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1、《運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的研究》 的結(jié)題報告 蘭州市第八十一中 申曉君 一、問題的提出 1、課題研究的背景 “新課改”即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然趨勢。新課改的目的就是改變課程過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識和技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于重視書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)

2、生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變過分強調(diào)評價的甄選與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。在課程改革的過程中，教師是課程的實施者和解釋者，課程通過教師的實施和解釋，才能更好的被學(xué)生理解和接受，因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素。 數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。 2、本校實際： 在不斷深化課程改革的進程中，我校和全市各校

3、都面臨著課程改革表層化的問題，即把課程改革說在嘴上，寫在紙上；檢查時重要，課堂上不要。 反思幾年來的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡單化的新課程的實施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上收效甚微；在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上行之無效。學(xué)生苦不堪言，教師煩惱無盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入邯鄲學(xué)步的怪圈。 為適應(yīng)深化課程改革的需要，從現(xiàn)實的課程改革泥潭中走出，使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識和技能的同時，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，我校決定研究“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式”。 二、課題的界定 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生

4、的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效果。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。 “新課程教學(xué)”的過程中，要本著為學(xué)生終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神。新課程倡導(dǎo)的理念是： 1.關(guān)注學(xué)生發(fā)展。新課程的課堂教學(xué)評價，要體現(xiàn)促進學(xué)生發(fā)展這一基本理念。這一理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的形成。其次，體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高效實現(xiàn)目標(biāo)。 2.強調(diào)

5、教師成長。依據(jù)新課程評價目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)評價要沿著促進教師成長的方向發(fā)展。其重點不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果，而是診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。 3.重視以學(xué)定教。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。 “實踐研究與反思”：“學(xué)案導(dǎo)引下的七步教學(xué)法”是我校從2010年開始，結(jié)合課程改革提出的新的教學(xué)策略，應(yīng)該說我校教師在這一方面進行了比較多的實踐，具備了研究的基本條件。另一方

6、面，近一年的實踐過程中也逐漸產(chǎn)生了一些問題，因此通過反思尋找解決辦法，以期更好地發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用。 三、研究的意義和理論依據(jù) 近年來以各種“導(dǎo)學(xué)”名目出現(xiàn)的教學(xué)研究也不斷面世，如“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”，“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”等。這些研究在實踐中都取得了比較好的效果，也引起了比較大的反響。盡管在實際教學(xué)過程中有助于提高教學(xué)效率，但從教學(xué)模式來看，并沒有觸動以講授為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式上也沒有顯著的改變。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是利用學(xué)案導(dǎo)引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也是促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的模式。自主學(xué)習(xí)不是讓每個學(xué)生各學(xué)各的，是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，

7、并加強合作交流，少走彎路。這其中的合作交流非常重要，包括師生、生生的全方位合作與交流，但一定要盡可能的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。此方法注重的是過程——學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下的探究與自主學(xué)習(xí)過程。知識不能通過被動灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動、積極的建構(gòu)實現(xiàn)。教師的教學(xué)實際上就是保證和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和知識體系的建構(gòu)。 自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強調(diào)了學(xué)生高級認(rèn)知能力（元認(rèn)知和自我監(jiān)控）在學(xué)習(xí)過程中的作用，也同時強調(diào)了學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的自主

8、控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了極為具體的落實。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)使我們對學(xué)習(xí)過程有了更加本質(zhì)的認(rèn)識，對自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價值也有了較充足的的理論依據(jù)。這也是我們之所以要提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的理論依據(jù)。 學(xué)案是教師體現(xiàn)此種教育教學(xué)思想方法的載體，它不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間相互作用的紐帶，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。為此，科學(xué)的編制學(xué)案，顯的極為重要，它怎樣融入新課程理念，怎樣與教材完美的結(jié)合，反映出基本知識、方法、思想

9、的探究與學(xué)習(xí)，又怎樣以豐富且有層次的問題、知識、方法、思想體系滿足學(xué)生不同層次的需要，成為學(xué)案要承載的主要內(nèi)涵。 四、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容 （一）研究目標(biāo)： 1、形成適合數(shù)學(xué)課堂的有效導(dǎo)學(xué)策略。 2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程。 3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及教學(xué)質(zhì)量 4、引領(lǐng)師生共同走進新課程，在新課程的理念下快速成長。 （二）研究主要內(nèi)容。 1、研究更為完善的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的理論依據(jù)。 2、以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為媒介，研究真正走進新課程的具體辦法。 3、研究學(xué)案編寫和應(yīng)用于課堂教學(xué)中的總體模式。 4、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。 5、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)階段性成果，即對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響。 五、

10、課題研究的方法、原則和對象 （一）研究的方法 本課題研究主要以實驗法和行動研究法為主，輔之以文獻法、調(diào)研法等多種方法。 ① 文獻資料法：吸收學(xué)習(xí)當(dāng)前最新的權(quán)威性的國內(nèi)外重大的研究成果，為本課題的研究提供依據(jù)和指導(dǎo)，這不失為一條捷徑； ② 比較法：不同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)案的編制肯定不同，通過對不同教學(xué)內(nèi)容的對比，可以及時地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高研究的科學(xué)性； ③測評法：數(shù)據(jù)的處理，效果的評估，都要用此種方法得出； ④經(jīng)驗總結(jié)法：由普遍現(xiàn)象推導(dǎo)出客觀規(guī)律，需要在掌握大量的第一手資料的基礎(chǔ)上進行； ⑤實驗法：從實踐中來，到實踐中去，這是被證明的基本的實用的研究方法；

11、（二）課題研究的原則 學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)識理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實際，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)識特征，設(shè)計以學(xué)生為主體的學(xué)案； 實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯(lián)系實際； 活動性原則。以活動為中心來組織教學(xué)，以異彩紛呈的活動來構(gòu)建學(xué)生的主體能力。 （三）研究的對象 面對的學(xué)生是我校初一（4），初一（5）兩個班級。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)實踐研究中，課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都是研究的對象。包括學(xué)案的設(shè)置與實用，精彩導(dǎo)入、成果展示、精講點撥及組內(nèi)評價等，其中主要是研究教學(xué)過程學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。 六、研究的基本過程 我的《運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)

12、習(xí)上數(shù)學(xué)能力的研究》個人課題，自2012年3月22日經(jīng)蘭州市教育科學(xué)研究所審核立項以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我的刻苦努力下，根據(jù)課題實驗方案的要求，扎扎實實、有條不紊地開展實驗研究，經(jīng)過一年的努力探索，先后經(jīng)過了規(guī)劃啟動、全面實施、總結(jié)評價三個大的階段，開展了諸多方面的工作，課題研究已取得了預(yù)期的成果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。 第一階段規(guī)劃啟動階段（2014年4月－2012年5月） 為了能在數(shù)學(xué)課堂上有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在課題研究年伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了比較充分的準(zhǔn)備。我首先為我的課題尋找到了理論依據(jù)，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；然后陸續(xù)實踐了相關(guān)學(xué)校的《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)

13、改革方案》，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式實施方案》，《學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)操作環(huán)節(jié)》等既有理論指導(dǎo)又可操作的行動方案。 第二階段：全面實施階段（2012年5月－2012年7月） 這一階段我主要是實施方案，實踐驗證，搜集資料，歸類存檔。 為了課題實驗有計劃、按步驟進行，我在開展調(diào)查研究、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了詳細具體、切實可行的實驗方案。為了保證實驗的順利進行，我經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師請教，也到片區(qū)學(xué)校去向名師請教進行指導(dǎo)，并參加了蘭州市李曉東名師工作室，和各校的精英進行交流和探究，具體解決了以下幾個問題： 第一個問題就是學(xué)案設(shè)計單一化。解決辦法是學(xué)習(xí)并掌握學(xué)案的四項標(biāo)準(zhǔn)；備課時以備學(xué)生為主；

14、在實踐中不斷反思，不斷修改。 第二個問題是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我的意見是不該講的不講，該講的要滔滔不絕地講。應(yīng)該講：學(xué)習(xí)新知時必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識；學(xué)生自己解決不了的知識難點；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識單元、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過討論、探索也無法解決內(nèi)容；學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識體系，教師需要在這基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、總結(jié)、概括。不應(yīng)當(dāng)講：學(xué)生在認(rèn)真自學(xué)時；學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的知識點；學(xué)生完全可以通過思考而領(lǐng)悟的知識點；學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識點等等。 第三個問題，學(xué)案何時使用的問題，我在實踐中曾經(jīng)出現(xiàn)過一會用，一

15、會不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現(xiàn)象。我的解決辦法是完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，請領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課，加強指導(dǎo)；請學(xué)校加強學(xué)案編制的監(jiān)管，提高學(xué)案質(zhì)量提高學(xué)案的使用價值。 第四個問題，形成學(xué)案編制模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。所謂學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生進行生動的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是指以信息技術(shù)為手段，學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機生成學(xué)案、

16、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)案上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，歷經(jīng)幾年的研究和探索，我們認(rèn)為學(xué)案必須具備以下四個特征：①文本閱讀是特色，我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過整理，綜合多個教學(xué)素材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡單的豐富了，抽象的具體了，模糊的清晰了，而且還要增強耐讀性和可讀性。新課程的核心理念是自主學(xué)習(xí)，學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容；另外，一個人知識的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來自閱讀；②問題探究是關(guān)鍵，教師在設(shè)計完一段文本后，接下來設(shè)計一對一、點對點的問題鏈，只有有了問題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過程，才能滲透學(xué)法。學(xué)案中問題鏈的設(shè)計，還能起到“以問拓思”的功效，幫

17、助學(xué)生從問題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法指導(dǎo)落到實處；③知識歸納是重點，教師要將課本上的知識、文本閱讀中體現(xiàn)的知識、問題鏈設(shè)計中考查的知識進行分析、重組、整理，然后歸納形成一個完整的知識體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生自學(xué)；④鞏固練習(xí)是著力點，無論哪種教學(xué)方式，都不能逃開質(zhì)量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)就顯得尤為重要。 經(jīng)過不斷完善，我將學(xué)案編排分為三個板塊，第一板塊溫故知新：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識點，將所學(xué)的舊知呈現(xiàn)在學(xué)案上；第二板塊授課過程：授課過程包括三部分內(nèi)容，①自主學(xué)習(xí)，把知識點概述、解題思路、學(xué)法指導(dǎo)，以文本方式整合到學(xué)案上來，供學(xué)生閱讀自學(xué)，以閱讀文本為依托，編排與知識點“一

18、對一”的簡單習(xí)題，讓學(xué)生在自學(xué)完成，其目的是加深對知識點的理解和掌握，為合作學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊；②合作交流，以課題中綜合題型為準(zhǔn)繩，在學(xué)案上精編新知適當(dāng)結(jié)合舊知的典型習(xí)題，使學(xué)生在交流匯報與教師質(zhì)疑的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；③知識歸納，將本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，形成知識框架，引導(dǎo)學(xué)生梳理；第三板塊當(dāng)堂訓(xùn)練。 教師如何在課堂教學(xué)中有效的引導(dǎo)學(xué)生，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)模式。經(jīng)過長期的探索和不斷完善我的具體操作是： ①第一環(huán)節(jié)：溫故知新。由教師情境導(dǎo)入課題，然后回顧舊的知識點，完成學(xué)案上的《溫故知新》。 ②第二環(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進入

19、下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。 ③第三環(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。 ④第四環(huán)節(jié): 成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進行匯報。通過全班同學(xué)互動交流的方式完成。 ⑤第五環(huán)節(jié)：精講點撥。根據(jù)小組匯報情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成?！爸v”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問題集中解決。 ⑥第六環(huán)節(jié)：小結(jié)延伸。通過學(xué)生匯報的形式或由教師總結(jié)的方式，完成知識點的梳理。 ⑦第七環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固。在課堂上，學(xué)生利用一定的時間，做學(xué)案上的練習(xí)題。 第三階段：總結(jié)評價階段（2012年8月

20、－2012年9月） ①提交課題實驗研究情況總結(jié)。 ②課題組組織所有學(xué)科教研組對研究情況進行分析交流 ③展示發(fā)表階段研究成果，總結(jié)課題研究成果、撰寫研究報告、論文等。 七、研究的結(jié)論 （一）理論成果 1、提出了“一備二整三結(jié)合”的備課教學(xué)模式。 一備：備教材，備學(xué)生，備資源; 二整：整合教學(xué)思路，整合多媒體課件，整合學(xué)案; 三結(jié)合：多媒體課件與課堂板書相結(jié)合，學(xué)案引導(dǎo)與講解相結(jié)合，課堂生成與預(yù)設(shè)相結(jié)合。 2、逐步樹立了這樣三種意識： 自我反思意識：教師自我反思是其對教學(xué)中的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果，進行審視和分析的過程。 教育科研意識：教育科研是成功教師的必然選擇，

21、一名教師只有經(jīng)常地進行科學(xué)研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。 終身學(xué)習(xí)意識：對現(xiàn)代社會的每一個人來說，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3、形成了獨特的，行之有效的教學(xué)策略：擁有“主權(quán)”-注重“實踐”-學(xué)會“合作”-獲得“體驗”。 （二）實踐成果 1、課堂教學(xué)方面，形成了獨特的以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。 經(jīng)過一年的課題實驗研究，我已經(jīng)形成了特色鮮明、行之有效的課堂教學(xué)模式——“學(xué)案導(dǎo)引下的七步教學(xué)法”。 ①第一環(huán)節(jié)：溫故知新。由教師情境導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生回顧舊知，完成學(xué)案上的《溫故知新》的部分。 ②第

22、二環(huán)節(jié)：依案自學(xué)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案，通過自學(xué)，完成學(xué)案上的《自主學(xué)習(xí)》中的自學(xué)任務(wù)，并帶著疑惑進入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。 ③第三環(huán)節(jié)：合作交流。組內(nèi)交流自學(xué)心得，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。完成學(xué)案上的小組《合作交流》。 ④第四環(huán)節(jié): 成果展示。以小組為單位，將自學(xué)與交流成果向全班同學(xué)進行匯報。通過全班同學(xué)互動交流的方式完成。 ⑤第五環(huán)節(jié)：精講點撥。根據(jù)小組匯報情況，教師確定精講內(nèi)容。通過教師啟發(fā)、詳講的方式完成?！爸v”學(xué)生存在疑慮的問題、“講”的時機可穿插于小組匯報之中，也可將小組匯報存在疑慮的問題集中解決。 ⑥第六環(huán)節(jié)：小結(jié)延伸。通過學(xué)生匯報的形式或由教師總結(jié)的方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識進行梳理。 ⑦第七環(huán)節(jié)

23、：練習(xí)檢測。在課堂上，學(xué)生利用一定的時間，做學(xué)案上的練習(xí)題。 2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到提高。 由于采取的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的興趣有很大的提升，學(xué)習(xí)成績較以往有大幅度提高。 3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式讓教師專業(yè)成長更快速。 ①、教師能積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，接納和認(rèn)同反映時代特征的教育理念，不斷自我否定、揚棄、出新，從而從理論上提高自身的涵養(yǎng)，教學(xué)方法和課堂教學(xué)模式逐漸完善。 ②、教師的教學(xué)實踐能力大大提高，在自身努力實踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人成功的方法模式，學(xué)習(xí)模式、進入模式、變更模式、創(chuàng)新模式，從方法模式的組合上探究教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新，引起課堂模式的優(yōu)化，帶來教學(xué)質(zhì)量的提高。