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北師大版高中數(shù)學(xué)公開課《變量與賦值》教案

上傳人:仙*** 文檔編號:33631021 上傳時間:2021-10-18 格式:DOC 頁數(shù):5 大?。?5.02KB
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1、 公開課《變量與賦值》教案 【課題】:必修三第二章2.2變量與賦值 【教學(xué)目標(biāo)】: 1:知識與技能:掌握變量與賦值的概念,能夠根據(jù)需要設(shè)計變量和給變量賦值。 2:過程與方法:讓學(xué)生充分感知和體驗應(yīng)用計算機解決實際問題的方法,并能初步操作模仿。 3:情感態(tài)度與價值觀:通過實例給變量賦值,進一步體會算法的思想,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。 【教學(xué)重點】 :設(shè)置變量和給變量賦值。 【教學(xué)難點】:設(shè)置變量。 【授課方法】:引導(dǎo)式+自學(xué)式 【教具】:幻燈片 【教學(xué)設(shè)計】: 【設(shè)計思路】:本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生掌握怎樣設(shè)置變量,如何給變量賦值。 開始我是用復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識點引入新的知

2、識點,由于流程圖的常用符號比較重要所以打入到幻燈片中具體復(fù)習(xí)了。之后就是引入新課,推進新課。因為我?guī)У氖且粋€普通班,學(xué)生基礎(chǔ)差,對概念理解的能力弱,所以我是先講一個例題,從例題中引出概念,這樣是抽象的概念具體化,便于學(xué)生的理解。接著趁熱打鐵再以另一道例題加深學(xué)生對利用變量與賦值解決實際問題的算法印象。從實際問題出發(fā)讓學(xué)生明白如何設(shè)置變量和怎么樣賦值,達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。然后進行針對本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置的針對性較強的課堂練習(xí),將紙上談兵的講解轉(zhuǎn)化到真槍實彈的演練,加強學(xué)生在實際問題中應(yīng)用抽象概念的能力。 這樣的設(shè)計可以使學(xué)生更容易理解,更方便應(yīng)用,有效的達(dá)到教學(xué)目的。 一、 復(fù)習(xí)舊知,揭示課題

3、 幻燈片顯示:流程圖常用符號。 二、 實例引入,明確概念 問題1:思考什么事變量,什么是賦值? 幻燈片顯示:例1設(shè)計一種算法,從5個實數(shù)中找出最大數(shù),并用流程圖描述這個算法. 分析:解決這個問題其實很簡單,只要取兩個數(shù)比較取大,再與下一個數(shù)比較取大,一直這樣下去,最后的一個結(jié)構(gòu)就是最大數(shù)。 (由例子引入,可以引發(fā)學(xué)生的思考,是學(xué)生盡快投入到課堂教學(xué)) 幻燈片顯示:例題的算法步驟和流程圖。 針對分析的算法步驟,講解例一的算法思想并且從過程的講解中,引入變量和賦值的概念。 (這樣可以將抽象的概念具體化,便于學(xué)生的理解) 幻燈片顯示:變量賦值的概念,變量的表示,賦值語句的一般形

4、式。 然后從變量賦值的角度分析講解例一。(對應(yīng)幻燈片) 投影顯示:賦值時注意的問題 1、在賦值語句中,表達(dá)式可以是數(shù)值,常量或算式,表達(dá)式大體分三類:常數(shù),含其他變量的表達(dá)式,含變量自身的表達(dá)式;賦值符號左邊的變量如果原來沒有值在執(zhí)行完賦值語句后該變量獲得一個值,如果原來已有值則執(zhí)行賦值語句后以賦值符號右邊表達(dá)式的值替代原來的值。 2、賦值號的左右兩邊一般不能互換,賦值符號左邊只能是變量,而不是表達(dá)式而且一個賦值語句只能給一個變量賦值,即 一個賦值語句中不能出現(xiàn)兩個或多個“=”. 更不能利用賦值語句進行代數(shù)式的演算,如x=y+5正確, x-y=5是錯誤的. 3、賦值符號不同于“等號”,

5、如a=b,表示將b的值賦給a,而不是說a等于b,賦值語句a=b與b=a表示的意義不同。如在賦值語句中i=i+1表示i的值自身加1,而在代數(shù)式中不成立. 4:可以先后給一個變量賦多個不同的值,但變量的取值只與最后一次賦值有關(guān) .: (讓學(xué)生經(jīng)歷和感受知識的產(chǎn)生過程,激發(fā)他們進一步探求數(shù)學(xué)規(guī)律的強烈愿望) 三、共同探究,明確目的 幻燈片顯示:例2、用賦值語句寫出下列算法,并畫出流程圖.攝氏 溫度C為 23.5 ℃,將它轉(zhuǎn)化成華氏溫度F,并輸出. 已知F= 9/5C+32. 直接利用變量和賦值的算法步驟講解,讓學(xué)生鞏固記憶,加深理解. 四、實踐應(yīng)用,提高認(rèn)識 小試牛刀 1 判斷下

6、列賦值語句是否正確. (1) 6 = a (2) x + y = 5 (3)A = B = 2 (4)x =X (1) (2) (3) 錯誤, (4) 正確 2:下列賦值語句中錯誤的是( D ) A.a=3 B.x=3*9-9 C.A=A+3 D.A=b=8 3.寫出下列語句描述的算法輸出的結(jié)果. (1) a=5 b=3 c=(a+b)/2

7、d=c 輸出d (d=4) (2) a=1 b=2 c=a-b b=a+c-b 輸出a,b,c a=1 b=-2 c=-1 (3) a=10 b=20 c=30 b=a b=c c=a 輸出a,b,c a=10 b=30 c=10 (4) a=1 b=a+1 b=b+1

8、 b=b+5 輸出b b=8 針對性練習(xí): 設(shè)計意圖:看一下學(xué)生對本節(jié)知識掌握情況,是否會設(shè)置變量,給變量賦值。 1.輸入3個數(shù),設(shè)計算法找出這三個數(shù)中的最小數(shù),并畫出 相應(yīng)的框圖。 設(shè)計意圖:模仿例一的算法步驟,將課本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的。 算法 1.輸入a、b、c 2.比較a與b,如果a

9、2元的食品,這樣結(jié)帳的時候,只要數(shù)一下盤子就可以了,請利用賦值語句描述用餐記費的算法。 設(shè)計意圖:由本道練習(xí)題做的情況,看是否達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)置變量a.b.c.d分別表示紅黃藍(lán)綠四種顏色的盤子個數(shù) 算法:1.輸入a、b、c、d 2.y=a*5+b*8+c*10+d*12 3.輸出y 五、歸納整理,整體認(rèn)識: 同學(xué)們,今天學(xué)到了什么? 1、賦值語句的格式、作用、注意事項。 2、要熟練掌握賦值語句的用處。 六、 布置作業(yè),提高升華: 課堂:習(xí)題2-2 A組 4、5 布置意圖:第4題是由題意設(shè)計一個算法,然后畫出流程圖,剛好要用用到變量和賦值的概念,鞏固這節(jié)課所學(xué)。而布置第5題,是因為這道題要運用第二課時的知識,變相的讓學(xué)生去看,去理解下節(jié)課的內(nèi)容。 家庭:專家伴讀2.2節(jié)

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