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2019-2020年八年級語文上冊 第六單元教案 人教新課標版 三峽教學設計 教學內(nèi)容 教材第127-129頁的內(nèi)容。 教學目標 知識與能力 學會有感情地朗誦文章，學會用最簡潔的語言概括文章的特點，在討論探究中把握文章內(nèi)容。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。 過程與方法 學習本文以朗讀訓練為主，內(nèi)容的挖掘是在朗讀的基礎上想象、探索。教師引導學生整體感知朗讀，重點研讀、合作探究誦讀，掌握文言文的學習方法。 情感、態(tài)度與價值觀 體會文中作者滲入的情感。通過想象，培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。 教學重、難點及教學突破 重點 了解文言文的基本學習方法：朗讀——理解——背誦，把握文章的結(jié)構(gòu)特點。 難點 體會文中作者滲入的情感，培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。 教學突破 通過多層次的朗讀，品味作者在作品中蘊含的感情，加上教師有感情地朗誦引導，讓學生想象文章所描繪的畫面，從而激發(fā)學生對美的感悟。通過探討把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的妙處。 教學準備 教師準備 準備作者的有關(guān)資料和三峽的圖片、視頻等材料，做成課件。 學生準備 查找有關(guān)三峽的文字圖片資料，解決文章中出現(xiàn)的生字詞。 教學步驟 （1課時） 教學流程設計 教師活動 1．創(chuàng)設情境，導入新課。 2．朗讀，把握情感。 3．理解，品味語言。 4．背誦，為我所用。 學生活動 1．欣賞視頻，談心目中的旅游勝地。 2．初讀課文，整體感知。 3．理解文章中的關(guān)鍵語句。 4．品味語言，背誦課文。 一、創(chuàng)設情境，導入新課（約 分鐘） 二、朗讀，把握情感（約 分鐘） 三、理解，品味語言（約 分鐘） 四、背誦，為我所用（約 分鐘） 五、課外拓展，發(fā)展個性（約 分鐘） 本課總結(jié) 我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川裝扮著中華大地，引得一代又一代的文人墨客為之傾倒，為之歌唱。文章布局自然，先寫地貌特征，然后分寫四季景色，突出不同季節(jié)峽中不同景色的特征，描繪出一幅幅風格迥異、色彩鮮明的風景畫。 板書設計 三峽 鸝道元 問題探究與拓展活動 1．寫作視角：開頭總寫三峽地貌，采用先鳥瞰再仰視，正面實寫、側(cè)面烘托等角度寫景的方法，把三峽畫面盡收眼底。 2．課下查找有關(guān)三峽古今資料，出一期電腦小報。 3．參考網(wǎng)站：yzcruises samcia.cn 練習設計 隨堂練習設計 1．解釋下面加粗的字詞。 （1）至于夏水襄陵。 （2）清榮峻茂，良多趣味。 2．翻譯下面句子。 （1）雖乘奔御風不以疾也。 （2）春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。 個性練習設計 請以“晨霧”或者“月亮”為描寫對象，運用比喻、擬人的修辭手法寫一篇寫景短文。 教學探討與反思 這篇文章雖短，但波瀾起伏，節(jié)奏感強。寫山勢文氣舒緩，寫江水暴漲，似異峰突起，文氣急促。寫冬春之景，文氣變得凄清、悲涼，節(jié)奏變得沉重凝滯。由于文章張弛有致，跌宕多姿，所以才扣人心弦，緊緊吸引了讀者。教學這一篇文章采用“朗讀——理解——背誦”的教學模式，把三峽的古今知識系統(tǒng)結(jié)合，給學生提供了一個自由、寬松的學習空間。 補充資料 黃牛灘 江水又東，經(jīng)黃牛山下，有灘名曰黃牛灘。南岸重嶺疊起，最外高崖間有石，色如人負刀牽牛，人黑牛黃，成就分明。既人跡所絕，莫得究焉。此巖既高，加以江湍紆回，雖途經(jīng)信宿，猶望見此物。故行者謠曰：“朝發(fā)黃牛，暮宿黃牛，三朝三暮，黃牛如故。”言水路紆深，回望如一矣。 短文兩篇教學設計 教學內(nèi)容 教科書197頁～199頁。 ◆課時安排 2課時。 教學目標 ◆知識與能力 l．準確理解課文下注的詞語，明白詞句的含義。 2．把握文章的修辭手法和感情內(nèi)涵，學習寫景和借景抒情的寫作方法。 ◆過程與方法 1．布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。2．點撥法、串講法、誦讀法、問答法。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。 2．培養(yǎng)正確的人生價值觀。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．讓學生反復誦讀兩篇短文，在誦讀中體味文章的意境。 2．學習文中的寫景狀物方法以及寓情于景的寫作手法。 ◆難點 1．引導學生在思想上超越時空，與古代作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。2．學習文中的寫景狀物方法以及寓情于景的寫作手法。 ◆疑點 1．作者是如何從描寫山水之美轉(zhuǎn)化到個人情感的。 2．短短數(shù)語中是怎樣傳達出作者微妙心志的?！伴e人”的真實含義。 教學準備 ◆教師準備 準備一部介紹中國山水畫的影片。 ◆學生準備 提前預習課文，并在疑難之處作標記。 第1課時教學流程設計 教學步驟（第1課時） 板書設計 1．字詞 中書 五色 四時 夕日 頹 沉鱗 欲界 康樂 2．行文思路 第2課時教學流程設計 教學步驟 （第2課時） 板書設計 1．字詞 元豐 入戶 寢蓋 中庭 空明 藻蓗 2．行文思路 練習設計 1．解釋下列劃線的詞語 五色交輝（ ） 四時俱備（ ） 曉霧將歇（ ） 夕陽欲頹（ ） 沉鱗競躍（ ） 與其奇者（ ） 輔導練習提示：提醒學生注意不能用現(xiàn)在的詞義來解釋文言中的詞。 2．學習課文中的文言實詞和虛詞，靈活運用到課外閱讀中去，這是提高能力的一個捷徑。試比較下面劃線的同一個字在不同句子中的意義。 輔導練習提示：提醒學生注意對字義的理解一定要結(jié)合語境來分析。 教法探討 1．《記承天寺夜游》中有關(guān)月色的描寫相當傳神，要引領(lǐng)學生重點品味，歷代詩詞中描寫月色的有很多，可以安排學生在課下去搜索一些這方面的詩文來閱讀。 2．要求學生品味文章的語言，深入作品的意境，感受作者的心志，不要把重點放在字詞的講解上。 3．要讓學生清楚作者的有關(guān)情況，只有對歷史背景有了了解，才能深入理解作者的心情。 參考資料 1．《答謝中書書》是陶宏景寫給朋友的一封書信，全文體現(xiàn)了作者熱愛自然，隱逸山林的高潔志趣。陶宏景（456～536年），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵人。492年辭官，隱居句曲山，酷愛山水。 3．蘇軾（1037～1101年），字子瞻，眉州眉山人（今四川眉山）。元豐三年（1080），謫居黃州，自號東坡居士。蘇軾一生在文學上很有成就，所作視野開闊，風格豪邁，個性鮮明，意趣橫生。由于他在仕途上屢遭貶斥，因而作品往往流露出達觀放任、忘情得失的佛老思想。這篇短文即寫于作者貶官黃州期間。 觀潮教學設計 教學內(nèi)容 教科書200頁～204頁。 ◆課時安排 2課時。 教學目標 ◆知識與能力 1．準確理解課文中生詞的含義，把握文章的各種修辭手法與結(jié)構(gòu)安排。 2．學習寫景記事相結(jié)合的寫作方法。 ◆過程與方法 1．布置預習，提供關(guān)于觀潮、弄潮的民俗材料和錢塘潮的介紹資料。 2．討論法、誦讀法、問答法。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．從錢塘潮的壯麗景色中感受自然的壯美。 2．體會吳中弄潮兒敢向潮頭立的精神，從民俗風情感知傳統(tǒng)文化中美的一面。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．生字和常用詞匯。 2．本文在結(jié)構(gòu)安排、語言組織、描寫手法等方面的藝術(shù)特點。 ◆難點 1．沒有看過錢塘潮的同學會對海潮缺乏直觀印象。 2．對于南宋的都城臨安及當時的歷史背景、民俗風情等學生可能不太了解。 ◆疑點 1．為什么浙江之潮在陰歷的十六至十八日為盛。 2．文中指寫水軍的演習的作用。 教學準備 ◆教師準備 1．有關(guān)錢塘潮的錄像圖片和文字資料、南宋地理圖。 2．學習南宋時期的一些歷史知識。 ◆學生準備 提前預習課文，并在疑難之處作標記。 第1課時教學流程設計 教學步驟 （第1課時） 板書設計 1．字詞 既望 沃日 京尹 朦艟 乘騎 倏爾 履善泅 鯨波 羅綺 溢目 倍穹 僦憑 舸 2．行文思路 第2課時教學流程設計 教學步驟 （第2課時） 板書設計 練習設計 1．下面對于課文第一段理解不正確的一項是 A．“方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來”，這句話的大意是：“當潮水從入?？谟科饡r，幾乎像一條銀白色的線；隨著潮水越來越近，就像玉城雪嶺一樣連天涌來”。 B．這段文字對潮水從形、色、聲、勢四個方面進行了描繪，由遠及近地寫出了海潮的雄奇壯觀。 C．“既望”是陰歷每個月的十四日。 D．僅，幾乎。際天，連接著天。沃日，沖蕩太陽，形容波浪大。 輔導練習提示：這道題可組織學生討論后回答。 教法探討 1．除了生字外，要注意常用詞的教學，如江干、倏爾、方等。 2．可由觀看錢塘江潮的錄像導入課文，建立學生的直觀印象。 3．對于南宋的情況要稍作介紹，如首都是在臨安，迎潮前有水軍演習等風俗等。 4．本文的修辭手法仍是教學不可忽視的知識點。 參考資料 1．“潮”這一自然奇觀被前人稱為“壯觀天下無”。這篇文章就是描寫南宋錢塘潮的壯觀和觀潮的盛大場面。本文用精煉傳神的筆墨分別刻畫了海潮的恢宏氣勢、南宋水軍的演習、吳中健兒弄潮的場面和觀潮的人群。 2．本文結(jié)構(gòu)得當，語言精煉。錢塘潮的雄偉壯觀，氣象宏大，場面眾多，但這篇短文寫得井然有序，有條不紊?？梢娮髡呓Y(jié)構(gòu)的精巧，寫作手法、語言的精煉傳神。作者以海潮為主線，寫景記事相結(jié)合，正寫反襯互為表里，用語簡潔準確。更為重要的一點是，文中采用了大量的修辭手法，如比喻、夸張、引用、白描等也為文章增色不少。 （1）海潮初至海門，“僅如銀線”，以“銀線”為喻，顯示了作者遠眺所見之景（長境頭），同時也寫出了潮來之前的情境?！坝癯茄X”彰顯海潮顏色之白聲勢之大，也緊扣銀字；“際天而來”“吞天沃日”，兩句筆力雄渾，略有夸張，形象真切，恢宏壯觀，令人嘆為觀止矣！ （2）作者所選的第二個場景是水軍演習，所寫之物有船、人，而這些都是在水中進行的?！奥暼绫郎健庇鳌八蓖χ?，之后到“隨波而逝”，作者突然頓筆。而這一段的敘述也為吳中健兒的出場做了鋪墊，是一種暗托的手法。 （3）再來看看作者是怎樣描寫弄潮兒的嫻熟水性的。先是用一系列的動詞作正面的刻畫，這些已經(jīng)將弄潮兒的英姿活靈活現(xiàn)地寫出來了，可作者還嫌不夠。他巧妙地選擇了一個道具“彩旗”，“旗尾略不沾濕”實在是舉重若輕之筆，有四兩撥千金之妙。 （4）最后一段明寫觀潮場面之盛大，暗寫江潮之美（若非海潮壯觀，怎么會有這么多人來看呢？）。這是烘托手法的運用。 湖心亭看雪教學設計 教學內(nèi)容 教科書205頁～208頁。 ◆課時安排 1課時。 教學目標 ◆知識與能力 1．準確理解課文中生詞的意義和用法。 2．把握文章清新淡雅的白描寫作方法。 ◆過程與方法 1．布置預習，對課文略作講解。 2．問答法、誦讀法、點撥法。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．理解作者的思想感情。 2．山水小品中的自然美。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．生字和常用詞匯。 2．深入理解本文的寫景特點，并熟讀朗誦。 ◆難點 1．把握寫景與敘事、抒情之間的關(guān)系。 2．理解作者的精神世界。 ◆疑點 1．“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”是否矛盾。 2．文中“金陵人”有什么特別的言外之意。 教學準備 ◆教師準備 有關(guān)西湖的影片或文字圖片資料。 ◆學生準備 預習課文，并在疑難之處作標記，同時做到疏通文章大意。 第1課時教學流程設計 教學步驟 （第1課時） 板書設計 1．字詞 毳衣 霧淞 沆碭 芥 焉得 大白 客此 相公 2．行文思路 教法探討 1．本課的教學重點是在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦，可以先用10分鐘讓學生自讀課文和初步背誦課文。還有，本文的寫景特點是使用白描手法，教師要結(jié)合文中的具體描寫，把這種手法的特征講清楚。 2．理解作者的精神世界是一大難點，教師可對作者的經(jīng)歷作簡單介紹，帶領(lǐng)學生體會敘事、寫景和抒情的關(guān)系，感受文中流露的淡淡哀愁。 參考資料 《湖心亭看雪》是張岱的一篇佳作，選自他的《陶庵夢憶》一書，這部優(yōu)美的作品中處處流露出作者對故國的懷戀之情，彌漫著一種淡淡的哀愁。 文章首先寫明看雪的時間、地點及當時的天氣情況。在三天大雪之后，萬籟俱寂的時作者偏偏要去看雪，自然有一種與眾不同的情趣和枯寂的心態(tài)。接著就記述這次看雪的具體經(jīng)過。出發(fā)、途中之景一一寫來，細膩的筆觸繪出了一幅踏雪圖。最后寫了自己在亭中的巧遇，寄托了自己對亡國的感慨。 詩四首教學設計 教學內(nèi)容 教科書209頁～212頁。 ◆課時安排 l課時。 教學目標 ◆知識與能力 1．使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這四首詩。 2．領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。 ◆過程與方法 1．布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。2．點撥法、串講法、誦讀法、問答法。 ◆情感態(tài)度價值觀 1．領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。 2．受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。 重點難點疑點剖析 ◆重點 1．讓學生反復誦讀四篇作品，在誦讀中體味文章的意境和語言風格。 2．理解詩歌的獨特表達手法。 ◆難點 1．引導學生在思想上超越時空，與古代作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。 ◆疑點 文中有一些詩歌所獨有的用詞。 教學準備 ◆教師準備 對每首詩和作者生平及作品背景要有相當了解。 ◆學生準備 預習這四首詩，并在疑難之處作標記。 第1課時教學流程設計 教學步驟 （第1課時） 板書設計 教法探討 1．著重引導學生領(lǐng)會詩詞的意境美，語言美，使學生受到美的熏陶和感染。 2．這五首詩均要求背誦、默寫，教師應對其加以指導。 3．詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想像力，教師只需抓住精要之點，指點一兩句，詩的滋味讓學生自己去體會。 參考資料 1．《歸園田居》是陶淵明所作，詩的大意是：在南山下種了些豆，但田里野草茂盛，豆苗卻稀少。清晨起來到田間除草，直到晚上，才披著月光肩扛鋤頭回家?；貋淼奶镩g小路上，草木叢生，夜露把衣服也打濕了。可衣服打濕了又有什么關(guān)系呢，只要自己自得田園之樂，與世俗同流合污的心愿不受到違背就行了。 詩的用語平淡，不事雕琢，樸素的語言和醇美的詩意有機地統(tǒng)一，形成了陶詩的鮮明藝術(shù)特點。 2．《使至塞上》詩人王維以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。輕車簡從，前往邊地慰問將士，詩人覺得自己好像“征蓬”一樣隨風飄轉(zhuǎn)，又像歸雁一般進入胡地。