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第八章 日本明治維新 階段質量評估(八) (時間：60分鐘　分值：100分) 一、選擇題(本大題共10小題，每小題4分，共40分) 1．下列關于日本倒幕運動的敘述，不正確的是(　　) A．倒幕運動缺乏群眾基礎 B．倒幕的形式是武裝奪權 C．倒幕派以中下級武士為主 D．倒幕派推翻了幕府的統(tǒng)治 解析：幕府的腐朽統(tǒng)治引起日本社會各階層的不滿。早在1837年就爆發(fā)了大鹽平八郎領導的農民和城市貧民參加的推翻幕府統(tǒng)治的起義。以中下級武士、商人、資本家為主體的倒幕派打出武裝推翻幕府統(tǒng)治的旗幟后，立刻得到人民的響應。倒幕運動是在人民斗爭的推動下發(fā)生的。 答案：A 2．19世紀，動搖日本幕府封建統(tǒng)治基礎的根本性因素是(　　) A．封建社會經(jīng)濟衰退 B．資本主義工商業(yè)的發(fā)展 C．階級矛盾尖銳 D．西方資本主義列強侵略 解析：注意題干中的關鍵詞“根本性”，B項是這一時期日本社會出現(xiàn)新變化的根本原因。 答案：B 3．佩里率領的艦隊中有兩艘黑色的近代蒸汽鐵甲軍艦，為日本人第一次見到。佩里贈給幕府顯示工業(yè)文明的火車機車模型和電報機，幕府卻只能用力士搬運回贈的大米來展示實力。佩里來航令日本人震驚，深切感受到日本與外國的巨大差距，既有人聞訊親自去港口觀看，也有人驚恐萬分，逃離家園。在這里，“差距”主要在于(　　) A．落后的農業(yè)文明與先進的工業(yè)文明的差距 B．落后的幕府統(tǒng)治與先進的民主制度的差距 C．落后的軍事裝備與先進的軍事裝備的差距 D．落后的國民素質與先進的國民素質的差距 解析：材料主要反映了先進的工業(yè)文明與落后的農業(yè)文明的比較，這也是美國和日本在根本上的差距。 答案：A 4．19世紀后期，日本農民高唱這樣一首歌：“長州進京，還不好嗎？長州與薩摩，還不好嗎？總算響起了黎明的鐘聲……”這首歌出現(xiàn)的背景應當是(　　) A．日本門戶打開了　　 B．改革時代到來了 C．民主政治建立了 D．擴張戰(zhàn)爭開始了 解析：長州、薩摩是幕府統(tǒng)治后期支持倒幕的兩大強藩，也是明治初期維新運動的主要政治支柱，故選B項。A項與“黑船事件”有關；C、D兩項是明治維新之后的事情，均排除。 答案：B 5．日本名人久坂玄瑞對于“尊王攘夷”曾這樣說：“諸侯終不足恃，公卿亦不足恃……除集聚草莽志士舉義之外，別無他策?！薄安菝е臼俊敝饕侵?　　) A．廣大農民 B．中下級武士 C．新興地主 D．高利貸者 解析：分析材料可知，“草莽志士”指倒幕派，根據(jù)所學知識，倒幕派的主力是中下級武士。 答案：B 6．明治政府開國元勛之一的井上馨說：“化我國為歐洲帝國，化我人為歐洲國民。只有如此，我帝國方能與泰西各國齊躋于同等地位。”他的說法是指(　　) A．殖產(chǎn)興業(yè) B．文明開化 C．廢藩置縣 D．四民平等 解析：題干中的關鍵信息“化我國為歐洲帝國，化我人為歐洲國民”表明，日本的改革派要實現(xiàn)西化，從而拉近日本與西方的差距，這是文明開化方面的措施，故選B項。A項是經(jīng)濟方面的措施，C、D兩項屬于政治方面，都排除。 答案：B 7．基于“大凡國之強弱，系于人民之貧富，人民之貧富，系于物產(chǎn)之多寡”的認識，明治政府開始(　　) A．實行地稅改革 B．開化社會文明 C．引進歐美科技 D．鼓勵工商貿易 解析：題干材料強調的是人民的貧富，在四項措施中，只有D項符合題干要求。A項與國家收入關系密切，B項屬于文化習俗方面的措施，C項措施屬于向西方學習的內容。 答案：D 8．明治維新時期，西服流行的同時，和服被當作最華麗的禮服保留下來；酒吧多起來了，茶室依然是人們的精神凈地；西洋歌劇開始唱響，歌劇和歌舞伎也走向興盛。這反映了當時的日本(　　) A．用西方文明提升國民的知識水平 B．引進西方文化以鞏固統(tǒng)治 C．本土文化與西方文化的多元共存 D．西方文明占據(jù)主導地位 解析：明治維新在引進西方文化的同時，注意保留本土文化。和服被保留、茶室依然是人們的精神凈地、歌舞伎等都體現(xiàn)了日本本土文化與西方文化多元并存的特色。 答案：C 9．俄國農奴制改革和日本明治維新的共同之處是(　　) A．采取自上而下的方式 B．優(yōu)先進行經(jīng)濟改革 C．改變了舊的政治體制 D．開始發(fā)展資本主義 解析：俄國農奴制改革是由以沙皇為代表的貴族地主領導進行的，日本明治維新是明治天皇、中下級武士領導進行的，都采取自上而下的方式。 答案：A 10．以下一組是關于明治維新時期的日本資本主義發(fā)展的圖片。該組圖片反映了日本近代化的特點是(　　) A．學習西方規(guī)模大、領域廣 B．注重發(fā)展民族工業(yè) C．西方制度與日本國情相結合 D．扶植私人企業(yè)發(fā)展 解析：四幅圖片分別涉及土地、交通、教育、冶鐵等領域，據(jù)此可知明治維新時期的日本向西方學習規(guī)模之大，領域之廣，A項正確。 答案：A 二、非選擇題(本大題共4小題，第11題16分，第12題14分，第13題16分，第14題14分，共60分) 11．閱讀下列圖片，回答問題。 (1)圖一、圖二中的事件對日本政治、經(jīng)濟產(chǎn)生的主要影響是什么？(6分) (2)圖三中，日本政府大型使節(jié)團的出訪對其改革有何作用？請指出圖四談判的最終結果。(6分) (3)比較圖四與圖一，你獲得了什么啟示？(4分) 解析：第(1)問，回答近代西方列強入侵對日本政治和經(jīng)濟產(chǎn)生的影響，政治上可以從使日本淪為半殖民地、使國內階級矛盾激化等方面回答。經(jīng)濟上可從自然經(jīng)濟解體、國內資本主義發(fā)展等方面回答。第(2)問，日本派出使團出訪促使人們進一步認識到日本與發(fā)達國家的差距，尋找適合本國的發(fā)展道路等。19世紀90年代初的修約談判廢除了日本與列強的不平等條約，為日本贏得了主權的獨立和完整。第(3)問，根據(jù)圖四日本獲得主權獨立、完整與圖一日本開始淪為半殖民地比較可知，改革是國家富強的重要手段；國家實力決定國際地位；半殖民地殖民地國家要想獲得主權獨立、完整，必須進行改革和民族獨立斗爭；等等。 答案：(1)政治上：使日本主權喪失，成為半殖民地；加劇幕府統(tǒng)治的危機，激化階級矛盾。經(jīng)濟上：進一步瓦解了日本的自然經(jīng)濟，客觀上刺激了日本資本主義發(fā)展。 (2)作用：進一步認識到日本與發(fā)達國家的差距；尋找適合本國的發(fā)展道路。結果：廢除不平等條約；獲得國家主權的獨立和完整。 (3)啟示：改革是國家富強的重要途徑；國家實力決定國際地位。 12．閱讀下列材料： 材料一　(1873年9月日本遣外使團考察記述)(歐洲)上下皆以快美生活為主意，相互精于生理，并以勤勞之力達到其主意為榮，以無為依人而食為恥。……然歐美一般皆生活于利欲之中。如按前所述，其政俗精神屬我四民之類。而所謂自主之理，只在一味追營私利，并以此為勤勞之生業(yè)。此等固執(zhí)，余等不敢渝薄。而高等人物中，皆以立議會、設會社、論國政為成就。 ——《歐羅巴洲政俗總論》 材料二　邦人迄今習歐美之風有兩誤端。其一為不習歐美人之所以致文明之路，而僅習文明后呈現(xiàn)之皮相；其二為應后習之物為先習，而應先習之物為后習，實為顛倒了本末前后之順序。至此，吾人習歐美之風雖近二十年有余，而似文明開化之物唯止于其外表之相，致使吾國力日漸疲憊，人心日漸陷于浮薄。 ——西村茂樹《文明開化的順序》 請回答： (1)根據(jù)材料一，歸納歐洲“政俗精神”的主要特征。列舉史實說明日本政府對待“考察記述”的態(tài)度。(10分) (2)根據(jù)材料二，指出日本學習西方帶來的消極后果及原因。(4分) 解析：第(1)問，根據(jù)材料一進行歸納、概括，可從追求高質量生活、勤勞致富和過于追求私利，上層人士的民主參政意識濃厚等方面進行回答。對歐洲的考查，是日本政府進行明治維新的重要步驟，日本隨后制定憲法，確立君主立憲政體，發(fā)展資本主義。第(2)問，根據(jù)材料回答，學習西方帶來的消極后果有國力疲憊、人心浮薄。究其原因，作者認為主要是學習西方?jīng)]有觸及本質，只是學習了表面、膚淺的內容。 答案：(1)特征：追求高質量生活、勤勞致富和過于追求私利；上層人士的民主參政意識濃厚。態(tài)度：日本政府進行明治維新，進一步發(fā)展資本主義；制定和頒布1889年憲法，確立君主立憲政體。 (2)消極后果：國力疲憊，人心浮薄。原因：學習西方本末倒置，浮于表面沒有深入本質。 13．閱讀下列材料，回答問題： 材料　1872年，日本參考西方各國的學制，尤其是吸收了法國教育制度的特點，頒布了以教育機會均等思想為基礎的《學制》。從劃分學區(qū)、各級學校及其課程設置，直到海外留學等有關教育規(guī)劃作了明確的規(guī)定。1879年，重新頒布了以美國教育制度為樣板，以自由主義為基礎的《教育令》，其特點是中央把教育管理權下放給地方，尊重地方的自治和自由。1886年，日本建立了以小學為基礎連貫的學校系統(tǒng)和類似于普魯士的雙規(guī)教育制度，企圖通過小學教育使大多數(shù)國民養(yǎng)成誓死效忠于國家的觀念，通過大學和實業(yè)學校培養(yǎng)科學技術人才，這樣既保證國民對國家的忠誠，又使日本成為一個近代化國家。 ——陳時見《中日近代教育改革比較》 (1)根據(jù)材料，概括指出日本近代教育改革的特點。(7分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，說明日本近代教育改革產(chǎn)生的影響。(9分) 解析：第(1)問根據(jù)材料“1872年，日本參考西方各國的學制，尤其是吸收了法國教育制度的特點”“1879年，重新頒布了以美國教育制度為樣板”“日本建立了以小學為基礎連貫的學校系統(tǒng)和類似于普魯士的雙規(guī)教育制度”得出參考法、美等西方國家的教育制度；政府積極推動，不斷調整；根據(jù)材料中“機會均等思想”“自由主義”“尊重地方的自治和自由”“企圖通過小學教育使大多數(shù)國民養(yǎng)成誓死效忠于國家的觀念，通過大學和實業(yè)學校培養(yǎng)科學技術人才”得出注重教育公平；地方具有一定的教育管理權；注重培養(yǎng)科技人才，同時強化國民效忠觀念；改革較為系統(tǒng)完善。第(2)問近代教育改革的影響的分析，從積極和消極方面分析，最直接的是對教育自身的改進和人才的培養(yǎng)，其次是教育對近代的日本的經(jīng)濟、政治和思想的影響，尤其在時間上：“1872”“1879”“1886”是鞏固明治維新的產(chǎn)物，同時是第二次工業(yè)革命的需要。 答案：(1)特點：參考法、美等西方國家的教育制度；政府積極推動，不斷調整；注重教育公平；地方具有一定的教育管理權；注重培養(yǎng)科技人才，同時強化國民效忠觀念；改革較為系統(tǒng)完善。 (2)影響：為日本資本上義的發(fā)展培養(yǎng)了新式人才；鞏固了明治維新的成果和資產(chǎn)階級的統(tǒng)治；完善了教育制度，促進了新式教育的發(fā)展，推動日本國民素質的提高；保留了濃厚的軍事主義的武士道精神，等等。 14．閱讀下列材料 材料一　明治維新后，由于商品貨幣經(jīng)濟的急速發(fā)展，國內統(tǒng)一市場的初步形成和資本主義的發(fā)展，要求把全國的農業(yè)也納入資本主義發(fā)展的軌道。因此，新政府面臨的重大課題之一就是必須解決土地問題……明治政府在農民斗爭的壓力下，擔心喪失“民心”，可又害怕真正徹底的土地革命，終于采取了自上而下實行改革的辦法。 ——伊文成等著《明治維新史》 材料二　在東方后進國的日本，資本原始積累這一歷史過程，與英國和其他西歐先進國家相比，有很大的不同，日本地主制度下的資本原始積累，其主要特點不是農民生產(chǎn)手段的被完全剝奪，而是農民剩余產(chǎn)品(剩余勞動)的被剝奪。其剝奪的主要方式，是國家征收地稅。 ——萬峰《日本資本主義史研究》 材料三　改革中獲益最多的是地主階級，地主的地租直接來自佃農的剩余勞動以及部分必要勞動，而不是來自農業(yè)資本家的超額利潤，這種地租顯然帶有封建地租的色彩。而地稅改革給廣大佃農帶來的卻只有苦難……地稅改革后的日本農村，每年都有大批農戶喪失土地，或淪為佃戶，或加入城市產(chǎn)業(yè)后備軍的隊伍。 ——穆良平《日本地稅改革探討》 請回答： (1)據(jù)材料一，歸納明治維新后日本農業(yè)改革的背景。(6分) (2)據(jù)材料二，指出日本地稅改革的作用是什么。結合所學知識，指出明治政府在土地和地稅改革方面的相關內容。(4分) (3)綜合上述材料，簡要評價明治維新期間的農業(yè)改革。(4分) 解析：第(1)問可依據(jù)“由于商品貨幣經(jīng)濟的急速發(fā)展，國內統(tǒng)一市場的初步形成和資本主義的發(fā)展，要求把全國的農業(yè)也納入資本主義發(fā)展的軌道”“農民斗爭”等信息回答。第(2)問第一小問，可從材料二中“日本地主制度下的資本原始積累”入手回答；第二小問聯(lián)系教材知識回答。第(3)問從農業(yè)改革推動資本主義發(fā)展和局限性等角度辯證分析回答。 答案：(1)商品貨幣經(jīng)濟的急速發(fā)展；國內統(tǒng)一市場的初步形成；資本主義的發(fā)展；農民斗爭的推動。 (2)作用：促進了日本的資本原始積累。內容：土地：廢除封建領主土地所有制，確認土地私有；允許土地買賣。地稅：按地價3%向土地所有人征收土地稅；新土地稅以貨幣支付。 (3)評價：保留濃厚封建色彩；給農民帶來災難；促進了日本資本主義的發(fā)展。