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2019-2020年八年級語文下冊《堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車》教學(xué)設(shè)計 河大版 教材設(shè)計思路 《堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車》節(jié)選自西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》，是以堂吉訶德的行蹤為線索展開情節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解用語言、動作刻畫人物形象的特點、作用，提高閱讀小說的能力和寫作記敘文的能力。讓他們通過品味課文語言，了解堂吉訶德和他的侍從桑丘潘丘的性格特點，激發(fā)學(xué)生欣賞小說的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．掌握課文的生字詞 2．分析并概括人物的性格特點。 能力目標(biāo) 1．分析文章的結(jié)構(gòu)、理清文章的思路， 2．領(lǐng)會課文人物的語言特點，注意學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作來刻畫人物形象的技巧。 德育目標(biāo) 了解騎士精神，激發(fā)欣賞小說的興趣 教學(xué)媒體　課件以及相關(guān)圖片 課時安排：一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1．簡要介紹作者。 塞萬提斯（1547－1616）是文藝復(fù)興時期西班牙偉大的作家，塞萬提斯本人一生經(jīng)歷，就是典型的西班牙人的冒險生涯。塞萬提斯出生于一個貧困之家，僅受過中學(xué)教育。23歲時他到了意大利，當(dāng)了紅衣主教胡利奧的家臣。后又參軍，經(jīng)過了四年出生入死的軍旅生涯，回國后的塞萬提斯，并沒有得到腓力普國王的重視，終日為生活奔忙，他因不能繳上該收的稅款，不止一次被捕下獄，就連他那不朽的《堂吉訶德》也有一部分是在監(jiān)獄里構(gòu)思和寫作的。1616年他在貧病交加中去世。 2．介紹《堂吉訶德》這本書的具體內(nèi)容． 《堂吉訶德》中出現(xiàn)了近700個人物，描寫的生活畫面十分廣闊，真實而全面的反映了16世紀(jì)末到17世紀(jì)初西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級的荒淫無恥，對人民的疾苦表示了深切的同情。 在西班牙的拉曼卻住著一位年近50的老單身吉哈諾先生，身體瘦弱，迂腐而且頑固。他整天沉浸在騎士俠義小說里，夢想做一個勇敢的騎士游俠、冒險、闖蕩天涯，扶困濟(jì)危，掃盡世間不平，揚名寰宇。于是他拼湊了一副由曾祖?zhèn)飨聛淼钠茽€不全的盔甲戴在頭上，并用了４天的工夫給那匹皮包骨頭的瘦馬取了個高貴、響亮的名字，還給自己取名堂吉訶德臺拉曼卻，意思是拉曼卻地方的鼎鼎大名的騎士堂吉訶德，并且模仿古代騎士忠誠于某位貴婦人的傳統(tǒng)做法，物色了鄰村一個養(yǎng)豬村姑做自己的意中人，并給她取了貴族名字叫做杜爾西內(nèi)亞臺爾托波索，決心終身為她效勞。 一切齊備，幻想成真。在一天清早，他穿甲執(zhí)盾，騎上他那匹和主人一樣瘦骨嶙峋的老馬，離家出走，去做他的游俠事業(yè)。 這位堂吉訶德先生先后一共三次出巡。 第一次單槍匹馬而行，想要解救被地主綁在樹上痛打的放羊孩子，他命令地主給孩子松綁，并如數(shù)付給孩子工錢，地主被嚇得一一照辦。但他走以后，地主把小孩重新綁在樹上，狠很抽打一頓。后來，他又遇到一個商人，想讓其承認(rèn)他的意中人是絕世佳人，商人不買帳，兩人打斗起來，結(jié)果他殺羽而歸，被打得滿身是傷，爬不起來，被過路的鄰居橫放在驢背上送回家。 他的家人和朋友痛心他竟被騎士小說毒害到這等程度，把他積存了一屋子的騎士小說全部燒掉。但堂吉訶德還是頑固地認(rèn)為“世上最迫切需要的是游俠騎士，而游俠騎士道的復(fù)興全靠他一人?！彼抵姓f服老實的鄰居桑丘潘沙做隨從一起冒險，條件是有朝一日讓他總海島總督。 他們來到郊野，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見三四十架風(fēng)車，堂吉訶德對鄰居說：“那邊出現(xiàn)了30多個大得出奇的巨人。我打算去跟他們交手，把他們打死咱們得了戰(zhàn)利品，可以發(fā)財?！编従臃磸?fù)說明那是風(fēng)車，而不是巨人。他不但不聽，反而責(zé)備鄰居膽小，他橫托著長槍就向風(fēng)車沖殺上去，可風(fēng)車把他連人帶馬都甩出去，堂吉訶德翻滾在地，狼狽不堪。他們又一起干了一系列瘋瘋顛顛的傻事后，被別人鎖在籠子里裝上牛車?yán)丶摇? 第三次是堂吉訶德聽說薩拉果薩城要舉行比武，就不顧家人勸阻，再次踏上征程。這次他們除了做盡沒有結(jié)果的傻事外，也做了一些懲治惡霸成全有情人的好事。途中他們遇到了拿他們尋開心的公爵夫婦，公爵把桑丘派到自己屬下一個小鎮(zhèn)當(dāng)“海島”總督，盡管桑丘把小鎮(zhèn)“海島”治理得井井有條，他們二人還是受盡公爵的殘酷捉弄幾乎喪命。 他所做的這些事沒有一件事不失敗，貽笑于現(xiàn)實社會，而他卻渾然不覺，依舊是自行其是。在幻象中他把磨坊的風(fēng)車當(dāng)作臣人，挺槍拍馬沖去，卻被扇葉打得落花流水，半天不能動彈。他把窮旅店當(dāng)作魔堡、把妓女當(dāng)成貴婦，受盡別人嘲弄。他把理發(fā)師的銅盆當(dāng)作魔法師的頭盔，把皮酒囊當(dāng)作巨人的頭顱，不顧一切的提矛殺去。他把羊群當(dāng)作魔法師的軍隊，縱馬大加殺戮。他又莫名其妙地殺散押解囚犯的士兵，釋放了囚犯，卻被他們所苦虐，鬧出無數(shù)荒唐可笑的事情。 他的這些行動不但給別人造成傷害，也往往弄得自己頭破血流，遍體鱗傷。一系列冒險生涯中，他被打掉牙齒，削掉手指，丟了耳朵，弄斷肋骨，但他執(zhí)迷不悟，一直鬧到險些丟掉性命，才被親友送回家。臨終前，他醒悟過來，不許他唯一的親人侄女嫁給讀過騎士小說的人，否則就剝奪她的遺產(chǎn)繼承權(quán)。 3．處理字詞： 天花亂墜：傳說梁武帝時云光法師講經(jīng)，感動了上天，天上的花紛紛降落下來。比喻說話有聲有色，非常動聽（多指夸大的或不切實際的）。 侍從：指在皇帝或官員左右侍候衛(wèi)護(hù)的人。 褡（dā）褳（lin）：長方形的口袋，中央開口，兩端各成一個袋子，裝錢物用，一般分大小兩種，大的可以搭在肩上，小的可以掛在腰帶上。 躊（chu）躇（ch）：猶豫。 尋思（xnsi）：思索，考慮。 規(guī)矩、爵（je）、 附庸：古代指附屬于大國的小國，也泛指依附于其他事物而存在的事物。 綽（chu）：寬綽，寬裕。 貨真價實：貨物不是冒牌的，價錢也是實在的。原是商人招攬生意的用語，現(xiàn)在引申為實實在在，一點不假。 禱（dǎo）告：向神祈求保佑。 廝（sī）殺：相互拼殺，指戰(zhàn)斗。 翅翼：翅膀。 虔（qin）誠：恭敬而有誠意（多指宗教信仰）。 趲（zǎn）：催促，催逼。 二、預(yù)習(xí)效果回饋 1．《堂吉訶德》是一部什么樣的書？ 2．文中提到了《堂吉訶德》這部書的哪些人物？請列舉出三個來。 三、分析課文 （一）朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容和脈絡(luò) 找三位同學(xué)和老師合作讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想下面問題。 1．本文的講述了一個什么故事？ 2．文章中堂吉訶德做了幾件事情？ 3．體會文中人物的語言特點。 （二）整體把握板書設(shè)計 堂吉訶德游說老鄉(xiāng)當(dāng)侍從 ↓ 準(zhǔn)備物資，開始出發(fā) ↓ 一路暢想 ↓ 遇到風(fēng)車，堂吉訶德與之開戰(zhàn)，慘遭失敗 ↓ 收拾敗局，重新上路 （三）段落層次 1．第一段（1）：堂吉訶德游說老鄉(xiāng)當(dāng)侍從。 2．第二段（2）：準(zhǔn)備物資，開始出發(fā)。 3．第三段（3-10）：一路暢想。 4．第四段（11-24）：遇到風(fēng)車，堂吉訶德與之開戰(zhàn)，慘遭失敗。 5．第五段（25）：收拾敗局，重新上路。 四、分析人物形象 1．堂吉訶德：他是一個性格復(fù)雜而矛盾的人物。1、一方面他耽于幻想，一切從主觀出發(fā)。行為荒唐、魯莽，不會吸取教訓(xùn)。如把風(fēng)車想象成巨人，被風(fēng)車摔倒在地，卻說中了魔法師的詭計。2、另一方面，他的所作所為的出發(fā)點卻有著高尚的一面，即為了奉行一種崇高的原則。他要做一個行俠仗義的騎士，要鋤強(qiáng)扶弱、伸張正義，并為此而奮不顧身，具有自我犧牲的精神。3、他在主觀上是追求和維護(hù)真理，只是他所追求的是脫離實際、早已過時的“騎士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可悲，可親又可敬，在他身上將喜劇性和悲劇性奇妙地結(jié)合在一起，成為古往今來文學(xué)史上獨一無二的藝術(shù)形象。在這里可以把堂吉訶德形象簡單歸納如下：耽于幻想，脫離現(xiàn)實，但出于善良的動機(jī)，奉行一種崇高的原則（鋤強(qiáng)扶弱，伸張正義），行為荒唐魯莽但表現(xiàn)出為了維護(hù)真理奮不顧身的犧牲精神，是一個悲劇性與喜劇性結(jié)合的人物。 2．桑丘：他是一個普通農(nóng)民，他的窮困反映了西班牙農(nóng)民的現(xiàn)狀。具有農(nóng)民的智慧和求實的優(yōu)點，也有目光短淺、狹隘的弱點。 3．兩人對比：一個高瘦，一個矮胖；一個騎高馬，一個騎矮驢；一個沉溺主觀，耽于幻想，一個頭腦清醒，講求實際；一個行動魯莽，奮不顧身，一個謹(jǐn)慎小心，膽小怕事； 4．藝術(shù)手法： 人物在不同場景中，用夸張、諷刺手法，在重復(fù)中加強(qiáng)喜劇效果；著重寫主觀動機(jī)與客觀后果的矛盾，在喜劇性情節(jié)中展現(xiàn)悲劇內(nèi)涵；大量使用對比手法 5．分析《堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車》的藝術(shù)手法。 在塑造堂吉訶德的形象時，用喜劇性的手法寫一個帶有悲劇性的人物。 首先，它把人物放在一個個不同的情景之中，用諷刺的筆調(diào)和夸張的手法，一再描寫人物的荒唐行動，造成喜劇性的效果。其次，小說又著重描寫人物主觀動機(jī)與它的客觀后果的矛盾（或適得其反，或迂腐反常，或自討苦吃），在喜劇性的情節(jié)中揭示其悲劇性的內(nèi)涵。再次，小說運用了對比的手法。在作品中，桑丘與堂吉訶德無論在外形上，還是在形象的內(nèi)涵上，都形成鮮明的對比。一個高一個矮，一個重理想一個講實際，一個耽于幻想，一個冷靜理智，一個講究獻(xiàn)身，一個看重實利……兩兩對比，相得益彰。這一構(gòu)思也是塞萬提斯的創(chuàng)造，它不僅有利于塑造人物，而且增添了小說的情趣，突出了作品的哲理意味。 教學(xué)反思 整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。在這堂課中，我力求把信息技術(shù)的各種手段和語文學(xué)科進(jìn)行整合，在落實語文基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)資源庫和具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境?！短眉X德大戰(zhàn)風(fēng)車》節(jié)選自文學(xué)名著《堂吉訶德》，通過多媒體技術(shù)教授世界名著，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入了解文章人物的性格情趣有很大的輔助作用。建立名著教學(xué)網(wǎng)站，可極大地增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑