密，“君子之交淡如水”的佳話也就流傳了下來(lái)。 （1）“君子之交淡如水”體現(xiàn)了友誼的什么特質(zhì)？ 教師總結(jié)：友誼的美好就在于它可以超越物質(zhì)條件、家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)等。志同道合、志趣相投的友誼，更能夠經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)和風(fēng)雨的洗禮。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：友誼的澄清 1.友誼的改變(教材第一個(gè)探究與分享P46) （1）閱讀討論：文中的“我”對(duì)友誼的期待是什么？你是否也有這樣的期待？ 提示：期待友誼能夠天長(zhǎng)地久，不因一些改變而淡出。 （2）討論問(wèn)題：為什么我和小美的友誼變淡了？真的是由競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的嗎？ 提示：友誼不是一成不變的。自己變了，對(duì)方變了，或者環(huán)境變了。 （3）如果朋友贏是否意味著自己輸？你是如何處理和朋友之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的？ 提示：競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。 （4）淡了的友誼還有必要維持嗎？ 提示：我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。 2.“林李大戰(zhàn)”——偉大的對(duì)手也是最好的朋友 在世界羽聯(lián)官方交手記錄上，從2004年湯姆斯杯亞洲區(qū)預(yù)選賽首次交鋒起，林丹與李宗偉一共上演了38次對(duì)決，林丹取得26勝12負(fù)的壓倒性的優(yōu)勢(shì)。 競(jìng)技體育的殘酷就在于，第一永遠(yuǎn)只屬于一個(gè)人。林丹說(shuō)：“他是我最偉大的對(duì)手，因?yàn)橛兴业墓谲姴庞懈叩暮鹆?。”從隔網(wǎng)而立的對(duì)手，到無(wú)話不談的好友，在林丹的心目中，李宗偉無(wú)疑有著特殊的位置。 李宗偉給出了英雄相惜的答案。“每個(gè)人都很想看到我們兩人的比賽，包括我自己?！敝灰獙?duì)方還在拼搏，自己就沒(méi)理由不堅(jiān)持。 3.友誼不能沒(méi)有原則 設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生交友中出現(xiàn)的以種種理由“綁架友誼”的現(xiàn)象，通過(guò)討論對(duì)這些現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是真正對(duì)朋友負(fù)責(zé)，從而明確：友誼不能沒(méi)有原則。 （1）分享討論：教師引導(dǎo)學(xué)生一次討論教材中的三個(gè)問(wèn)題。也可以讓學(xué)生從四個(gè)場(chǎng)景中挑選一個(gè)自己曾經(jīng)類似經(jīng)歷的場(chǎng)景，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么做。 教師總結(jié)：這幾個(gè)讓小川煩惱的事件，都是關(guān)于在友誼中如何正確地理解、處理信任和忠誠(chéng)的關(guān)系問(wèn)題，都是關(guān)于友誼要不要堅(jiān)持原則的問(wèn)題。當(dāng)朋友誤入歧途，我們需要提醒、規(guī)勸甚至替朋友踩“剎車”，而不是推波助瀾，這樣才是對(duì)朋友的信任和忠誠(chéng)。 三、課堂總結(jié) 友誼的小船說(shuō)翻就翻，友誼的小船也可以開(kāi)得很遠(yuǎn)，關(guān)鍵是我們自己要正確地看待友誼，認(rèn)識(shí)友誼。得到友誼我們要珍惜，失去友誼也不可過(guò)分悲傷。友誼路上有你有我，這是我們成長(zhǎng)的幸福和人生的財(cái)富。 3　板書(shū)設(shè)計(jì) 4　教學(xué)反思 本節(jié)課重在指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待友誼，認(rèn)識(shí)到友誼不是一成不變的，處理好友誼與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)入初中后的實(shí)際交友情況設(shè)置問(wèn)題情景，遵循問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)、問(wèn)題的解決服務(wù)于學(xué)生的原則。 為使教學(xué)效果最優(yōu)化，除了重視課堂實(shí)效，還得跟蹤了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)在后續(xù)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用情況，真正發(fā)揮本節(jié)課的功能。