《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 生命的思考 第十課 綻放生命之花 第1框感受生命的意義教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第四單元 生命的思考 第十課 綻放生命之花 第1框感受生命的意義教案 新人教版.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

感受生命的意義 【教學(xué)目標(biāo)】 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、 明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感； 2、 以實(shí)際行動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 能力目標(biāo)： 1、 知道人為什么活著，努力探索生命的意義和價(jià)值； 2、 學(xué)會(huì)分辨什么樣的人生是有意義的，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自己生命的意義。 知識(shí)目標(biāo)： 1、 了解探索生命的意義，是人類的原動(dòng)力之一，知道生命的意義是具體的。 2、 懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 】 重點(diǎn)：知道人為什么活著，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的意義。 難點(diǎn)：知道人為什么活著，探索生命的意義；能夠分辨什么樣的人生是有意義的。 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入新課　 1、分享《輪椅上的霍金》的故事。 他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，演講和答問只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。他就是人稱“宇宙之王”史蒂芬霍金。命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。1963年，21歲的霍金在劍橋大學(xué)讀研究生時(shí)，不幸患上了會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上。1985年，霍金因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，又被徹底剝奪了說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。 醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始，時(shí)間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。 霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 有一次，在學(xué)術(shù)報(bào)告結(jié)束之際，一位年輕的女記者搶先躍上講壇，面對(duì)這位當(dāng)時(shí)已在輪椅上生活了30多年的科學(xué)巨匠，深深景仰之余，又不無悲憫地問：“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？” 這個(gè)問題顯然有些唐突和尖銳，報(bào)告廳內(nèi)頓時(shí)鴉雀無聲，一片靜默。 霍金的臉上卻依然充滿恬靜的微笑，他用還能活動(dòng)的手指，艱難地叩擊鍵盤，于是，隨著合成器的標(biāo)準(zhǔn)倫敦音，寬大的投影屏上緩慢而醒目地顯示出如下一段文字： 我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)。人們紛紛擁向臺(tái)前，簇?fù)碇@位非凡的科學(xué)家，向他表示由衷的敬意。 斯蒂芬威廉霍金（Stephen William Hawking，1942年1月8日至2018年3月14日），男，出生于英國(guó)牛津，英國(guó)劍橋大學(xué)著名物理學(xué)家，現(xiàn)代最偉大的物理學(xué)家之一、20世紀(jì)享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一。2018年3月14日，霍金逝世，享年76歲?；艚鹗攀篮?，引發(fā)全球各界悼念。 2．學(xué)生談感受。 3．師：霍金的一生，是人類意志力的記錄，是科學(xué)精神創(chuàng)造的奇跡。在生活中，還有許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們的人生是有意義的。 二、展示預(yù)習(xí)成果 1．人為什么活著？對(duì)有些人而言，是為了__讓生命有意義__，他們認(rèn)為探索這個(gè)問題是有必要的。 2．能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)__自我價(jià)值__，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己的__責(zé)任__，這樣的人生是值得的；將個(gè)人追求建立在__人類共同需要__的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。 3．生命是__獨(dú)特__的，生命意義是__具體__的。 4．我們?cè)谧约旱纳罱?jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說的“__我的人生__”。 5．生命的意義需要自己__發(fā)現(xiàn)__和__創(chuàng)造__。 三、新課講授 第一目　生命的追問 1、探索生命的意義 探究一：教材P111運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn) （1）采訪三個(gè)你生命中重要的人物，請(qǐng)他們說說活著是為了什么？ （2）你的答案是什么呢？ 點(diǎn)撥：（1）父母說：活著就是為了讓我們活得更健康，更愉快。老師說：活著就是把自己的知識(shí)無私地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋里徜徉。朋友說：活著是為了成為一個(gè)隊(duì)社會(huì)有用的人。 （2）為家庭的美好和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 【知識(shí)拓展】生命的意義是什么？ 前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的東西是生命。生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說：我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)?！边@段話道出一個(gè)極其簡(jiǎn)單的人生命題，那就是人為什么活著？人活著為了什么？一個(gè)人來到世上，應(yīng)當(dāng)珍愛生命，生存第一；一個(gè)人在生存保障的基礎(chǔ)上要尋求發(fā)展，讓生命更加富有意義，為他人和社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，釋放出絢麗的人生色彩。 2、怎樣的一生是值得的 探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享 （1）學(xué)生分享《雷鋒日記》，談?wù)勛约旱母形颉? （2）有人說 ，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。 談 談你的思考，并和同學(xué)交流分享。 點(diǎn)撥：（1）感悟：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，無論事情大小，我們都要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，讓青春在奉獻(xiàn)中閃光。 （2）生命的意義來自于我們隊(duì)生活的付出，來自于我們與他人的分擔(dān)與分享。我們活著就是想通過自己的堅(jiān)韌和努力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，獲得得生命的意義。人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，活出生命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的。 【知識(shí)拓展】人生的價(jià)值必須要一點(diǎn)一滴第創(chuàng)造。生活中的小事，看起來微不足道，卻閃爍著奉獻(xiàn)的光輝，體現(xiàn)著人生的價(jià)值。青少年如何實(shí)現(xiàn)人生的意義？ （1） 在家當(dāng)個(gè)好孩子，經(jīng)常幫父母打掃房間，做力所能及的家務(wù)。 （2） 在學(xué)校當(dāng)個(gè)好學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，尊師守紀(jì)用好成績(jī)回報(bào)父母。 （3） 在社會(huì)當(dāng)個(gè)好公民，遵紀(jì)守法，見義智為，積極參與社會(huì)公益活動(dòng)；等等。 第二目　發(fā)現(xiàn)我的生命 1、探索生命意義，是人類生命的原動(dòng)力之一。只有人類才可以駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 探究三：教材P113探究與分享 （1）下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時(shí)的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經(jīng)發(fā)生過哪些重要的事情 ？請(qǐng)?jiān)谏€上找到一個(gè)點(diǎn)，標(biāo)明發(fā)生的時(shí)間，在浪花里用簡(jiǎn)潔的語言描述發(fā)生的事情。 （2）這些經(jīng)歷對(duì)你的生命有怎樣的意義？ （3）與同學(xué)分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？ 點(diǎn)撥：（1）小學(xué)四年級(jí)，我加入了中國(guó)少年先鋒隊(duì)；進(jìn)入中學(xué)，我當(dāng)上了班長(zhǎng)。 （2）我感到無比光榮與喜悅。在激動(dòng)、喜悅的同時(shí)，我也感到了身上的重任。當(dāng)上班長(zhǎng)后，我的任務(wù)不僅僅是單純地好好學(xué)習(xí)了，而是又多了一份為身邊同學(xué)起模范帶頭作用的責(zé)任，為班集體建設(shè)多出力的責(zé)任。 （3）生命故事分享：永不放棄生的希望 早晨，一個(gè)伐木工人照常去森林里伐木。他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時(shí)，樹干反彈重重地壓在他的腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。此時(shí)，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他試圖把腿抽出來，可辦不到。于是，他拿起手邊的斧子狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹。但是，他很快發(fā)現(xiàn)：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時(shí)會(huì)把電鋸條卡??；如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無他路。他狠了狠心，拿起電鋸對(duì)準(zhǔn)自己的右腿，自行截肢……. 伐木工人把腿簡(jiǎn)單的包扎了一下,決定爬回去。一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷過去，又一次次的蘇醒過來，心中只有一個(gè)念頭：一定要活著回去。 （4）感悟如果我們清清楚楚地看到了死神正一步步向你走來，最先垮下來的或許就是精神。但伐木工沒有表現(xiàn)出死神即將來臨的恐慌，他展現(xiàn)給人們的是一個(gè)對(duì)生命充滿希望的形象。生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)第構(gòu)建自己。 2、生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的。 探究四：教材P114探究與分享 （1）在這項(xiàng)志愿服務(wù)中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？ （2）這樣的志愿活動(dòng)對(duì)你會(huì)有怎樣的意義？ 點(diǎn)撥：（1）面對(duì)同樣的事情，不同的人會(huì)獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報(bào)社會(huì)；有的是為自己做一些有意義的事；有的是獲得了社會(huì)的贊許、榮譽(yù)等等。 （2）通過參加志愿者工作，有機(jī)會(huì)為社會(huì)出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)；利用閑余時(shí)間，參加一些有意義的工作和活動(dòng)，既可以擴(kuò)大自己的生活圈子，更可親身體驗(yàn)社會(huì)中的人和事，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)我來說，這樣的志愿活動(dòng)會(huì)鍛煉自己的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力，在奉獻(xiàn)中提升了自我價(jià)值。 3、生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 【故事感悟】我看過這樣一個(gè)故事：“一次地震后，一位父親失去了他所有的親人，于是，這位父親便加入了抗震救災(zāi)的隊(duì)伍。每次，只要聽見地下有聲音傳到他耳朵，他就會(huì)跑過去，不論情況有多么危險(xiǎn)，他也會(huì)去救。許多人說他是因?yàn)槭チ擞H人，控制不了情緒，想去死?！钡?，我并不這樣認(rèn)為，他這樣做是在與死亡做斗爭(zhēng)，每當(dāng)他救活一個(gè)人，他就打敗了死神，讓更多的人活了下來。 人生的意義，也就體現(xiàn)在對(duì)他人和社會(huì)的奉獻(xiàn)中。一個(gè)人能力有大小，但是只要為他人帶來歡樂和幸福，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，他的生命就有價(jià)值，就會(huì)感到幸福。每個(gè)人，無論是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、工人、農(nóng)民、工程師、科學(xué)家都可以在本職工作以不同形式為國(guó)家和人民做出貢獻(xiàn)。 四、課堂小結(jié) 探索生命意義的必要性 ①探索生命意義，是人類生命的原動(dòng)力之一。②只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。 怎樣理解有意義的人生 ①能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的； ②在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛心，承擔(dān)起自己的責(zé)任； ③將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上。 如何發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義 ①在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說的“我的人生”。 ②生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 五、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 1．下列行為中能體現(xiàn)出生命的價(jià)值的是(　D　) ①能夠?yàn)樗藥須g樂，為他人減輕痛苦?、谏拼说纳、垡試?guó)家利益為重，把國(guó)家利益放在首位?、茉谧约旱纳艿酵{時(shí)不輕言放棄 A．①②③　　　　B．②③④　　　　C．①④　　　　D．①②③④ 2．一位中學(xué)生給自己的箴言是：“人活著，不應(yīng)該追求生命的長(zhǎng)度，而應(yīng)該追求生命的質(zhì)量?！睂?duì)此處“生命的質(zhì)量”理解正確的應(yīng)是(　C　) A．生活條件的優(yōu)越 B．生活的艱辛和曲折 C．生命的價(jià)值和意義 D．生活中的快樂和悲傷 3．下列的人生值 得過的是(　A　) ①實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生?、谟掠诔袚?dān)責(zé)任的人生?、郯褌€(gè)人的追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上的人生?、苋瞬粸榧海煺D地滅的人生 A．①②③　　　　B．①②④　　　　C．①③④　　　　D．①②③④ 4．(1)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值得的。你認(rèn)為什么樣的人 生是值得的呢？ (2)生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和 創(chuàng)造。你是自己生命的導(dǎo)演。將來的你，會(huì)有怎樣的生活呢？請(qǐng)你選擇將來某個(gè)年齡階段，盡可能地具體描述那個(gè)階段自己的情況。 答案提示：(1)怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的；將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。(2)可以從家庭、學(xué)業(yè)、事業(yè)財(cái)富、 人際關(guān)系、健康、社會(huì)服務(wù)……不同角度作描述。 課后反思