《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《星星變奏曲》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第3課《星星變奏曲》教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

星星變奏曲 教 學(xué) 目 標(biāo) 1了解朦朧詩(shī)派的代表人物，作品，及主要藝術(shù)風(fēng)格. 2理解是各種“星星，靜夜，土地”等意象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻，對(duì)比等修辭手法。 3揣摩朗讀詩(shī)歌的技巧，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌主旨。 教學(xué) 重點(diǎn) 了解朦朧詩(shī)派的代表人物，作品，及主要藝術(shù)風(fēng)格 教學(xué) 難點(diǎn) 理解是各種“星星，靜夜，土地”等意象的象征意義，學(xué)習(xí)比喻，對(duì)比等修辭手法。 教學(xué) 方法 誦讀法 點(diǎn)撥法 講解法 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 星星變奏曲 光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬 厭棄和憎惡 教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容 教法學(xué)法運(yùn)用與補(bǔ)記 一、 導(dǎo)語(yǔ)： 每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴?，仰望天空。就?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)： “遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。 這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫(xiě)也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？ 二、 整體感知： 1、 導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。 提示：對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。 2、 分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系？ 學(xué)生齊背 光明與美好的意境 對(duì)比 寒冷和殘酷的意境 追求和憧憬 厭棄和憎惡 教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容 教法學(xué)法運(yùn)用與補(bǔ)記 注：像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來(lái)說(shuō)明，如音樂(lè)。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 三、 局部品味探討： 1、 分組：分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示： 星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈 夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星 2、 重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義： （1）、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”？ 提示：美好的生活就像詩(shī)一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái)，這種愿望 2）、“誰(shuí)不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義） （3）、“春天，鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？ 溫情浪漫自由——光明的象征 可怕殘酷——黑暗殘酷的象征 小組討論 教 學(xué) 過(guò) 程 與 內(nèi) 容 教法學(xué)法運(yùn)用與補(bǔ)記 提示：“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)h(huán)境一定是無(wú)人打攪，十分寧?kù)o?！靶切锹錆M天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。 （4）、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的？為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢？ A、 視覺(jué)的； B、 “聲音”一會(huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的。 四 拓展延伸 見(jiàn)配套 五 作業(yè) 痛感手法 教 后 反 思 在教學(xué)中，充分朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作精神，問(wèn)題設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo)。