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2019-2020年初中政治《對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》設(shè)計(jì)方案2 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，樹(shù)立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)的公民。 知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生明確任何行為和自由都是有條件的，學(xué)會(huì)以法律和道德為標(biāo)尺來(lái)衡量行為。 能力方面：能預(yù)見(jiàn)行為可能帶來(lái)的后果，增強(qiáng)行為判斷和行為自控的能力，努力避免不良行為帶來(lái)的消極后果。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 責(zé)任是每個(gè)人自覺(jué)的應(yīng)盡的義務(wù)，是道德建設(shè)的基本因素，是我們成就事業(yè)的可靠途徑。我們每個(gè)人只有在全面履行責(zé)任的過(guò)程中，才能使自己的潛在能力得到充分的挖掘和發(fā)揮。因此學(xué)會(huì)做一個(gè)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的公民，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成的初中學(xué)生，顯得尤為重要。這一框內(nèi)容是上一框內(nèi)容的深化，也是為下一框內(nèi)容的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）： 1.導(dǎo)入新課。以《和諧城市?心靈樂(lè)章》的世博公益宣傳片導(dǎo)入，引出課題。 2.生活在線。以教材事例和補(bǔ)充事例兩個(gè)例子形成鮮明對(duì)比，探究第一個(gè)問(wèn)題：對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)容易做到嗎？在學(xué)生爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上教師歸納。 3.設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，討論：作為班級(jí)的一員，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)？引出所要探究的第二個(gè)問(wèn)題：有愛(ài)的行為就一定是負(fù)責(zé)任的行為嗎？教師投影打出系列圖片和簡(jiǎn)要材料輔助學(xué)生討論，歸納。 4.教師圍繞第二個(gè)探究問(wèn)題得出的結(jié)論，設(shè)置反問(wèn)，引出我們要討論的第三個(gè)問(wèn)題。 對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)吃虧還是不吃虧？ 5.設(shè)置兩難問(wèn)題在學(xué)生爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上教師歸納、板書(shū)，此時(shí)結(jié)論和答案并不重要，重要的是思考和體驗(yàn)。 教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實(shí)例、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景 評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）： 1．組員自評(píng) 2．小組互評(píng) 3．教師評(píng)價(jià)