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范進(jìn)中舉 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)目標(biāo)： ①了解作者吳敬梓及其小說(shuō)《儒林外史》，了解封建科舉制度等有關(guān)文學(xué)常識(shí)。 ②感知課文主要情節(jié)和主要人物的形象特點(diǎn)。 2. 能力目標(biāo)： ① 培養(yǎng)學(xué)生分析人物、評(píng)價(jià)人物的能力。 ② 變換思維角度，培養(yǎng)學(xué)生思考、想像、表達(dá)的綜合能力。 ③ 拓展遷移，體會(huì)小說(shuō)主題和夸張諷刺的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力，。 3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽與罪惡，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 把握人物形象特點(diǎn)及刻畫(huà)人物形象的基本方法。 2. 感受夸張諷刺的藝術(shù)魅力，理解小說(shuō)主題思想 。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、課前導(dǎo)入 《儒林外史》是古代諷刺小說(shuō)中的精品，所以在一開(kāi)始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。 二、作家、作品簡(jiǎn)介 吳敬梓，出身于一個(gè)世代書(shū)香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫(xiě)下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。 “儒林”指讀書(shū)人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪?shū)正是以封建知識(shí)分子為主要對(duì)象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評(píng)價(jià)。 三、整體感知 1.讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。 2.圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。 3．范進(jìn)形象分析 (1)中舉前 學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見(jiàn)范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見(jiàn)他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。 (2)中舉后 投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫(huà)面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。 明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。 學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說(shuō)明了什么?范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說(shuō)明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行， 張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。 從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。 4．學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。 四、總結(jié)、擴(kuò)展 本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害?？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。 五、布置作業(yè) 1．朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫(xiě)部分，體會(huì)人物性格。 2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。 第二課時(shí) 本課時(shí)以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。 一、深層分析 1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。 本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。 [思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。 明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫(xiě)實(shí)三種。 (1)對(duì)比 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。 對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。 對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！? 動(dòng)作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了” 通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。 (2)夸張 胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”眾人回家時(shí)，“屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！? 這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫(huà)式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。 (3)直接寫(xiě)實(shí) 學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。 這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫(huà)出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。 通過(guò)對(duì)比、夸張、寫(xiě)實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛(ài)富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。 學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫(xiě)，如用夸張的手法描寫(xiě)范進(jìn)喜極而瘋的情狀。 2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。 教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。 范進(jìn)逆來(lái)順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級(jí)，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒(méi)考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。 作者的態(tài)度：吳敬梓對(duì)范進(jìn)以批判為主，魯迅對(duì)孔乙已有批判，也有同情。 3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。 二、感受夸張諷刺的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。 1.范進(jìn)由窮書(shū)生窮秀才變成舉人老爺，中舉后又喜極而瘋，你認(rèn)為這是悲?。肯矂。? 師提示：結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)平日看的電視節(jié)目來(lái)發(fā)表自己的看法。 示例：喜劇——讓人發(fā)笑，極具夸張和諷刺意味，如喜劇小品一樣；從結(jié)局來(lái)看，主人公范進(jìn)終于功德圓滿，考上舉人做了老爺。悲劇：為了考取功名，30多年的青春耗在八股文里，沒(méi)有了人格和尊嚴(yán)，沒(méi)有了自我，這是可嘆可悲的；這樣的人將來(lái)做老爺，也就是當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家能有什么用？勢(shì)必?zé)o德無(wú)能，禍國(guó)殃民，這是大悲劇——國(guó)之悲劇。 2．小說(shuō)描寫(xiě)的年代距今已有接近三百年，但今天我們?cè)僮x《范進(jìn)中舉》，似乎親眼見(jiàn)到了范進(jìn)、胡屠戶？ （因?yàn)榍楣?jié)生動(dòng)，尤其是人物，刻畫(huà)得很成功。今天，還有“范進(jìn)”這樣死讀書(shū)的人，還有“胡屠戶”這樣的黑點(diǎn)。） 追問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劚疚某晒坍?huà)人物所用的方法。 （主要用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。） 3.諷刺是本文突出的藝術(shù)特色，生動(dòng)詼諧的描寫(xiě)讓我們?nèi)炭〔唤?，?qǐng)把你認(rèn)為好笑的地方找出品讀一下，想一想笑的背后隱含著什么？ 示例：范進(jìn)考中秀才，胡屠戶“手里拿著一副大腸和一瓶酒”坐下便挖苦范進(jìn)“現(xiàn)世寶”“窮鬼”是靠他“積了甚么德”。吃喝加教訓(xùn)到日西時(shí)分才離去，臨走“橫披了衣服，腆著肚子”一副目中無(wú)人的樣子。第二次范進(jìn)中了舉人來(lái)賀喜，帶著燒湯的二漢，“提著七八斤肉，四五千錢?！睆募猩细哆M(jìn)回家，“一路低著頭替他扯了幾十回”到了家門口，又高叫“老爺回府了！”如同一幅幽默畫(huà)勾勒出了胡屠戶庸俗勢(shì)利的市儈小人嘴臉。 又如：以白描的寫(xiě)法刻畫(huà)了范進(jìn)的“瘋”態(tài)。無(wú)一貶詞，卻讓讀者深感他的可憐、可悲、可笑、可鄙——醉心科舉的老腐儒。 師點(diǎn)評(píng)：全文無(wú)任何議論性語(yǔ)句，而是客觀的冷靜的描寫(xiě)，窮形盡相地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，深刻揭露和批判了科舉制度的罪惡，它腐蝕了讀書(shū)人的靈魂，敗壞世風(fēng)，誤國(guó)殃民。 三、拓展遷移，變換思維角度，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。 1.魯迅筆下的孔乙己，吳敬梓筆下的范進(jìn)，都是讀書(shū)人，他們有什么異同嗎？ 范進(jìn)與孔乙己同是讀書(shū)人，從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。魯迅對(duì)孔乙己是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。正是：可憐之人必有可恨之處。吳敬梓對(duì)范進(jìn)是尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，正是：可恨之人必有無(wú)奈之處，從社會(huì)根源上講，他們都是科舉制度的殉葬品。 2. 現(xiàn)在讓我們來(lái)做這樣一個(gè)大膽的設(shè)想：假設(shè)范進(jìn)巧遇孔乙已，這將是一場(chǎng)怎樣的對(duì)話？（要求學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面來(lái)刻畫(huà)人物） 3. 如果你是與范進(jìn)同年代的讀書(shū)人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？ 同學(xué)們讀書(shū)的目的之一也是為了升學(xué)、考大學(xué)，有其功利目的，你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的中考、高考？?jī)烧咧g有區(qū)別嗎？ （讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。） 科舉制度釀成了許多悲劇，生活在今天，孔乙己也許可以去經(jīng)商，不會(huì)潦倒而死；范進(jìn)也許可以學(xué)醫(yī)，不必年過(guò)半百受人羞辱。但我們?cè)诳吹阶x書(shū)人可悲的同時(shí)，也應(yīng)該從他們身上發(fā)現(xiàn)一種精神——“吃得苦中苦”。無(wú)論哪個(gè)朝代，讀書(shū)人總是倍受尊重的，今天讀書(shū)也是求取上進(jìn)，改變?nèi)松耐窘?jīng)之一，但讀書(shū)考學(xué)不是人生的唯一，不能死讀書(shū)，我們的人生選擇應(yīng)是豐富多彩的，常言說(shuō)得好：三百六十行，行行出狀元。送同學(xué)幾句話：為自己而讀書(shū)是一種需求，物競(jìng)天擇，適者生存；為父母而讀書(shū)是一種情感，恩情似海；為祖國(guó)而讀書(shū)是一種責(zé)任，責(zé)任重于泰山。做一個(gè)有益于自己、有益于家庭、有益于國(guó)家的讀書(shū)人才是真正的讀書(shū)人。） 四、布置作業(yè)：能力挑戰(zhàn)，任選其一。 1.范進(jìn)中了舉人后，一發(fā)不可收拾，財(cái)進(jìn)才長(zhǎng)，躍躍欲試去參加會(huì)試，想寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷遞交上司，你覺(jué)得他會(huì)寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě)？請(qǐng)代他寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。 2.另選讀《儒林外史》一篇，自選角度，進(jìn)行閱讀賞析。