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天下興亡 匹夫有責 課題： 第十課 第二框題 天下興亡 匹夫有責 科目：道德與法治 教學對象： 八年級學生 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 本框題是八上第四單元“維護國家利益”第十課《建設美好祖國》的第二框題，課題為《天下興亡，匹夫有責》，它是全書內容的落腳點。內容主要分為兩部分，第一部分小標題是勞動成就今天，講述了勞動的重要性，進而引導學生學習和尊重國家的建設者，樹立正確的勞動觀和職業(yè)觀；第二部分小標題是實干創(chuàng)造未來，目的在于弘揚實干精神，號召青年學生努力學習，勤奮工作，增強社會責任感和歷史責任感。本節(jié)課的價值在于引導青少年學生關注、參與、體驗社會生活，積極投身社會實踐，增強愛國主義情感和歷史責任感，逐步樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀，成才觀，用奮斗托起中國夢。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 情感態(tài)度與價值觀：端正對勞動及勞動者的正確認識，培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻力量。 過程與方法： 通過自主學習、合作探究、提升學習等方式掌握新知、提高學科思維能力，引導進行價值判斷與選擇，提高學生歸納概括的能力和分析問題的能力。 知識與技能：認識到勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。懂得勞動只有分工的不同，沒有貴賤之分，知道國家所取得的成就離不開廣大人民的勞動；偉大中國夢的實現(xiàn)需要個人的辛勤勞動和汗水。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 教師要通過平時觀察，課堂提問，課后練習，學科交叉等手段了解學生學習基礎和思維能力，本節(jié)課的學習對象為八年級的學生，在知識與技能上，學生要初步理解個人與社會的關系，國家利益與個人利益的關系；要具有一定的小組交流與合作的能力，具有對具體的社會問題進行觀察，分類，比較，分析、總結的學科思維能力和一定的語言表達能力，有自己獨立的思考與看法；具有一定的愛國主義情感，民族文化的認同感和社會責任感。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 　本課題設計基本理念是充分考慮學生的年齡特征與學情，由淺入深，由表及里，由感性到理性展開教學，通過圖片分析、視頻分析、交流觀點、案例分析，小組討論等形式將本課知識串聯(lián)起來，用每一環(huán)節(jié)的要求激發(fā)學生好奇心與求知欲，將課堂生動活潑地進行到底。同時通過課堂教學，引導學生關注真實的社會生活，積極參與社會生活，選擇案例力求真實，并鼓勵學生深度思考，進行追問，堅持知、情、意、信、行相統(tǒng)一進行品德教育，提高道德與法治的學科核心素養(yǎng)。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 本課的教學重點：勞動的意義和價值；尊重和學習國家的建設者；實現(xiàn)中國夢，創(chuàng)造未來美好生活需要埋頭苦干和接力奮斗。現(xiàn)在學生獨生子女較多，學習壓力大，自理自理能力不強，對勞動的體驗與感悟不深，參與的社會活動少，且理論與實際還具有一定的差距，因此學生對勞動的意義理解不夠真切，思考也不夠深入，在教學時要引導孩子體驗勞動的意義與快樂，并引導學生思考勞動對個人、家庭、社 會、國家乃至對人類的意義。這樣才能積極參與勞動，也才能正確看待不同崗位的勞動者，樹立正確的勞動觀、職業(yè)觀。 本課的教學難點：熱愛勞動，尊重勞動者；實干才能創(chuàng)造未來。從認識到情感、行為的跳躍始終是本學科教學的難點所在，引導學生知行統(tǒng)一除了要有理論支撐，還需要榜樣引領，輿論氛圍，個人信念等因素，因此教學時要營造良好的氛圍，指導學生切實可行的方法，并結合學生個性特征等具體情況進行教學，教學效果更佳。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 1. 1. 導入新課：播放PPT美麗中國圖片，呈現(xiàn)不同學生對國家發(fā)展的不同觀點，學生交流討論。教師歸納小結，呈現(xiàn)課題：天下興亡，匹夫有責，國家發(fā)展是每個人的事，我們中學生也應關注國家發(fā)展，為國家發(fā)展貢獻自己的力量。 看圖片感悟，討論交流不同觀點 從圖片中感受祖國的魅力，增強愛國情感，激發(fā)社會責任感，初步感受到勞動創(chuàng)造美好。通過交流討論培養(yǎng)學生初步的辯證思維能力。 2. 2. 自主學習：課件呈現(xiàn)本課自主學習的主要問題。 同學們自主學習P106—P109課本，并解決問題。 初步感知本課知識要點。 3. 合作學習 活動一：通過“追溯歷史”，“放眼今天”，“分享體驗”三個小環(huán)節(jié)進行感悟體驗，讓學生列舉中華民族由勞動創(chuàng)造的歷史輝煌和今天成就的事例，并通過自身的勞動經歷分享，明白勞動的價值，增強學生熱愛勞動、熱愛祖國的情感。 學生列舉中華民族由勞動創(chuàng)造的歷史輝煌和今天成就的事例，并分享自身的勞動經歷。 由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質，由感性認識到理性認識，深入感悟體驗勞動的意義 4. 合作學習 活動二：播放視頻《勞動的意義》，探究問題。根據歷史史實激發(fā)學生思考問題：“結合生活實際和視頻，教師引導總結勞動的價值。” 學生根據教學活動步驟3、4，分析總結勞動的價值 通過對歷史事件的剖析，培養(yǎng)學生分析和概括能力 5. 合作學習 活動三：教師播放感動中國人物黃大年的感人視頻，引導學生交流：戰(zhàn)略科學家、地球物理學家黃大年什么精神感動了你？ 接著由央視《走基層?為誰辛苦》圖片，尋找身邊的令你感動的勞動者，分享典型事跡；教師總結：學習和尊重勞動者的原因，強調職業(yè)沒有高低貴賤之分。 學生交流故事，觀看視頻，感悟道理，懂得我們尊敬和學習國家的建設者的原因和樹立職業(yè)平等觀，勞動觀。 引導學生樹立正確的職業(yè)觀、勞動觀，尊敬和學習國家的建設者 6. 合作學習 活動五：越辯越明 進行組內討論，組間交流的方式，正確看待學生思想中存在的誤區(qū)，引導學生處理好書本與實踐，基礎知識與專業(yè)知識的關系，擔負起歷史的重任。 組內討論，組間交流討論觀點，培養(yǎng)辯證思維能力和語言表達能力。 樹立全面發(fā)展的觀念，為承擔歷史重任做好知識、能力、品德、心理等的各種準備。 7．合作學習 活動四：播放季逸超成才視頻，分析其成才之路對我們青少年托起中國夢的啟發(fā)。教室啟發(fā)：少年強則國強，青少年要發(fā)揚實干精神創(chuàng)造祖國和自己輝煌的未來 學生，觀看視頻，多角度思考，感悟方法，懂得實干精神的具體要求 引導學生增強社會責任感和歷史責任感，為托起中國夢而努力奮斗。 8．提升學習：引導學生概括本課知識框架，“習聲回響”進行總結本課知識點。 學生概括總結，練習鞏固，反饋理解 引導學生學會總結概括，并能學以致用。 9.片尾：“擼起柚子加油干”公益廣告。 觀看公益視頻，樹立“擼起袖子加油干”的信念，將個人理想與社會理想相結合。 激發(fā)學生敢于奮斗，實現(xiàn)人生的價值。 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 1. 組內交流評價，通過組內交流，推選優(yōu)秀代表發(fā)言，組內成員相互評價。 2. 班級交流評價，通過班級交流，分享經驗與智慧，組間進行相互評價。 3. 教師評價，教師根據學生的各種表現(xiàn)，不失時機地進行評價與引導。 4. 課堂練習反饋評價，每課通過課堂練習，反饋學習的知識和能力情況，進行及時評價，調整學習狀況，及時查漏補缺。 5. 家庭反饋評價，通過學習，進行問卷調查、個別訪談等觀察在家庭的具體表現(xiàn)，進行家校合作評價。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 天下興亡 匹夫有責 勞動成就今天 實干創(chuàng)造未來 勞動的意義 接過歷史接力棒 尊敬和學習建設者 實干實現(xiàn)中國夢 九．教學反思 本節(jié)課，主要通過三大板塊，五大活動進行教學。自主學習，科學設置主問題，有效梳理了知識點；協(xié)進學習，合理運用多元探究，突破了重難點，整合了能力點，解決了易錯點；提升學習，達到了鞏固基本知識和基本技能，拓展提升思維能力的預設目標，教學效果良好。本節(jié)課堅持求真務實的理念，讓學生觀察社會，參與社會生活，通過生活事例、史實教訓，榜樣引領、觀點探討等形式激發(fā)學生求知欲和好奇心，并激發(fā)學生獨立思考與合作探究，通過活動將知識內化成情感、行為、價值觀。 本節(jié)課中我最滿意的地方，是對材料進行了精心的選擇，注意了典型性與真實性相結合，注重情感體驗與理性精神相結合，激起了學生的共鳴，教學氛圍熱烈，達到知、情、意、信行的統(tǒng)一。這節(jié)課成功的地方就是活用多媒體技術，通過插入視頻、音頻、圖片、文字、呈現(xiàn)結構圖等信息技術使課堂教學精彩紛呈，大大增強了教學的感染力和表現(xiàn)力，為學生的合作學習提供了強大的交流工具和支架，促進學生投入到高級的思考和解決問題活動中。學習者以融洽的關系，相互合作的態(tài)度，對同一問題的多種觀點進行觀察、比較、分析、綜合，促進了學生對教學資源的識別力、認知力的發(fā)展、培養(yǎng)了學生互相尊重、良好溝通及對差異的包容能力，有利于學生健康情感的形成，提高了道德與法治課堂的品質。