2019-2020年初中政治《對自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計方案.doc
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2019-2020年初中政治《對自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標(biāo)): 本課題是蘇人版八年級思品(上)第三單元“學(xué)會負(fù)責(zé)”的第一課——第7課《行為與后果》的第二框題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中的“自尊自強”和“承擔(dān)社會責(zé)任”這兩部分:“體驗行為與后果的聯(lián)系,知道人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)、“理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果,努力做一個負(fù)責(zé)的公民”。 本課題圍繞“負(fù)責(zé)”這個主題詞展開,意在引導(dǎo)學(xué)生探討負(fù)責(zé)的人和事的意義、不負(fù)責(zé)的行為的危害。在此探討的過程中,引導(dǎo)同學(xué)們樹立和鞏固道德和法律的觀念,學(xué)會判斷行為的正誤,明確在社會生活中,每個人都有行動的自由,但這種自由不是無限制而是必須以不損害他人的、集體的和社會的自由和權(quán)利為前提,從而樹立和鞏固勇于負(fù)責(zé)的意識,培養(yǎng)對自己、對他人、對集體、對社會的責(zé)任感,努力做一個有益于他人和社會的負(fù)責(zé)的人。 1.知識與能力: 明確任何行為自由都是有條件的,學(xué)會以法律和道德為標(biāo)尺來衡量行為;能預(yù)見行為可能帶來的后果,增強行為判斷和行為自控的能力,積極行為,避免不良行為帶來的消極后果。 2.過程與方法: ⑴通過“觀察思考、合作分享、探究發(fā)現(xiàn)、思想呈現(xiàn)”等活動板塊引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)責(zé)的意義和不負(fù)責(zé)的危害。 ⑵結(jié)合“反躬自身、精誠合作、情感升華、明理踐行”等欄目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,將道理和內(nèi)心的感觸轉(zhuǎn)化為行動和素質(zhì),增強責(zé)任意識,完善自身。 3.情感、態(tài)度與價值觀: 學(xué)會判斷行為的正誤,培養(yǎng)和增強對自己的行為負(fù)責(zé)的意識,努力做一個負(fù)責(zé)的公民。 學(xué)習(xí)者特征分析(結(jié)合實際情況,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述): 本節(jié)課的授課對象是八年級的同學(xué)們。經(jīng)過了七年級的學(xué)習(xí),他們適應(yīng)了初中生活,又因為還未面臨中考壓力,所以,普遍存在“八年級現(xiàn)象”。加之又處于青春期,所以,怎樣切實地幫助他們構(gòu)建和加固良好的心理素質(zhì)和思想品德,這應(yīng)該是家長和教師尤其應(yīng)關(guān)注的問題。 從學(xué)生已有的知識體系和情感基礎(chǔ)看,責(zé)任于他們,其實并不陌生,但對于“一個人為什么要負(fù)責(zé)任、不負(fù)責(zé)會有怎樣的后果、怎樣才能負(fù)責(zé)”等一系列問題,他們還是含混不清的,由此,一些孩子中更會產(chǎn)生一種對負(fù)責(zé)的反感和抵制態(tài)度。但實際上,無論是出于孩子個人健康成長的需要,還是構(gòu)建和諧環(huán)境的社會需要,負(fù)責(zé)都是必須遵循的道德素質(zhì)和法律要求。只有大家都重視承擔(dān)自己的責(zé)任,增強遵紀(jì)守法、奉獻社會的責(zé)任觀念,才能有個人價值的實現(xiàn)和整個社會的和諧發(fā)展。本課圍繞“負(fù)責(zé)”這個主題詞,旨在幫助學(xué)生全面理解負(fù)責(zé)的意義、不負(fù)責(zé)的危害。當(dāng)學(xué)生對責(zé)任有了全面系統(tǒng)且清晰的認(rèn)識之后,便會為其努力成為一個負(fù)責(zé)任的人打下比較堅實的理論和情感基礎(chǔ)。 教學(xué)過程(按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述,要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境): 新課導(dǎo)入: 觀察思考: 展示一組反映本班面貌的照片,借助同學(xué)們的日常表現(xiàn)導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生從平時不大會留意到的角度去看自己、看本班,引發(fā)學(xué)生思考:“無處不在、無時不在的行為會對我們產(chǎn)生怎樣的影響?”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并形成初步的感悟。 小結(jié):通過完成諺語的填空,初步了解負(fù)責(zé)的重要性。 講授新課: 活動一:走進行為之美,感悟人性光輝 合作分享: 1、結(jié)合時政中“舟曲救災(zāi)”的材料,組織學(xué)生觀看視頻《不滅的曙光》,運用可歌可泣的人物事跡,促使學(xué)生感受“負(fù)責(zé)”的崇高和偉大。促使學(xué)生在觀察交流和情感沖擊中樹立和堅定觀點——堅守崗位、承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任是一種對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn),這同時對他人、社會也具有重要的意義,更是一種中華民族不朽的精神氣節(jié)。 2、組織學(xué)生閱讀教材P81《有情有義的農(nóng)民小張》并展開小組合作,在花開無聲的凡人小事中探討、體味世間溫暖,明確觀點——承擔(dān)出于職責(zé)要求的責(zé)任是負(fù)責(zé);而在沒有任何外在要求時,能自覺地關(guān)愛他人、社會和祖國,甚至做到舍己為人,這更是一種負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。 尋找感動: 3、在上述感悟的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生以敏銳的眼睛和善感的心去尋找和體會生活中普遍存在的感動,交流別人給自己和自己給別人曾經(jīng)帶來的感動,形成對心靈的洗滌和凈化,感悟觀點——負(fù)責(zé)之美就在你我身上! 小結(jié):明確對自己行為負(fù)責(zé)的意義 活動二:分析不當(dāng)行為,明確自由前提 探究發(fā)現(xiàn): 1、組織學(xué)生閱讀教材P80《后悔的劉海洋》,分析其行為需要承擔(dān)的后果,在不斷推進的問題中,提煉概括出行為自由的前提——不得損害他人的、集體的和社會的自由和權(quán)利。 思想呈現(xiàn): 2、組織學(xué)生交流觀點:如果沒有負(fù)責(zé),生活將會怎樣?讓學(xué)生在暢所欲言中表述自己對不負(fù)責(zé)的行為及其可能會產(chǎn)生的后果的理解。既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生初步感受到不負(fù)責(zé)的危害,為下面的講授作情感鋪墊。 3、組織學(xué)生觀看組圖。一系列不負(fù)責(zé)的行為及其惡果的組圖讓學(xué)生在直觀的視覺沖擊和情感的心靈震蕩中進一步感受不負(fù)責(zé)的危害,從而自覺地將“負(fù)責(zé)”落實于行動中。在情感沖擊中達成共識——每個人都應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé),我們應(yīng)在反思中完善自己、負(fù)責(zé)地前行! 小結(jié):明確不負(fù)責(zé)的行為的危害 鞏固新課: 活動三:直面存在問題,在反思中前進 反躬自身: 1、展示問卷匯總的情況,讓學(xué)生明了自己身上和班級存在的比較共性的問題,對自己和班級有更進一步的認(rèn)識,明確今后完善行為的方向。 精誠合作: 2、組織小組合作:分析未盡責(zé)的原因,并商討對策。在合作中培養(yǎng)和增強學(xué)生全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達自己、團隊互助的意識和能力。 情感升華: 3、引領(lǐng)學(xué)生將本堂課上的所思所悟提煉歸納,寫一句共勉的話。在彼此交流中體驗青春的激情,相互思維的碰撞中實現(xiàn)生生互動、彼此啟發(fā)和自我教育,堅定“對自己的行為負(fù)責(zé)”的信念。 課堂總結(jié):生命本無意義,全在你我點滴行為中的書寫。讓我們播種負(fù)責(zé)行為、收獲文明習(xí)慣、開創(chuàng)美麗人生! 課后延伸: 明理踐行: 啟發(fā)學(xué)生思考當(dāng)下在“負(fù)責(zé)”方面自己所能做的事情,將課堂上的感悟與現(xiàn)實行動有機地結(jié)合起來,真正做到學(xué)以致用。 教學(xué)資源(說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法): 生活中的實例、學(xué)生的日常照片、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景、與本課內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查問卷設(shè)計、發(fā)放及匯總 評價方法或工具(說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么): 1.組員自評:在小組合作中,學(xué)生彼此之間的肯定、贊同,哪怕是不同意見之間的交鋒,于無形中對學(xué)生個體都會產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)在組織小組合作探究的過程中掌控全局、深入小組,及時掌握隨時可能生成的情況并做好引導(dǎo)化解工作。在努力幫助學(xué)生在合作中培養(yǎng)和增強全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達自己、團隊互助的意識和能力。 2.小組互評:在小組合作后,小組代表將本組探究成果于全班交流,這客觀上便形成了一種小組互評的格局。教師要因勢利導(dǎo),運用這種格局對各組產(chǎn)生競爭激勵,以更好地促使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程。 3.教師評價:思品教師對學(xué)生、學(xué)生小組及全班的評價一定要注意客觀公正,努力做到“對事不對人”。對于課堂生成的觀點,要及時予以點評和指導(dǎo),尤其是錯誤的觀點和行為,不能簡單批駁,更不能對學(xué)生進行攻擊和侮辱,而一定是基于改正完善的目的逐步引導(dǎo)學(xué)生在比較中相互啟發(fā)、自我教育。 4.自我評價:課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運用一切可以調(diào)動的資源來推動學(xué)生思維、感悟,促使他們自己啟發(fā)自己、自己教育自己,從而積極悅納自己、主動管理自己、樂于發(fā)展自己。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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