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2019-2020年八年級語文下冊 1《藤野先生》同步練習 （新版）新人教版 知識梳理溫故知新 1.給下列加點的字注音。 宛如（?。?倘若（?。?芋梗（?。?解剖（?。? 不遜（?。?凄然（?。?霉菌（?。?瞥見（?。? 2．結(jié)合上下文，解釋下列詞語。 （1）油光可鑒 （2）標致 （3）落第 （4）掌故 3.指出下列句子所運用的修辭手法。 (1)上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。（ ） (2) 頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（ ） (3) 于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。（ ） 4.本文有明暗兩條線索，明線是 ，暗線是 。本文圍繞 這一中心組織材料，按 順序組織材料。 5.文章寫了作者與藤野先生交往的哪四個典型事例？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？ 經(jīng)典語段精練 課內(nèi)精練精心剖析 閱讀課文29～32段，完成6～9題。 6.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了”這是誰的看法？你能用一個例子批駁這種錯誤看法嗎？ 7.“這一聲卻特別聽得刺耳”的原因是什么？ 8.作者先離開東京，又離開仙臺，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對你有何啟示？ 9.概括所選文段大意。 課外探究發(fā)散思維 閱讀下文，完成10~14題。 我記憶中的老舍先生（節(jié)選） 季羨林 我認識老舍先生完全出于一個偶然的機會。三十年代初，我離開了高中，到清華大學來念書。當時老舍先生正在濟南齊魯大學教書。濟南是我的老家，每年暑假我都回去。有一年暑假，我的同學李長之告訴我，他要在家里請老舍先生吃飯，要我作陪。在舊社會，大學教授架子一般都非常大，他們與大學生之間宛然是兩個階級。要我陪大學教授吃飯，我真有點受寵若驚。及至見到老舍先生，他卻全然不是我心目中的那種大學教授。他談吐自然，藹然可親，一點架子也沒有，特別是他那一口地道的京腔，鏗鏘有致，聽他說話，簡直就像是聽音樂，是一種享受。從那以后，我們就算是認識了。 中國人民苦斗了一百多年，終于迎來了解放的春天。我在當時所謂故都又會見了老舍先生，上距第一次見面已經(jīng)有二十多年了。 有一天中午，老舍先生忽然建議，要請大家吃一頓地道的北京飯。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他講的地道的北京飯一定會是非常地道的，都欣然答應。商議的結(jié)果是到西四砂鍋居去吃白煮肉，當然是老舍先生做東。他同飯館的經(jīng)理一直到小伙計都是好朋友，因此飯菜極佳，服務周到。大家盡興地飽餐了一頓。雖然是一頓簡單的飯，然而卻令人畢生難忘。當時參加宴會今天還健在的葉圣陶老先生、呂叔湘先生大概還都記得這一頓飯吧。 老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗，用不著我來細加評論，我也沒有那個能力。我現(xiàn)在寫的都是一些小事。然而小中見大，于瑣細中見精神，于平凡中見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一臠，不也能反映出老舍先生整個人格的一個縮影嗎？ 10.結(jié)合語境解釋下列詞語的含義。 （1）地道： （2）巍如山斗： （3）鼎嘗一臠： 11.請各用一句話概括作者與老舍先生交往的幾件事。 12.從全文看老舍先生是一個怎樣的人？ 13.作者對老舍先生的思想感情怎樣？ 14.比較本文和《藤野先生》的異同。 能力提升訓練 一試身手高效演練 15. 魯迅先生寫人，很善于用白描手法，寥寥幾筆就能勾勒出人物的形象。如寫清國留學生，“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”就很能反映他們的思想本質(zhì)。又如寫藤野先生“黑瘦”、“八字須”、“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”、“戴著眼鏡”、衣著“模胡”，一個生活簡樸、治學嚴謹?shù)膶W者出現(xiàn)在人們面前。請你也用白描手法寫一個你熟悉的人。 中考體驗沙場點兵 16.（xx汕頭）讀下面文字，完成（1）～（3）題。 生命也不完全是為了抵達，就像花草，并不是非要到哪個季節(jié)才算實現(xiàn)價值；就像 ，并不是非要到達　　　　　 。因為生命中絕大部分的風景總是在途中。生命主要是為了經(jīng)歷。就像候鳥，不停的qiān xǐ（　　?。┚褪菫榱私?jīng)歷季節(jié)和風雨；就像河流，不息的流動就是為經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長而又是那樣不勝其煩，但是，恰恰是它們構(gòu)成了一個個真實的jīng cǎi（　　?。┑娜松?。這是生命最珍貴的狀態(tài)。 （1）根據(jù)拼音寫出文段括號處應填入的詞語。 qiān xǐ（　　?。?jīng cǎi（　　?。? （2）聯(lián)系上下文，仿照畫波浪線的句子在橫線處補充恰當?shù)恼Z句。 就像 ，并不是非要到達　　　　　 。 （3）使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。 抵達　　起伏　　瑣碎　　不勝其煩　　彌足珍貴 我的素材寶庫 藤野嚴九郎其人其事 藤野家世代為醫(yī)，藤野嚴九郎是藤野家第六代醫(yī)生。藤野嚴九郎在讀小學時學習過漢學。1892年4月進入愛知醫(yī)學校，1896年10月畢業(yè)，留校作解剖學教師奈良坂的助手。1897年5月，得到醫(yī)生開業(yè)證明書。同年7月后，在東京帝國大學醫(yī)學院學習解剖學一年。1901年10月，藤野應聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師，其時藤野剛剛滿27歲。他和敷波重次郎教授擔任一年級的解剖學理論，他還擔任二年級的解剖實習和局部解剖學。一年級的專業(yè)課只有解剖學，一年級的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔任。班主任管理的范圍很廣，據(jù)當時仙臺醫(yī)專規(guī)定，諸如學生的學習態(tài)度、學生的管理教導、出席情況、考試成績的統(tǒng)計以及教室的整理和保管，都由正副班主任負責。 1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授。 藤野生活樸素，當時教授上課，來回都坐人力車，而藤野則是步行，他住在空堀町，離仙臺醫(yī)專有步行三五分鐘的距離。魯迅離開仙臺前曾到他家去過，他送給魯迅一張照片，背面寫上：“惜別藤野謹呈周君?！濒斞笧榱税参刻僖?，曾故意說：“我想去學生物學，先生教給我的學問，也還是有用的?！睋?jù)說后來藤野跟侄子藤野恒三郎說過：“周君是個好學生……但不是當醫(yī)生的人?？磥硎菫檠芯可飳W才學生理學和解剖學的?！焙闳烧f，聽藤野先生的口氣，他是相信了魯迅分別時為安慰他而說的想學生物學的話。 1911年，東北帝國大學成立，1912年仙臺醫(yī)專并入，成為東北帝大醫(yī)學部，所有校舍、教職員、學生原班未動。1915年決定成立東北帝國大學醫(yī)科大學，藤野因?qū)W歷不夠，被迫于6月底提出“請求免職”，7月1日降為臨時講師，8月9日被解除講師職務。 藤野因生活關(guān)系，認為可以搞一搞耳鼻喉的工作，到東京三井公司的慈善醫(yī)院就業(yè)。1919年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年在福井逝世。 參考答案 1.wǎn tǎng y pōu xn qī jūn piē 2.（1）文中是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。 （2）漂亮。文中是反語，用來諷刺。 （3）原指科舉時代應試不中。文中指考試不及格。 （4）關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。文中指學校里發(fā)生過的一些事情。 3.（1）比喻 （2）夸張 比喻 （3）反語 4.作者與藤野先生的交往 作者思想感情的變化 表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì) 時間先后 5.添改講義──對工作認真負責；糾正解剖圖──對學生嚴格要求；關(guān)心解剖實習──熱情誠懇；了解女人裹腳──求實精神。 6.某些日本人；舉例略。 7.民族自尊心受到嚴重傷害。 8.一心尋求救國救民的道路；啟示略。 9.看電影事件促使魯迅先生棄醫(yī)從文。 10.略 11.三十年代初，我陪老舍先生吃飯；有一天中午，老舍先生請大家吃地道的北京飯。 12.老舍先生不僅是一個和藹可親、談吐自然，說話京味十足，廣交各界朋友的大學教授，而且是一個品德高尚的文學家、語言大師。 13.贊揚老舍先生光如日月，巍如山斗的道德文章。 14.略（只要能積極思維，說到幾點即可） 15.略 16.（1）遷徙 精彩 （2）示例：泉水 并不是非要達到哪個地方才能算完成使命 （3）示例一：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當年不勝其煩的父母嘮叨價值連城，才知道歷經(jīng)起伏跌宕才能夠抵達事業(yè)的巔峰。 示例二：抵達目的地已是傍晚，他們不顧旅途的勞累，立即來到海邊欣賞落日。沐著落日的余暉，聽著海浪的歡歌，遠離都市的喧囂，他們體驗到一種彌足珍貴的生命愉悅。