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1、會(huì)走路的樹 東海小學(xué) 朱玲玲 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3. 培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物，熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 1. 有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.領(lǐng)略到小鳥和馴鹿間的快樂與和諧 教學(xué)設(shè)想： 這是一篇有趣的童話故事，全文語(yǔ)言流暢，生動(dòng)活潑，文中設(shè)置懸念，引人入勝，情節(jié)動(dòng)人，孩子們很喜歡閱讀。 我準(zhǔn)備從兩個(gè)方面入手： 1. 抓住朗讀，以讀帶學(xué)。朗讀中學(xué)習(xí)生字，朗讀中體驗(yàn)文本，讀出

2、自己的感受。 2. 發(fā)揮想象，補(bǔ)充留白。抓住課文留白，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，去表達(dá)，去發(fā)展思維。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。正確、規(guī)范地書寫“路、奇、送、趣”。 2. 能正確、流利地朗讀課文。 3. 能了解故事的主要情節(jié)，體會(huì)小鳥和馴鹿之間的快樂。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。正確、規(guī)范地書寫“路、奇、送、趣”。 2.能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 1. 能了解故事的主要情節(jié)，體會(huì)小鳥和馴鹿之間的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)過程：

3、一、 輕松談話，引出課題 1. 結(jié)合生活談?wù)劇皹洹薄? 引說：同學(xué)們，你們見過小樹嗎？小樹是什么樣的??？ （綠色的，綠油油的，小小的，枝繁葉茂的……） 2. 聯(lián)系課題學(xué)習(xí)“路” 引學(xué)：今天啊，老師要讓大家看一棵有趣的樹，還會(huì)走路呢！ （1）齊讀課題 （2）結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)“路”字。 說一說：孩子們，看看這個(gè)字的偏旁，你能猜猜為什么用這個(gè)偏旁嗎？要想說得好，老師送給大家一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：因?yàn)椤浴? （因?yàn)槁肥侨诵凶叩?，所以用足字旁? 記一記：走路啊要看清，那我們來看看它的右半部分怎么寫的？ 寫一寫：教師范寫，學(xué)生書空。 3.激趣引學(xué) 學(xué)會(huì)了“路”字，讓我們加快步伐，一起去

4、看看這棵神奇的小樹吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該選用熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我用生活中的樹引入，孩子肯定是樂于表達(dá)的，再結(jié)合他們的特點(diǎn)，提出問題，孩子的學(xué)習(xí)欲望馬上就點(diǎn)燃了?！? 二、 快樂閱讀，隨文識(shí)字 1. 初讀字詞，相機(jī)正音 早晨 好奇 送回家 陪伴 有趣 金色的角 特別好看 大概 激動(dòng) 2. 快樂朗讀，學(xué)習(xí)詞語(yǔ) ★ 出示：小鳥看見了,好奇地問:”你能讓我到你身上坐一坐嗎?” 引導(dǎo)學(xué)習(xí)：孩子們，好奇是什么意思？ （很奇怪，不清楚到底是什么樣的） 聯(lián)系實(shí)際：今天，一位新老師走進(jìn)教室，大家紛紛好奇地問

5、—— 指導(dǎo)再讀：好奇的意思大家讀懂了，那我們一起來替小鳥好奇地問問吧！ 相機(jī)學(xué)字：有個(gè)“大”字，也要好奇地問問：“我在奇字中怎么變身了啊？”誰(shuí)來回答它？ （大的一筆捺變成了點(diǎn)） 它又問了：“為什么把我變成這樣啊？” （與下半部分的橫不打架） 它又問了：“同學(xué)們會(huì)不會(huì)寫啊？” （一起書空學(xué)字） ：這下“大”字放心了，小朋友都會(huì)寫了。它啊，還想告訴小朋友，相同的避讓原則還體現(xiàn)在它的另一個(gè)好朋友中呢！待會(huì)兒寫字的時(shí)候我的看看誰(shuí)的火眼金睛能發(fā)現(xiàn)哦！ 引導(dǎo)再讀：那可愛的小鳥也得到了肯定的答復(fù)。不信你看： ★出示：“當(dāng)然可以.來吧！”小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒,才把小鳥送回家。 小樹不

6、但帶著它玩了好一會(huì)兒，還把小鳥—（送回家）。這下小鳥可—（開心了）。開心的還在后面呢！ ★ 出示：從這以后,這棵樹天天來陪小鳥,小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。 朗讀理解： 讀一讀：誰(shuí)來和這棵樹一起陪陪小鳥？ 說一說：你覺得他們的關(guān)系怎么樣？你從哪里讀出來？ （很好、很密切……） 那你們平時(shí)都有誰(shuí)陪著??？都陪著干什么??？ （家長(zhǎng)、老師、伙伴、電視……） 寫一寫：是啊，有人陪著感覺真好。小鳥特別開心地跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。那我們來寫寫這個(gè)有趣的字。 師生書空 。 說說識(shí)記的方法。 （有幾部分組成，再說說注意點(diǎn)。） 可是，美好的時(shí)光總是

7、短暫的。 ★ 出示：終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這棵樹告別,飛向遠(yuǎn)方…… 告別的心情怎么樣？ （有點(diǎn)難過、不好受、留戀……） 別擔(dān)心，你瞧： ★出示：第二年春天，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。 說一說：（1）同學(xué)們，看一看這只小鹿吧！看看它的角，你覺得怎么樣？陽(yáng)光一照—— （閃著金光，閃閃發(fā)光、特別好看……） 辨一辨：閃閃發(fā)光的角可不能看花眼哦，因?yàn)槔蠋熞尨蠹也亮裂劬ε叮? （說說多音字角的組詞。 這下小鹿可好奇了， ★出示：“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥問。 小馴鹿告訴它， ★ 出示：“對(duì)呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來，

8、“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？” 說一說：小馴鹿能肯定這是它爸爸常常提起的那只小鳥嗎？你從哪里知道的? （不肯定，從大概能看出來。） 想一想：那大概是什么意思?。? 用一用：那我們用大概說句話吧！ 讀一讀：誰(shuí)來讀讀課文。 評(píng)一評(píng)：說說讀得怎么樣?好在哪？哪里不夠好？你來讀一讀。 小鳥特別高興，你看 ★ 出示：“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。 同學(xué)們，我們來體會(huì)一下小鳥的心情吧！注意一個(gè)動(dòng)詞哦！ 小鳥的興奮感染了小馴鹿， ★ 出示：“是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。 說一說：小馴鹿，你為什么那么激動(dòng)??？ （找到了爸爸的朋友） 讀一讀：那我們一起

9、來體會(huì)一下吧！ 【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段的重點(diǎn)，隨文識(shí)字可以讓孩子更好地理解詞語(yǔ)的意思，所謂字不離詞，詞不離句，學(xué)生的感受更有依。而多種的識(shí)字方法也能更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣?！? 三、 讀出感受，梳理脈絡(luò) 1.分段讀文，理清脈絡(luò) 先請(qǐng)四位小朋友讀課文的第1到4自然段。小朋友邊聽邊思考：1到4自然段寫的是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？ （小鳥和小樹之間的故事） 再請(qǐng)五位小朋友讀課文的第5到9自然段。小朋友們邊聽邊思考：5到9自然段寫的是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？ （小鳥和小馴鹿之間的故事） 2.立足全篇，巧用概括。 同學(xué)們，我們知道了文中的主人公是小樹、小馴鹿、小鳥，他們發(fā)生了一個(gè)故

10、事，填一填，你就知道了哦！ 金色 角 好奇 早晨 有趣 春天的（ ），一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的（ ）的樹，感到非常（ ）。他們?nèi)チ撕芏啵? ）的地方。第二年，小鳥才知道原來那是馴鹿的（ ）?。? 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子的感受的真實(shí)的，但很分散，這時(shí)，就需要老師幫他們找到這條線，把課文串聯(lián)起來。也要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的概括能力，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)?！? 四、 認(rèn)真書寫，相機(jī)指導(dǎo) 1. 提出任務(wù) 同學(xué)們，打開習(xí)字冊(cè)，請(qǐng)認(rèn)真描紅“路、奇、送、趣”三遍。 2. 巡視指導(dǎo) 3. 呼應(yīng)鋪墊 現(xiàn)在小朋友指導(dǎo)“

11、大”字說的是誰(shuí)了吧？怎么注意哦？ （寫好“送”的第六筆點(diǎn)） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 能正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對(duì)話時(shí)不同語(yǔ)氣，體會(huì)角色的思想感情。 2. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受到朋友之間那和諧、融洽的關(guān)系。 3.發(fā)揮想象，能續(xù)編一段故事。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)角色的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.感受到朋友之間那和諧、融洽的關(guān)系。 2.發(fā)揮想象，能續(xù)編一段故事。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，喚起學(xué)習(xí)興趣 1. 直奔課題 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)——會(huì)走路的樹,齊讀課題。 2. 聯(lián)系生活 同學(xué)

12、們，春天來了，你看到了什么？ （小河解凍，小鳥飛翔，小草蘇醒……） 3．引入文本 你看，一只可愛的小鳥來了，正在散步呢！ 【【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該選用熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我用生活中的春天引入，孩子肯定是樂于表達(dá)的，再結(jié)合他們的特點(diǎn)，提出問題，孩子的學(xué)習(xí)欲望馬上就點(diǎn)燃了?！? 二、朗讀感悟，激起情感體驗(yàn) 1． 細(xì)化閱讀，感受文本內(nèi)容 ★出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。 （1） 你覺得這棵小樹怎么樣？從哪里看出來？ （很美麗，是金色的呢！） （2） 看見這棵樹，你覺得——（很奇怪）因?yàn)椤? （這棵樹竟然會(huì)走路

13、） （3） 小鳥和我們小朋友的心情是一樣的，它好奇地問——你能讓我到你身上坐一坐嗎？ （4） 小鳥們，一起好奇地問一問。 （5） 那小鳥的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？小樹怎么回答的？ ★出示：“當(dāng)然可以。來吧！” 讀一讀：指名讀一讀。 評(píng)一評(píng)：說說好在哪?不好在哪？ （讀出熱情，讀出友好，讀出果斷） 說一說：它這么痛快，是因?yàn)樗X得— （小鳥是它的朋友） 找一找：小樹啊，就是這么熱情，它可不是光說說的，快拿出筆找找看，還有那些語(yǔ)句是寫的小樹對(duì)小鳥的好?。? ★ 交流朗讀：（1）小樹帶著小鳥玩了好一會(huì)兒,才把小鳥送回家。 你從哪里看出來的啊？ 預(yù)設(shè)：（好一會(huì)兒：說明玩了好長(zhǎng)時(shí)間，

14、猜猜他們都玩些什么??？） (送：小鳥玩累了，小樹還把它送回家。 他們可真要好??！ （2）從這以后,這棵樹天天來陪小鳥。 說說你的感受 預(yù)設(shè)：（天天：不管刮風(fēng)下雨，都來。感情真深啊?。? 陪著它說話，陪著它游戲，小鳥特別高興。真是一對(duì)好朋友！ （3）小鳥跟著他去了許多地方,看見了許多有趣的東西。 都看到些什么??？ 預(yù)設(shè)：（去了海邊，看到了——；去了公園，看到了——……） 他們的感情真深啊，我們一起來讀一下1-3小節(jié)，感受一下他們深厚的情誼。 可是，再好的朋友也會(huì)分別，他們也一樣。 ★出示：終于有一天,小鳥長(zhǎng)大了,她向這棵樹告別,飛向遠(yuǎn)方…… 心情怎么樣？ （依依不舍，有

15、點(diǎn)難過……） 沒關(guān)系，不用急，又是一年春暖花開時(shí)，小鳥回來了。小鳥們，你現(xiàn)在最想見到誰(shuí)啊？ （老朋友小樹） 于是，它又回到了老地方。它看見了 ★ 出示：一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽(yáng)光下顯得特別好看。 讀讀：同學(xué)們，要讀出特別好看哦！ 想想：小鳥會(huì)想什么??？ 是啊，它又好奇了，因?yàn)槿ツ甑倪@個(gè)時(shí)候，它看到——一棵金色的小樹在樹林里走來走去。 今年，它看到—— 孩子們，你有些什么想法？ （究竟是誰(shuí)？會(huì)不會(huì)就是去年的樹……） 那我們快來問問吧？ ★出示：“你也是一棵會(huì)走路的樹嗎？”小鳥問 。 “對(duì)呀，人們都叫我馴鹿?！毙●Z鹿抬起頭來，“你大概就是我

16、爸爸常常提起的那只小鳥吧？” 去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”小鳥叫起來。 “是的！是的！”小馴鹿也激動(dòng)起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 讀出理解：孩子們，你們讀出了什么？ （心情激動(dòng)，朋友之間的思念……） 說出感受：從哪里讀出來的？你是怎么想的？ 補(bǔ)充知識(shí)：現(xiàn)在謎團(tuán)解開了，原來會(huì)走路的樹就是馴鹿呀！（馴鹿的頭上有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的角，角上分出很多枝叉，就像是樹枝，怪不得小鳥一開始會(huì)以為是一棵會(huì)走路的樹，馴鹿還有個(gè)外號(hào)叫“四不像”，因?yàn)樗念^像馬，身子像驢，角像鹿，蹄子又像牛。馴鹿可能干了，它會(huì)游泳，還能幫人們駝東西，拉雪橇 2，角色扮演，讀出個(gè)體感受。 讀一讀：老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來分別扮演一下小馴鹿，馴鹿爸爸，小鳥。 評(píng)一評(píng)。 （好奇、熱情、激動(dòng)等語(yǔ)氣） 再讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，所以這部分的教學(xué)中，我抓住朗讀，以讀帶學(xué)。朗讀中體驗(yàn)文本，讀出自己的感受。同時(shí)關(guān)注課文的留白部分，鼓勵(lì)學(xué)生去想象，去感受，去表達(dá)?！? 三、啟發(fā)想象，描述童心童趣 完成小練筆 同學(xué)們，他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鳥就要和鹿爸爸見面了，他們的心情肯定非常激動(dòng)，他們會(huì)說些什么呀？ 【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子應(yīng)該鼓勵(lì)他們動(dòng)筆，寫自己感興趣的，想寫的，正好有了這么一個(gè)機(jī)會(huì)去讓他們發(fā)揮，我覺得很難得。】