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2019-2020年八年級語文下冊 第五單元第24課《送東陽馬生序(節(jié)選)》 教學案 人教新課標版 一、導入新課 苦難有時候并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。) 關于作者宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學家。年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身志不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、高君為明初詩文三大家。著有《宋學士文集》。 二、作者、課題介紹 本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。 三、思考探究。 （一）文章結構： 第一段：總寫，突出勤奮 無書：家貧，無從致書以觀——借書， 抄書：每 假借于藏書之家，手自筆錄 無師：無碩師名人與游—— 求師：從鄉(xiāng)之先達 為師嚴厲：未嘗稍降辭色，叱咄— 求學禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至 第二段：詳寫，突出艱苦 求學艱難——受人照顧 學習生活艱苦——樂以忘憂 （二）重點問題： (1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。 (2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 (3)作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? (4)文章寫了其他學生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在? (5)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。 要點提示： (1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。 、 (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。 (3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。 (4) “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。 (5)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。 以：以衾擁覆（用，介詞） 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞） 俯身傾耳以請（而，連詞） 以是人多以書假余（因為，介詞/拿，把，介詞） 無從致書以觀（來，連詞） 和：久而乃和緩解、暖和 　　言和而色夷謙和 冠：勇冠三軍天下第一 　　既加冠男子20歲成年 請：戰(zhàn)則請從請讓我 　　俯身傾耳以請請教 再：一而再，再而三第二次 　　日再食兩次 患：又患無碩師名人與游擔憂 　 無凍餒之患憂患 之：每假借于藏書之家（的，助詞） 走送之（代詞，指借的書） 蓋余之勤且艱若此（不譯） 弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。 其：門人弟子填其室（代詞，代鄉(xiāng)之先達） 缊袍敝衣處其間（代詞，代太學生） 而：足膚皸裂而不知（表轉折） 久而乃和（順承連詞） 生：詞類活用： 腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動詞，腰掛 生：通假字： 　　四支僵勁不能動支：通“肢”，肢體 　　同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著 　　日再食食：通“飼”，給飯吃 生：古今異義： 　　媵人持湯沃灌湯：古：熱水　今：菜湯 　　走送之走：古：跑　今：行走 　　嘗趨百里趨：古：快步走今：趨勢 或遇其叱咄或：古：有時　今：或者 　　卒獲有所聞卒：古：最終今：士兵 以是人多以書假余假：古：借　今：假期