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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第一單元第2課亞非文明古國(guó)教案 岳麓版 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與能力 　　古埃及統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家　金字塔 古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家 《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現(xiàn)和奴隸制小國(guó)的建立 古代印度的種姓制度 　　①指導(dǎo)學(xué)生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。 　?、谥笇?dǎo)學(xué)生分析《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)、印度的種姓制度，培養(yǎng)學(xué)生辯證地看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)歷史事件本質(zhì)特征的能力。 　　③組織學(xué)生探討“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系”，使學(xué)生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。 二、過(guò)程與方法 　?、偻ㄟ^(guò)自主閱讀、問(wèn)題探究，使學(xué)生了解亞非文明古國(guó)的有關(guān)歷史。 　?、谕ㄟ^(guò)看文字、圖片、錄像資料，使學(xué)生感知亞非古國(guó)燦爛神奇的文明。 　?、弁ㄟ^(guò)組織研究性學(xué)習(xí)小組探討“金字塔的建造之謎”，指導(dǎo)他們收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)對(duì)意識(shí)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　?、偻ㄟ^(guò)探討“金字塔的建造之謎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金字塔是埃及國(guó)王殘酷奴役埃及勞動(dòng)人民的歷史見(jiàn)證，也是古埃及人民勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是古埃及文明的象征。 　?、谕ㄟ^(guò)討論《漢謨拉比法典》的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法典保護(hù)奴隸主利益的實(shí)質(zhì)，也反映了古巴比倫王國(guó)奴隸主專政的實(shí)質(zhì)。 　　③通過(guò)學(xué)習(xí)“印度的種姓制度”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是為鞏固奴隸主對(duì)奴隸和其他勞動(dòng)人民的統(tǒng)治服務(wù)的，是印度奴隸社會(huì)的特點(diǎn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：金字塔 《漢謨拉比法典》 難點(diǎn)：印度的種姓制度 古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系 【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)方法】問(wèn)題探究（本課有很多學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可借此并運(yùn)用多媒體軟件，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，一問(wèn)一答，一問(wèn)多答，拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)） 列表歸納 合作探究 【教具準(zhǔn)備】多媒體軟件。 【教學(xué)過(guò)程】 　　[導(dǎo)入]　　多媒體展示獅身人面像圖片，教師講述故事：在古代的神話中，獅身人面像是巨人與妖蛇所生的怪物：人的頭、獅子的軀體，帶著翅膀，名叫斯芬克斯。 斯芬克斯生性殘酷，他從智慧女神繆斯那里學(xué)到了許多謎語(yǔ)，常常守在大路口。每一個(gè)行人要想通過(guò)，必須猜謎，猜錯(cuò)了，統(tǒng)統(tǒng)吃掉，蒙難者不計(jì)其數(shù)。有一次，一位國(guó)王的兒子被斯芬克斯吃掉了，國(guó)王憤怒極了，發(fā)出懸賞：“誰(shuí)能把他制服，就給他王位！”勇敢的青年狄浦斯，應(yīng)國(guó)王的征召前去報(bào)仇。他走呀走，來(lái)到了斯芬克斯把守的路口。“小伙子，猜出謎才讓通過(guò)。”斯芬克斯拿出一個(gè)最難最難的給他猜?！澳馨l(fā)出一種聲音，早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上卻用三條腿走路，這是什么？”“這是人?！甭斆鞯牡移炙购芸斓夭铝顺鰜?lái)。狄浦斯勝利了，他揭開(kāi)了謎底；但斯芬克斯不服輸，又給狄浦斯出了一個(gè)謎語(yǔ)：”什么東西先長(zhǎng)，然后變短，最后又變長(zhǎng)？”狄浦斯猜出了謎底”影子”．于是斯芬克斯原形畢露，便用自殺去贖回自己的罪孽。 師問(wèn)：大家知道圖片中的獅身人面像是哪個(gè)國(guó)家的嗎？大家知道改國(guó)還有哪些著名的文化遺跡嗎？ 教師指出：獅身人面像（又譯“斯芬克斯” sphinx）坐落在開(kāi)羅西南的吉薩大金字塔近旁，是埃及著名古跡，與金字塔同為古埃及文明最有代表性的遺跡。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎？人類最早的文明是什么時(shí)候、從哪里開(kāi)始的？這些文明古國(guó)現(xiàn)在還存在嗎？我們今天就來(lái)了解這些內(nèi)容。 第2課 亞非文明古國(guó)（板書） 一、古代埃及（板書） 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)古代埃及的內(nèi)容，要求學(xué)生歸納一些信息： 1、概況：（板書） 古代埃及文明的發(fā)源地：尼羅河流域 形成統(tǒng)一國(guó)家的時(shí)間：約公元前3100年 國(guó)家性質(zhì)：奴隸制國(guó)家 都城：孟斐斯 國(guó)王稱呼：法老 師問(wèn)：古希臘歷史學(xué)家希羅多德將埃及稱為“尼羅河的贈(zèng)禮”，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P7小字內(nèi)容回答，只要談到埃及文明與尼羅河的關(guān)系就應(yīng)給予肯定。尼羅河每年定期泛濫，不僅使河流沿岸的土地得到灌溉，而且水退后留下肥沃的黑土，便于農(nóng)作物生長(zhǎng)，這就給古埃及人的生存、繁衍提供了條件。尼羅河不僅養(yǎng)育了埃及人民，而且也孕育了埃及文化。 [過(guò)渡]我們只要談到埃及，大家自然會(huì)想到什么？ 2、金字塔（板書） 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解金字塔特別是胡夫金字塔的情況，要求學(xué)生思考課中題：胡夫金子塔修建于4600多年前，當(dāng)時(shí)沒(méi)有起重機(jī)、汽車等機(jī)械，你認(rèn)為它是采用什么方法建造的？ 對(duì)于該問(wèn)題，可以讓學(xué)生大膽猜測(cè)，相互討論。 教師指出：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，無(wú)人能作出令人信服的解釋。一些學(xué)者推斷，古埃及人是借助畜力和滾木，把巨石運(yùn)到建筑點(diǎn)的，他們又將場(chǎng)地四周天然的沙土堆成斜坡，把巨石沿著斜坡拉上金字塔。就這樣，堆一層坡、砌一層石，逐漸加高就是金字塔。近年來(lái)，又有一些學(xué)者推斷金字塔并非地球人所造，而是外星人所為。當(dāng)然，要真正揭開(kāi)金字塔的建筑之謎，還得依靠人們的不懈努力和勤奮研究。 教師強(qiáng)調(diào)：金字塔是古埃及文明的象征。 二、古巴比倫王國(guó)（板書） 提問(wèn)：古巴比倫王國(guó)與古埃及的建立有何共同點(diǎn)？ 1、概況：（板書） 文明發(fā)源地：兩河流域（幼發(fā)拉底河和底格里斯河） 城市國(guó)家出現(xiàn)時(shí)間：約公元前3000年 建立統(tǒng)一國(guó)家的時(shí)間：公元前18世紀(jì) 國(guó)家性質(zhì)：奴隸制國(guó)家 國(guó)王：漢謨拉比 都城：巴比倫 2、漢謨拉比法典（板書） 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀P9教材及小字內(nèi)容，提問(wèn)：漢謨拉比制定法典的目的和法典的實(shí)質(zhì)和歷史價(jià)值是什么？ 目的：鞏固奴隸主階級(jí)統(tǒng)治。 實(shí)質(zhì)：維護(hù)奴隸主階級(jí)的利益，強(qiáng)化奴隸主階級(jí)的專政。在階級(jí)社會(huì)里，法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，是維護(hù)國(guó)家政權(quán)的工具。 歷史價(jià)值：比較全面地反映了古巴比倫時(shí)期的社會(huì)情況，是歷史上已知的比較完備的成文法典。 [過(guò)渡]多媒體展示泰姬陵圖片，提問(wèn)：知道該建筑是哪個(gè)國(guó)家的嗎？你們還知道該國(guó)的其他文明成就嗎？ 三、古代印度的種姓制度（板書） 1、概況：（板書） 地理位置：南亞次大陸 文明發(fā)源地：印度河流域 城邦出現(xiàn)時(shí)間：公元前2300年左右 建立奴隸制國(guó)家：公元前15世紀(jì)后 2、種姓制度（板書） 提問(wèn)：種姓制度是怎樣產(chǎn)生的？四個(gè)等級(jí)是否是造物主梵天用不同方式創(chuàng)造的？ 提問(wèn)：不同等級(jí)之間的權(quán)力和義務(wù)有何區(qū)別？種姓制度的實(shí)質(zhì)是什么？ 等級(jí)名稱 社會(huì)階層 職責(zé)和義務(wù) 婆羅門 剎帝利 吠舍 首陀羅 實(shí)質(zhì)：是一種階級(jí)壓迫制度。 【小結(jié)】世界四大文明古國(guó)是哪四大古國(guó)？它們之間有何共同之處？由此我們可以得到什么認(rèn)識(shí)？ 認(rèn)識(shí)：人類文明大多產(chǎn)生于大河流域。 【作業(yè)】完成基訓(xùn)