七年級語文上冊 第一單元 3《雨的四季》教案 新人教版.doc
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《雨的四季》教學設計 【教學目標】 1. 感受文章的畫面美,體會作者用筆之細膩。 2. 學習作者抓住景物特征描寫的方法,提高學生鑒賞能力。 3. 領悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。 【教學重、難點】 重點:欣賞文章畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。 難點:在朗讀中品味文章詩化的語言。 【教學設想】 本文最突出的特點是畫面美,教學中在整體把握文章的基礎上,調動學生共同分析文章的畫面美,并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩,同時領悟、體會作者外露的情感。 【教學過程】 一、導入新課 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生?!薄八鉃囦偾绶胶?,山色空蒙雨亦奇?!薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船?!薄瑢W們,你喜歡雨嗎?為什么喜歡?誰來給大家描繪一下? 我們一起來看一看著名作家劉湛秋是如何來為我們描繪雨的四季的。 二、前提測評 1. 檢查預習學案的完成情況。 2. 檢查學生收集的作者、作品情況。 劉湛秋,安徽蕪湖人,當代著名詩人,翻譯家,評論家。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。早在八十年代中期,他就被一代大學生譽為“抒情詩之王?!彼Y集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。 3. 檢查字詞和課文誦讀情況。 三、初讀感悟 1. 大聲讀課文,看作者是如何描寫雨的,寫了哪些內容? 2. 作者通過描寫,表達了一種對雨什么樣的感情? 四、細讀賞析 (一)分析“春雨圖” 1. 朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”,同學們還記得嗎?一起背背看: “雨是最尋常的,一下就是三兩天,可別惱??矗衽C?,像花針,像細絲,密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙,樹葉兒卻綠的發(fā)亮,小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農民,披著蓑,戴著笠,他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著?!? 2. 這是一幅雨中即景圖,寫出了春雨輕柔的特點。那么作者筆下的雨有什么特點呢?作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。 柔軟 雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容 透明 3. 教師小結:確切地說,這是一幅春雨后景觀圖,春雨“潤物無聲”“微雨夜來過,不知春草生?!薄靶且灰孤牬河?,深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后,整個大自然都從睡眠中蘇醒過來,把你的五官都調動起來,我們看到樹木睜開明亮的眼睛,我們聽到小草生長的沙沙聲,我們嗅到空氣中芳甜的氣味,置身其中,人們會情不自禁地感嘆:太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里,作者對雨充滿了喜愛之情,把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子,在誘惑著你的鼻子和嘴唇?!蔽胰滩蛔∽鱾€深呼吸。 (二)欣賞其余三幅圖 1. 夏雨圖:夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎? 熱烈:夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑 粗獷、奔放,整段文字充斥著火熱奔放的豪情。 2. 秋雨圖:在文中找出描寫秋雨特點的詞語。 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思 教師小結:“自古逢秋悲寂寥”,在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼,更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡,哪堪秋雨助凄涼”的傷感。 3. 冬雨圖:作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法? 自然 冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情 平靜 教師小結:冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情,真希望今年的雪能早點到來。 4. 總結: 作者通過形象化的描寫,寫出了雨的親切可愛,這實際上寄托了對雨的贊美與喜愛,表達了作者對生命與大自然的熱愛。王維的詩被評價為“詩中有畫,畫中有詩”,本文也可說是“文中有畫”了,作者抓住四季雨的特征,運用比喻、擬人的手法,把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女,那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親,那冬雨可就是一個白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。 五、研讀品味 1. 水珠子從花苞里滴下來,比少女的眼淚還嬌媚。 作者將春雨的水珠與少女的眼淚相比,渲染出春雨的無比嬌美。 2. 而荷葉鋪滿了河面,迫不及待地等待著雨點,要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響樂。 作者將春雨比作交響樂,而且是和“蟬鳴”、‘‘蛙鼓’’一起奏響的,突出了夏雨的熱烈。 3. 當田野上染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。 作者將秋雨比作出嫁生了孩子的母親,刻畫秋雨的沉靜、穩(wěn)重。 4. 遠遠地望過去,收割過的田野變得很亮,沒有葉的枝干,淋著雨的草垛,對著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。 作者將雪中的靜物比作木刻畫,表現(xiàn)了雪的自然、平靜。 5. 如果把文章的題目改成“四季的雨”好不好? 后者單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬,而前者則充滿靈動,賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境?!? 六、體會情感 1. 雨給作者留下了如此美的形象和記憶,雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪,可謂一條線索,除此之外,還能找出一條線索來嗎? 喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動) 用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段) 作者也曾說過:“我好像是屬魚的,因為只要下雨,我的身心便舒適起來,情緒進入那種靜謐的活躍,靈感的泉眼似乎也滋潤了?!? 這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。 2. 作者寫作本文的用意何在? 七、延伸拓展 人們對一個事物的感受,隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶,作者對雨的感受始終沒有變化,這與作者的生活經歷有關,他生活在太平盛世,未能感受到時代的滄桑之變,而蔣捷就沒有這么幸運了,他一生顛沛流離,心系朝廷,對雨的感受自然會發(fā)生變化。 虞美人 聽雨 蔣捷 少年聽雨歌樓上,紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中,江闊云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下,鬢已星星也。悲歡離合總無情,一任階前點滴到天明。 聽雨有兩種境界:一是雅趣盎然的賞心樂事,雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名,雨聲淅瀝,益增愁思。 八、達標檢測 九、作業(yè) 仿照本文結構,運用對比,擬人等修辭手法寫一篇300字左右的小短文,內容不限,題目自擬。- 配套講稿:
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