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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 一、 單元主題解析 本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈(zèng)序，有現(xiàn)代詩(shī)歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對(duì)尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對(duì)勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對(duì)為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。 劉心武的《錯(cuò)過(guò)》辨證地?cái)⑹隽恕板e(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過(guò)”，不要讓“錯(cuò)過(guò)”釀成“過(guò)錯(cuò)”。我們不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)“人生的終點(diǎn)”。莫懷戚的《散步》通過(guò)描寫(xiě)作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛(ài)、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對(duì)生活的高度使命感。宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說(shuō)明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望和勉勵(lì)之情。李瑛《我驕傲，我是一棵樹(shù)》通過(guò)塑造“一棵樹(shù)”這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛(ài)人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》熱情歌頌了魯迅先生熱愛(ài)人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無(wú)情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)階級(jí)，深刻揭示了熱愛(ài)人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。 二、單元學(xué)情分析 1、學(xué)生基礎(chǔ)：通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)人文色彩濃郁的單元，學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，對(duì)于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們?cè)诶斫獗締卧钌羁痰娜松w驗(yàn)時(shí)還有一定的難度。 2、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過(guò)對(duì)文本的解讀，感悟作者對(duì)人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對(duì)生命歷程的更新的認(rèn)識(shí)，從而提高自己的思想境界與人生品位。故教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過(guò)語(yǔ)言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對(duì)文章有自己的個(gè)性反應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。 3、學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)多用勾畫(huà)法；解讀文本時(shí)《錯(cuò)過(guò)》《送東陽(yáng)馬生序》《有的人》可以用比較法來(lái)學(xué)習(xí)；《我驕傲我是一棵樹(shù)》可以通過(guò)想象來(lái)把握一棵樹(shù)的形象；《散步》可以用列提綱的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要多角度、全方位的探究質(zhì)疑。要重視質(zhì)疑、提問(wèn)，因?yàn)椤靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。課后要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，形成技巧，促進(jìn)能力的發(fā)展?？傊椒ê芏?，但是要因文而異，靈活多樣。 三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會(huì)作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。 2、通過(guò)品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。 3、通過(guò)誦讀和品味語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨。 4、通過(guò)誦讀、識(shí)記，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。 5、參與社會(huì)生活，積極與人交流，從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材，提高作文時(shí)的選材能力。 6、關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。 四、 單元課時(shí)安排（共15課時(shí)） ★ 二十一 錯(cuò)過(guò) （2課時(shí)） ★ 二十二 散步 （1課時(shí)） ★ 二十三 送東陽(yáng)馬生序 （2課時(shí)） ★ 二十四 我驕傲，我是一棵樹(shù) （1課時(shí)） ★ 二十五 有的人 （2課時(shí)） ★ 誦讀欣賞（古詩(shī)二首） 酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng) 無(wú)題 （1課時(shí)） ★ 寫(xiě)作 從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材 （3課時(shí)） 修改文章專題訓(xùn)練 （2課時(shí)） ★專題 葉 （1課時(shí)） 五、單元教學(xué)過(guò)程 第1課時(shí) 錯(cuò)過(guò)（劉心武）（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 2、品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。 3、理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。 的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。 2、教學(xué)設(shè)想： 這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。 安排學(xué)生合作探討語(yǔ)言的哲理性，并結(jié)合自身對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對(duì)哲理語(yǔ)言的理解。 3、學(xué)法設(shè)想： 熟讀課文，從感情上了解作者的寫(xiě)作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對(duì)人生中“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。 學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。 1、整體感知課文： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 聽(tīng)，思考，回答。 導(dǎo)入：1、 有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？ ?。ㄒ螅河煤?jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊? 2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書(shū)課題及作者） 2、 有感情的朗讀課文，思考并回答：以“錯(cuò)過(guò)”為題好不好，為什么？“錯(cuò)過(guò)”能改成“過(guò)錯(cuò)”嗎？為什么？ 聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（解決文章思路問(wèn)題。） 2、細(xì)讀課文： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 再讀課文，找出文中你最想推薦的語(yǔ)句，并且簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)推薦的理由。 巡視 2、 小組交流推薦。 巡視，或參與某組。 3、 全班交流推薦 聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。 課后學(xué)習(xí)：回憶自己最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽(tīng)。 第2課時(shí) 錯(cuò)過(guò)（劉心武）（二） 1、語(yǔ)文活動(dòng)：真情告白 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 聽(tīng)，回憶。 導(dǎo)入：人生充滿了“錯(cuò)過(guò)”，沒(méi)有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，面對(duì)“錯(cuò)過(guò)”你是怎樣表現(xiàn)的呢？ 2、 回憶你的人生歷程中最難忘的“錯(cuò)過(guò)”，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下“錯(cuò)過(guò)”的前因后果，并找尋課文中的話語(yǔ)來(lái)概括它或勉勵(lì)自己。 巡視；指導(dǎo)。 3、 全班交流各人的“錯(cuò)過(guò)”，并評(píng)價(jià)引用課文中的話語(yǔ)是否恰當(dāng)。 聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。 2、語(yǔ)文探究活動(dòng)： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 思考，“錯(cuò)過(guò)”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過(guò)錯(cuò)”?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒(méi)有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟出了什么？ 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 3教師總結(jié)： 這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣面對(duì)人生中接踵而至的“錯(cuò)過(guò)”，在“錯(cuò)過(guò)”中，體會(huì)人生的真諦，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。 課后學(xué)習(xí)： 了解親人的“錯(cuò)過(guò)”，從你的記憶庫(kù)里或用你背誦的精彩語(yǔ)句挑選出正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，抓住機(jī)遇的名言、成語(yǔ)、格言、熟語(yǔ)等評(píng)點(diǎn)或鼓勵(lì)他們。 第3課時(shí) 散步（莫懷戚） 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)朗讀揣摩語(yǔ)句，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。 2、通過(guò)朗讀，體會(huì)娓娓道來(lái)的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語(yǔ)言美。 3、通過(guò)對(duì)親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母并且要加強(qiáng)對(duì)生活的高度使命感。 課前準(zhǔn)備： 1、自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。 2、準(zhǔn)備幾則尊老愛(ài)幼的小故事。 1、初讀課文，理解內(nèi)容。 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 想象 思考 導(dǎo)入：孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。 2、 有感情朗讀課文 ，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。 大聲朗讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。） 巡視；指導(dǎo)。 3、 回答事件及主題。 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 2、細(xì)讀課文，美點(diǎn)尋蹤 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 閱讀 批注 提示：“美點(diǎn)尋蹤”，就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最恰切最生動(dòng)最形象的，給人強(qiáng)烈的美感，給人有力的感染，給人最自然的影響等內(nèi)容。 2、 成果展示 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 3、比較閱讀 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題： ① 這篇短文寫(xiě)了什么事? ② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由? 巡視。 2、 回答 聽(tīng)，點(diǎn)撥，講評(píng) 小結(jié)： 同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。 第4 課時(shí) 送東陽(yáng)馬生序（宋濂）（一） 教學(xué)設(shè)想： 這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦； 2、能理解常用的一些實(shí)詞和虛詞，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文； 3、能理解課文對(duì)比手法的運(yùn)用，聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。 1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 聽(tīng)，想象 導(dǎo)入：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。 2 自讀課文注釋① 介紹作者和本文體裁特點(diǎn) 3、 聽(tīng)，用筆給不會(huì)讀的字注音，用豎線標(biāo)出某些長(zhǎng)句的朗讀節(jié)奏。 教師范讀。 4、 自讀，讀給同桌聽(tīng)，齊讀，男女生比賽讀等。 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 2、疏通文意： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 參照書(shū)下注釋，自己疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會(huì)翻譯的地方。 巡視，指導(dǎo)。 2、 同桌交流，解決疑難。 巡視，參與。 3、 全班交流疑難。 聽(tīng)，評(píng)價(jià)。 4、 聽(tīng) 思考 點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：序 嗜 無(wú)從致書(shū) 每 益 以 諸 走 湯 再 腰 逾 俟 衾 燁 負(fù)篋曳屣 課后學(xué)習(xí)：重點(diǎn)字詞解釋，熟讀成誦課文。 第5課時(shí) 送東陽(yáng)馬生序（宋濂）（二） 1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 試背課文，聽(tīng)，評(píng)價(jià)。 由檢查重點(diǎn)字詞、背誦課文導(dǎo)入。 2、 分兩組比賽：自行出題（關(guān)于課文翻譯方面的問(wèn)題），思考，回答。 主持比賽，適度評(píng)價(jià)。 2、語(yǔ)文活動(dòng)：宋濂對(duì)馬生對(duì)我（填表） 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 細(xì)讀課文，填寫(xiě)表格。 巡視，指導(dǎo)。 2、 小組交流。 巡視，參與。 3、 全班交流，重在評(píng)價(jià)“比賽結(jié)果”，談感受。 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 附表格：（比賽項(xiàng)目自填，越多越好） 選手 比賽項(xiàng)目 宋濂 馬生 我 書(shū)的來(lái)源 向別人借，還要自己動(dòng)手抄寫(xiě) 凡是應(yīng)該有的書(shū)都集中在這里 師生態(tài)度 跑到百里之外，捧著經(jīng)書(shū)向有道德、有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教，對(duì)老師畢恭畢敬，彎著身子，側(cè)著耳朵 有司業(yè)、博士做他們的老師，沒(méi)有問(wèn)題得不到回答、要求得不到滿足的 生活情況 學(xué)習(xí)條件 …… 比賽結(jié)果 3、遷移學(xué)習(xí)： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽(tīng)。 交流，如：①囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）②懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）③鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）④韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）⑤畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）等 2、 我喜歡的一句名言：將你收集到的有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說(shuō)明自己推薦的理由。 交流，如：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”；“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”；“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”等 3、 課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，字?jǐn)?shù)不限。 如：①“故余雖愚，卒獲有所聞?！贝司浔砻髑谀苎a(bǔ)拙。②作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。③另有題目如“尊師好學(xué)”、“談學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)”等 4、 組織交流 相互啟發(fā)、共享成果 在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎? 請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋? 課后學(xué)習(xí)：以馬生的身份給宋濂寫(xiě)封回信。 古文基礎(chǔ)概括： 省略句：先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，（）未嘗稍降辭色 余立伺左右，（）援疑質(zhì)理，（）俯身傾耳； 俟其欣悅，（）則又請(qǐng)焉 一字多義：以 之 于 通假字：被 支 同義復(fù)詞：假借 扣問(wèn) 沃灌 慕艷 廩稍 第6課時(shí) 我驕傲，我是一棵樹(shù)（李瑛） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)反復(fù)誦讀，感受“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象； 2、理解詩(shī)所表達(dá)的主題； 3、學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。 1、解題，把握情感。 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 聽(tīng)，思考，交流 導(dǎo)入：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹(shù)的用途，假如你是一株樹(shù)，你會(huì)怎樣去做呢? 2、 思考：“我驕傲，我是一棵樹(shù)”能否換成“我是一棵樹(shù)，我驕傲”？并回答。 指導(dǎo)解題。 2、初讀課文，整體感知 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 輕聲朗讀課文，解決生字詞 巡視 2、 有感情朗讀全詩(shī)，選出自己喜歡的詩(shī)節(jié)反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。 巡視 參與 3、 朗讀，聽(tīng)，評(píng)價(jià)：看誰(shuí)能把詩(shī)中“驕傲”的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 3、再讀課文，把握主旨 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 朗讀課文，概括詩(shī)歌各部分內(nèi)容 巡視 2、 合作探討：詩(shī)歌中一棵樹(shù)的形象 巡視 參與 3、 歸納課文主旨 4、三讀課文，品味欣賞 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 從文中找出你最欣賞的詞語(yǔ)，并體會(huì)它們的表達(dá)效果 巡視 2、 從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語(yǔ)句，并討論它們的作用。 巡視 參與 課后學(xué)習(xí)：借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一頭?！睘轭}寫(xiě)一首詩(shī)。 第7課時(shí) 有的人（臧克家）（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能理解魯迅的為人和精神； 2、能體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的作用； 3、能品味詩(shī)中含有深刻哲理的句子。 課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評(píng)價(jià)他的為人。 一、解題，熟讀全詩(shī)： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 聽(tīng) 思考 回答 導(dǎo)入: 1、 運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭. 破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流. 橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛. 躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。 同學(xué)們知道這是誰(shuí)的作品嗎？ 2、哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？ 2、 聽(tīng)，思考。 學(xué)生放聲自由讀。 指名配樂(lè)朗讀。 （師生互評(píng)） 熟讀全詩(shī)： 1、 教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語(yǔ)氣 以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀： 有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過(guò)兩種人的形象對(duì)比，表達(dá)了愛(ài)憎之情，這種感情朗讀時(shí)就體同在語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)上。 有的人/ 騎在人民頭上/：“呵，——我多 偉大！” （狂妄、輕?。? 有的人/ 俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。 （莊重、崇敬） 3、 思考并回答：為什么以“有的人”為題？ 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 二、研析詩(shī)理 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 思考： 1、①有的人分別指的是誰(shuí)？ ②怎樣理解兩個(gè)“活”和兩個(gè)“死”？ ③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？ ④兩種人的下場(chǎng)分別是什么？ 2、 全文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？ 3、 詩(shī)人寫(xiě)此文有什么深意？ 提問(wèn) 2、 聽(tīng)，思考。 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。 3、 思考問(wèn)題，小組交流并回答 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。（附表格） 附表格 對(duì)比對(duì)象 為人民的人 結(jié)果 反動(dòng)派及剝削者 結(jié)果 對(duì)人民 恭恭敬敬，全心全意 人民永遠(yuǎn)記住他 作威作福，任意欺壓 把他摔跨 對(duì)人生 對(duì)社會(huì) 小結(jié) 課后學(xué)習(xí)：課文中前四節(jié)出現(xiàn)了八處“有的人”，請(qǐng)把它們分別改換成具體的某一種人、某一類人寫(xiě)下來(lái)。 第8課時(shí) 有的人（臧克家）（二） 第一塊：交流寫(xiě)作，加深體會(huì) 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 學(xué)生展示：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了；被人民愛(ài)戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想“不朽”；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。 檢查改寫(xiě)情況 組織點(diǎn)評(píng)，(具體，明確，有深度,同時(shí)要有指導(dǎo)作用) 2、 交流 通過(guò)改寫(xiě)，小結(jié)魯迅先生的精神 第二塊：交流收獲，拓展延伸 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 獨(dú)立思考，交流收獲。 通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？ 2、 文天祥 保爾 思考 交流 你們能從其他作品中得到關(guān)于生存的意義的啟示嗎? 作業(yè)：詩(shī)歌中運(yùn)用對(duì)比手法，這使我想起了唐代詩(shī)人杜甫的一句詩(shī)，“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”；它通過(guò)對(duì)比手法把不平等社會(huì)現(xiàn)象揭露得入木三分。請(qǐng)大家課外查閱這句詩(shī)，并寫(xiě)一篇二百字左右的讀后感。 第9課時(shí) 誦讀欣賞 古詩(shī)二首 教學(xué)目標(biāo)： 1、能理解古詩(shī)所表達(dá)的思想感情和哲理； 2、能體會(huì)象征手法的運(yùn)用； 3、能背誦和默寫(xiě)兩首古詩(shī)。 課前查閱劉禹錫和李商隱的資料 1、誦讀： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 聽(tīng)，交流。 劉禹錫介紹 2、 瀏覽詩(shī)后語(yǔ)段后，有感情的朗讀古詩(shī)，達(dá)到背誦的程度。 巡視；指導(dǎo)。 3、 成果展示，評(píng)價(jià)：誰(shuí)讀得最好（語(yǔ)氣、節(jié)奏）。 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 4、 提問(wèn)不懂的地方 釋疑 典故：“聞笛賦” “爛柯人” “青鳥(niǎo)” 2、欣賞： 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1 用現(xiàn)代漢語(yǔ)把這兩首詩(shī)歌通譯一下 巡視，指導(dǎo)，評(píng)價(jià) 1、 任選你最欣賞的一句話，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。 指導(dǎo)經(jīng)典名句： “沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春” “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的理解，并且把它們引用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中。 2、 交流，評(píng)價(jià)。理由是否恰當(dāng)。 聽(tīng)，適度評(píng)價(jià)。 提示：經(jīng)典詩(shī)句理解。 課后練習(xí)： 反復(fù)誦讀，乃至背誦，學(xué)以致用。 第10、11、12課時(shí) 寫(xiě)作 訓(xùn)練目標(biāo)： 1、 能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫(xiě)作素材。 2、 學(xué)會(huì)取舍，能對(duì)素材進(jìn)行深加工，根據(jù)中心表達(dá)需要精心提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材。 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 自讀《從生活中提取有價(jià)值的寫(xiě)作素材》一文，勾畫(huà)要點(diǎn)。 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫(xiě)作訓(xùn)練的基本要求。 2、 思考、交流 頭腦風(fēng)暴：①以“快樂(lè)”為話題，可選擇哪些寫(xiě)作素材；②以“愛(ài)心”為話題，可選擇哪些寫(xiě)作素材?！?。 思考、確定寫(xiě)作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫(xiě)作。 布置題目 3 小組評(píng)議作文，全班交流好作文，修改“病文” 巡視，指導(dǎo) 思考，感悟。 請(qǐng)作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問(wèn)題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。 聽(tīng)，思考 讀自己的范文，學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)和不足之處。 認(rèn)真修改自己的作文，并且謄寫(xiě) 第13、14課時(shí) 修改文章專題訓(xùn)練 訓(xùn)練目標(biāo)： 1、 了解語(yǔ)段修改的幾種常用方法。 2、 能多角度、全方位地對(duì)自己的一篇周記的語(yǔ)段進(jìn)行修改。 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 聽(tīng)，記錄，思考，修改，整理 出示修改的語(yǔ)病和例句（見(jiàn)附文） 1、 自讀《語(yǔ)段的修改》一文，了解語(yǔ)段修改的幾種常用方法。 布置任務(wù)，明確修改重點(diǎn) 2、 交流學(xué)習(xí)所得 組織交流 3、 完成專題訓(xùn)練習(xí)題 組織訓(xùn)練，巡視，指導(dǎo) 反思 附文： 一 詞語(yǔ)錯(cuò)用 （一）詞性誤用 1名詞誤用： 例：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫(xiě)得完整、清晰、條理。("條理"本是名詞,此使用為形容詞。與"完整、清晰"并列。可改為"有條理") 2 動(dòng)詞誤用 例：這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!（"感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞?？筛臑?感人"） 3 形容詞誤用 例：他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話。頓時(shí)使我心中有一種無(wú)可名狀的沉重。("沉重"是形容詞,此誤用為名詞,可改為"沉重感"〉。 4 數(shù)量詞誤用 例：上午，他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。（"二"應(yīng)改為"兩"）。 5 代詞指代不明 例：在三年的高中生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。("自己"究竟指老師，還是指"我"不明。根據(jù)語(yǔ)境可將"自己"改為"我") 6 副詞誤用 例：新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士?！?更"與語(yǔ)境不符,應(yīng)刪去） 7 介詞不當(dāng)： 例：為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒(méi)有引起有關(guān)部門(mén)重視呢?("對(duì)于"誤用,應(yīng)去掉) 8 助詞誤用 例：廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（"正"和"了"矛盾，應(yīng)酌情刪去一個(gè)） 9 連詞誤用 例：他的話明確和有力。（"和"應(yīng)改為"而") （二）詞義不當(dāng) 1 詞義誤解 例：這種鼓吹有錢(qián)便是萬(wàn)能的說(shuō)法簡(jiǎn)直是不刊之論。（"不刊之論"是不更改、磨滅的言論,可改為"極端錯(cuò)誤"等） 2詞義輕重不當(dāng) 例：小王經(jīng)過(guò)三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（"成就"詞義過(guò)重。應(yīng)改為"成績(jī)"） 3 詞義范圍不當(dāng) 例：社會(huì)主義建設(shè)時(shí)候,需要大批杰出的科學(xué)家。（"時(shí)候"范圍太小,應(yīng)改為"時(shí)期"） （三）色彩不當(dāng) 例：我軍經(jīng)過(guò)多次的沖鋒。終于打退了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻?！?頑強(qiáng)"是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為"頑固"） （四）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)誤用 1 錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 例：盡管遇到多大困難,我也要完成任務(wù)。（"盡管"是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞,此分句間是條件關(guān)系,使用它不恰當(dāng),應(yīng)改為"不管"） 2 濫用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 例：這幅畫(huà)我一直非常喜歡,可是對(duì)它的領(lǐng)悟,卻是不久前的事。〈"卻"與"可是"重復(fù),應(yīng)刪去"卻"或"可是"） 3 缺少關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 例：新加坡的竹節(jié)蟲(chóng)不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時(shí)完全像一根樹(shù)枝。（分句間是遞進(jìn)關(guān)系,前面已用"不僅",而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的"而且"等,應(yīng)在"體形"前加"而且"） 4 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng) 例：鳥(niǎo)的翅膀不管多么完美,如果不憑借空氣,鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空。（“不管”應(yīng)移到句首） 5 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)配套使用不當(dāng) 例,只有好好聽(tīng)課,好好完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套關(guān)聯(lián)詞,不能配搭使用,應(yīng)將"就"改為"才",不能將"只有,改為"只要",因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系〉 二 語(yǔ)法錯(cuò)誤 常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤有五種：成分殘缺、成分多余、配搭不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)雜糅。 （一）成分殘缺 成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語(yǔ)意表達(dá),不指根據(jù)語(yǔ)境省略了某一成份或某些成份而語(yǔ)意表達(dá)不受影響的現(xiàn)象。 1 缺主語(yǔ)： 例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很快有了進(jìn)步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來(lái)的主語(yǔ)變?yōu)闋钫Z(yǔ)，全句缺主語(yǔ)情況是主語(yǔ)殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉"在"和"下"，或去掉"使"） 2 缺謂語(yǔ) 例：南堡人民經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長(zhǎng)的攔河大壩魏然屹立在天目旁邊。(因句子較長(zhǎng)而說(shuō)或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語(yǔ)，是謂語(yǔ)殘缺的主要原因。此例中前面主語(yǔ)是"南堡人民"，后面沒(méi)有與之相呼應(yīng)的謂語(yǔ)，應(yīng)在"一道"前加上"使"等) 3 缺賓語(yǔ) 例：校黨委討論了發(fā)動(dòng)全校師生開(kāi)展愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。（句子稍長(zhǎng)而說(shuō)或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分呼應(yīng)，是造成賓語(yǔ)殘缺的重要原因。此例末沒(méi)有與謂語(yǔ)"討論"相呼應(yīng)的賓語(yǔ)中心詞。應(yīng)在其末加上"的問(wèn)題"等） 4 缺少必要的附加成分 例：要想取得優(yōu)異成績(jī),必須付出勞動(dòng)。（缺少必要的附加成分就會(huì)造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅"付出勞動(dòng)"是不能"取得優(yōu)異成績(jī)"的。應(yīng)在"勞動(dòng)"前加"艱苦且有效的"限制語(yǔ)） （二）成分多余 1 主語(yǔ)多余 例：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。(“原因”與后“因?yàn)椤?重復(fù),應(yīng)去掉 “的原因”或“因?yàn)椤? 2 謂語(yǔ)多余 例：上次從你院借來(lái)的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（“進(jìn)行”多余,應(yīng)去掉） 3 賓語(yǔ)多余 例 法國(guó)著名小說(shuō)家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說(shuō)總集《人間悲劇》的編寫(xiě)。( “的編寫(xiě)”多余,應(yīng)去掉) 4 附加成份多余 例：那里有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有布滿無(wú)數(shù)珍寶的山村。（“的各種”多余。應(yīng)刪掉) （三）配搭不當(dāng) 1 主謂搭配不當(dāng) 例：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。(“精神”與“浮現(xiàn)”,不能構(gòu)成主謂關(guān)系。可將“精神”改為“形象”） 2 動(dòng)賓搭配不當(dāng) 例：《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事跡。（“塑造”與“事跡”不能構(gòu)謂賓關(guān)系,可將“事跡”改為“形象”。) 3 附加成分與中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例：早晨五六點(diǎn)鐘,在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。（“人群”是一整體性名詞,前面不能再用“數(shù)萬(wàn)名”予以限制?？蓪ⅰ叭巳?”改為“人”) 4 主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上搭配不當(dāng) 例：規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點(diǎn)。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上搭配不當(dāng)。此例中“兩條平行線是端點(diǎn)”明顯地搭配不當(dāng)。可將“端點(diǎn)”改為“直線”等) 第15課時(shí) 專題 葉 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累有關(guān)葉子的經(jīng)典語(yǔ)言，能在生活中感悟“葉”的精神。 2、通過(guò)對(duì)葉子的觀察、體驗(yàn)、感悟，提高科學(xué)素養(yǎng)，培育思辯精神。 3、培養(yǎng)親近自然、熱愛(ài)自然的情感。 課前準(zhǔn)備：采集一片或幾片葉子，收集與葉有關(guān)的詞語(yǔ)、詩(shī)詞、圖文資料等，推薦主持人。 過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 反思 1、 欣賞《綠葉對(duì)根的情意》 聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，我們的專題活動(dòng)將圍繞大家熟悉的“葉子”展開(kāi)，請(qǐng)大家在每個(gè)環(huán)節(jié)上都聽(tīng)清規(guī)則，好好發(fā)揮，祝大家取得好成績(jī)！ 2、 我們今天的第一輪活動(dòng)是進(jìn)行“誰(shuí)是最美”的美麗葉子評(píng)選。請(qǐng)大家把自己收集到的葉子或圖片好好展示吧！ 3、 分別交流展示，回答同學(xué)之間的提問(wèn)。個(gè)別圖片或葉子，可由主持人引導(dǎo)，讓持有者簡(jiǎn)介，相互交流討論。 巡視，參與，組織評(píng)選 4 學(xué)生列舉：粗枝大葉、枝繁葉茂、紅花綠葉、一葉知秋、葉落歸根、葉公好龍、一葉障目…… 葉子大詞典：組織交流收集到的有關(guān)“葉”的詞語(yǔ)。 5 對(duì)答、背誦相關(guān)詩(shī)詞句。 古詩(shī)：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”、“一枝一葉總關(guān)情” …… 詩(shī)詞大薈萃：組織交流收集到的有關(guān)“葉”的古詩(shī)詞。并引導(dǎo)背誦《詩(shī)三首》中的句子。 6 相互交流各自收集到的其他科學(xué)資料，并向?qū)Ψ教釂?wèn)或作答。 百葉箱：組織閱讀文中“參考資料”部分，對(duì)照收集到的葉子，進(jìn)行葉子知識(shí)交流、比賽。 交流口頭作文 “世上沒(méi)有兩片相同的葉子”，以“我來(lái)告訴你我心中的一片綠葉”為話題，自由口頭作文。 課后練習(xí)： 回答課后的思考題。