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教科版高一物理必修一彈力教學(xué)設(shè)計

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1、教科版高一物理必修一《彈力》教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 《彈力》是教科版高一物理必修一第二章第三節(jié)。是繼重力以后的第二大力,是學(xué)習(xí)摩擦力、靜力學(xué)、動力學(xué)的預(yù)備知識。在顯示微小形變時用到的“光放大”是以后學(xué)習(xí)卡文迪許扭秤和庫侖扭秤的前提,在探究“彈簧彈力和伸長關(guān)系”的活動中用到了實驗法、圖像法,既深化了第一章所學(xué)的s-t圖像和v-t圖像,也為探究加速度和質(zhì)量、力的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。因此,本節(jié)內(nèi)容從知識上和方法上都具有預(yù)備性和基礎(chǔ)性,是高中的重點之一。 二、學(xué)情分析 學(xué)生在初中就學(xué)過“彈力”,知道支持力和壓力都是彈力。進(jìn)入高一后,學(xué)習(xí)了力的基本概念,掌握了一些物理研究方法,在生活中也接觸了和彈力

2、有關(guān)赴日實例,比如跳板、弓箭等,這一切都為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生現(xiàn)在正處于由感性思維向理性思維過渡的時期,要深刻理解彈力的產(chǎn)生、彈力的方向、大小等抽象問題還有難度,加之我校學(xué)生基礎(chǔ)差,自主學(xué)習(xí)的態(tài)度還需培養(yǎng),因此我在教學(xué)中會降低標(biāo)高,分解難度,將接觸面情況的拓展安排在以后的學(xué)習(xí)中。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)、教材特點和我所教學(xué)生的實情,我將教學(xué)目標(biāo)確定如下:通過閱讀教材、觀察圖片、視頻,設(shè)計并參與實驗,讓學(xué)生知道什么是形變,會區(qū)別彈性形變和范性形變,知道彈力的定義并理解彈力的產(chǎn)生原因,會畫出各種彈力的方向,知道并理解胡克定律。在上述知識的學(xué)習(xí)過程中,領(lǐng)會微小形變的放大思想,培養(yǎng)實事求

3、是的科學(xué)態(tài)度。參與科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,感受物理學(xué)習(xí)的樂趣,體會物理規(guī)律的價值。 由于在大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對彈力的產(chǎn)生及其方向進(jìn)行判斷,同時在受力分析中必須要明確兩個相互接觸的物體之間是否有彈力,因此我將彈力的產(chǎn)生及方向的確定和探究彈簧彈力和伸長的關(guān)系作為重點,將彈力有無的判斷和胡克定律的理解作為難點。為了突出重點、突破難點,我會充分利用教材和生活中的素材,利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生充分體驗、解決參與實驗,并預(yù)設(shè)了猜想、討論、設(shè)計方案并驗證的探究過程。 四、教法、學(xué)法 美國哈弗大學(xué)校長在世界校長論壇上說過“如果沒有好奇心和純粹的求知欲作為動力,就不可能產(chǎn)生對人類和社會有巨大

4、價值的發(fā)明創(chuàng)造”。因此我將本節(jié)課的教學(xué)方法確定為實驗教學(xué)法?;凇拔衣犚娨蚨彝浟?,我看見因而我記住了,我親手做因而我理解了”的理念,本節(jié)課在問題的解決先提出假設(shè)和猜想,然后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程,在該過程中引入競爭機(jī)制,采用“量化”和“非量化”的評價,以激發(fā)學(xué)生的積極性。利用學(xué)案增加學(xué)生的活動和參與意識,順利完成課堂的教與學(xué) 五、說教學(xué)設(shè)計 (一)設(shè)計理念 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心,以教材情境為基礎(chǔ),讓學(xué)生自主猜想、自主設(shè)計、自主實驗,采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式,體現(xiàn)“多元教,多元學(xué)”努力構(gòu)建高效課堂。 二教學(xué)流程如下 三教學(xué)過程 這將是我說課的重點 首先 利用課前三分鐘的候課時間,讓學(xué)生互

5、查學(xué)案預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備情況,我則以小組為單元制好評價表格,說明加分政策,引入競爭機(jī)制。 然后進(jìn)入課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié):情境引入 利用的是四張奧運項目的圖片,引導(dǎo)學(xué)生以物理眼光看圖片,并以問題導(dǎo)入“這四張奧運圖片中有一個和本堂課的物理知識有關(guān)的共同點,是什么”。這樣設(shè)計的意圖是:以生活情境引入新課,可以迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣,以趣生疑,以疑引思,集中學(xué)生的注意力,引發(fā)探究欲望。接著,以這樣一句話:“其實,剛才的現(xiàn)象并不是只出現(xiàn)在運動場上,在我們的生活中也隨處可見,請大家用手邊的器材體會一下”過渡到第二個環(huán)節(jié)---認(rèn)識形變 本環(huán)節(jié)有兩個子環(huán)節(jié)構(gòu)成。第一個子環(huán)節(jié)是認(rèn)識形變、彈性形變和范性形變

6、以及彈性限度。本部分是由學(xué)生自主實驗,然后依次展示自己的發(fā)現(xiàn)和體會,歸納出上述概念。這樣設(shè)計的意圖是利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識,自主歸納,最后又老師總結(jié),突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,有助于學(xué)生理解物理概念。當(dāng)然,在學(xué)生展示盒講解時,有可能提不到彈性限度,這時我可用力將橡皮筋拉斷就可順利引出。第二個子環(huán)節(jié)是微小形變的演示。這個環(huán)節(jié)由兩個演示構(gòu)成,一個是借助自制教具----插有毛細(xì)管的玻璃瓶。當(dāng)擠壓其腹部或側(cè)面時,可以觀察到毛細(xì)管內(nèi)液面的變化。第二個是利用的光放大。為了演示方便且效果明顯,我改變了演示方法。讓學(xué)生觀察投射在墻上光點的移動。這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生感知微小形變雖然微小,但我們可以用

7、放大的思想來演示,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1而設(shè)計的 接著進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)---探究彈力的產(chǎn)生及其方向。本環(huán)節(jié)分為兩個子環(huán)節(jié)。第一個子環(huán)節(jié)是探究彈力的定義及產(chǎn)生條件,這是本堂課的重點之一。本部分先借助學(xué)案上的若干問題引導(dǎo)學(xué)生觀察教材51頁的四幅圖片,讓小組展開討論并分享結(jié)果,然后進(jìn)行小組互評。接著借助:“是不是所有的形變都能產(chǎn)生彈力”的問題引導(dǎo)分小組設(shè)計實驗進(jìn)行探討,組內(nèi)交流后由代表進(jìn)行總結(jié)。在上述活動中表現(xiàn)積極的小組進(jìn)行加分獎勵。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2而設(shè)計的 第二個子環(huán)節(jié)是探究常見彈力的方向,這是本堂課的難點之一。本部分先由學(xué)生閱讀教材,然后拋出四個情境,,每

8、個情境在學(xué)案上都設(shè)置了2-3個小問,層層遞進(jìn),逐步搭臺階讓學(xué)生理解。其中設(shè)計了這樣一個問題:“怎樣研究水平桌面在產(chǎn)生支持力時發(fā)生的形變?”這樣設(shè)計的目的就是想引導(dǎo)學(xué)生想到用一個薄板來代替桌面,用放大的思想來研究支持力產(chǎn)生的原因,可以較好地顯示形變方向,變抽象為形象,有利于學(xué)生理解“彈力的方向和形變方向相反,和恢復(fù)形變的方向相同”,更好地突破此難點。同理,在情景三中也可以將輕繩置換為橡皮筋。最后是兩個練習(xí),一個畫出靜止于斜面上的物體受到的支持力的示意圖,這個練習(xí)中將水平桌面改成斜面是為了知識的遷移;第二個練習(xí)是判斷相互接觸的A、B小球之間是否有彈力。設(shè)計的意圖是為了引出學(xué)生對彈力有無判斷方法的思

9、考。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3而設(shè)計的 第四個環(huán)節(jié)是探究彈力的大小 ,這既是重點又是難點 首先是創(chuàng)設(shè)情境:請觀看何雯娜08年奧運奪金的視頻,提出問題:為什么何雯娜可以越跳越高?這樣設(shè)計的意圖是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)更具有目的性。 接著,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)初中使用彈簧測力計的體驗,帶著“測力計讀數(shù)的大小到底和伸長有什么關(guān)系”進(jìn)行猜想,提出設(shè)計方案,經(jīng)小組討論形成共識后進(jìn)行實驗驗證。根據(jù)我校學(xué)生的實情,為了降低難度,提高課堂效益,在學(xué)案上設(shè)置了三個問題進(jìn)行引導(dǎo)并提示學(xué)生閱讀教材。 實驗結(jié)束后,采集兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。為了小組之間的數(shù)據(jù)不同,在器材安排時注意了不同小組使用不同規(guī)格的彈簧。數(shù)

10、據(jù)采集好以后,利用Excel軟件繪制F-X圖像,由學(xué)生就圖像進(jìn)行討論,師生共同得出胡克定律的內(nèi)容、表達(dá)式、式中個物理量尤其是x的含義,總結(jié)F-X圖像特點以及圖像斜率的物理意義,引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。最后再由我演示規(guī)范操作過程,強(qiáng)調(diào)實驗步驟和注意事項。以上環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖是:由學(xué)生進(jìn)行猜想、實驗和得出規(guī)律,并借助信息技術(shù)繪制F-X圖像,既充分將信息技術(shù)資源和物理教學(xué)進(jìn)行了整合,又較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 第五個環(huán)節(jié)是規(guī)律的應(yīng)用,分為定性和定量兩部分。在定性環(huán)節(jié),讓學(xué)生回到引入新課時的四張圖片,就學(xué)案上的問題進(jìn)行開放式地討論。這樣設(shè)計的目的是讓

11、學(xué)生知道生活離不開物理理論,做到從實踐到理論,再從理論到實踐。定量環(huán)節(jié)是一個計算題,為的是加深對胡克定律的理解。當(dāng)然,可能有較多的學(xué)生會混淆形變量和長度這兩個感念,我就會將學(xué)案上的備用練習(xí)作為矯正。 以上是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)4而設(shè)計的 為了鞏固所學(xué),下面進(jìn)行第六個環(huán)節(jié)----課堂達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)案上準(zhǔn)備了4個題,要求學(xué)生在規(guī)定的時間獨立完成。若學(xué)生在規(guī)律應(yīng)用部分反映較好,這四個題就以公布答案的方式進(jìn)行評價,若反映不好,則由學(xué)生充分暴露問題后,再進(jìn)行矯正 第七個環(huán)節(jié)---課堂總結(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,我會嘗試引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖,展示后優(yōu)者加分。 第八個環(huán)節(jié)—作業(yè)布置。其中有兩個開放性作業(yè),是為了發(fā)

12、展學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力 最后說板書設(shè)計:本節(jié)課的板書力求體現(xiàn)兩個特點:一是版面簡潔,重點突出,二是手寫板書和ppt相互補(bǔ)充。 《彈力》學(xué)案 班級____________姓名____________ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通過觀察圖片、參與實驗,把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗結(jié)合起來,能說出什么是形變,會區(qū)別彈性形變與范性形變,領(lǐng)會將微小量放大研究的物理思想 2.通過實驗,知道什么是彈力,能夠說出并理解彈力產(chǎn)生的條件 3.通過閱讀教材,知道壓力、支持力、繩子的拉力等都是

13、彈力,會畫出不同情況下上述彈力的方向 4.讓學(xué)生經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系,了解科學(xué)探究方法,在該過程中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,體會物理規(guī)律的價值,并知道在彈性限度內(nèi),形變越大彈力越大,理解胡克定律并能進(jìn)行簡單應(yīng)用 學(xué)習(xí)重點 1.彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷 2.探究彈簧彈力與形變的關(guān)系 學(xué)習(xí)難點 1.判斷彈力的有無 2.胡克定律的理解 學(xué)習(xí)過程 一、課前準(zhǔn)備 1.根據(jù)初中所學(xué)有關(guān)形變的知識,回答: (1)什么是形變? (2)舉出生活中有關(guān)形變的例子 2.閱讀教材,歸納: (1)什么是彈力? (2)舉出生活中有關(guān)彈力的例子 二、新課學(xué)習(xí) (一)看圖,思考

14、 四種奧運項目中有一個公共點,和本堂課的物理知識有關(guān),是什么? (二)形變 活動一、認(rèn)識形變 請用手中的器材(鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、橡皮泥)體會一下形變,然后依次展示自己的發(fā)現(xiàn)和體會并總結(jié)以下知識點: 1.形變的定義:_____________________________________________________ 2.形變的分類:______________________________________________________ ____________________________________________________

15、____ 3.彈性限度:_______________________________________________________ 活動二、(觀察)演示微小形變 1.細(xì)液柱高度變化顯示 2.光學(xué)“放大”顯示 (三).彈力的產(chǎn)生及方向 活動三、探究彈力的產(chǎn)生 請觀察教材P51 圖2-3-3 思考并回答下列問題: 1. 圖(a)中跳水運動員除重力以外還受其它力嗎?若有,該力什么方向?施力物體是誰?施力物體有形變嗎? 2.圖(b)中什么物體對箭產(chǎn)生作用力?為什么要拉弓才能射箭? 3.對圖(c)、圖(d)同樣思考上述問題。 根據(jù)三個問題的思考,總結(jié): 彈力的定義:_____

16、_____________________________________________________ 是不是形變都能產(chǎn)生彈力?請討論,設(shè)計實驗,進(jìn)行驗證,組內(nèi)交流后由代表進(jìn)行總結(jié): 彈力產(chǎn)生的條件:_________________________________________________________ 活動四、探究彈力的方向 閱讀教材P51—52,說一說常見的彈力有哪些? 情境一、書放置于水平桌面上,書所受到的支持力 問題1.怎樣研究當(dāng)書放置于水平桌面上時,桌面所發(fā)生的形變? 圖1 問題2.書受到的支持力產(chǎn)生的原因是什么?支持力和形變方向的

17、關(guān)系? 問題3.畫出圖1中物體所受到的支持力的示意圖 情境二、書放置于水平桌面上,桌面所受到的壓力 問題1.桌面受到的壓力產(chǎn)生的原因是什么? 圖2 問題2.畫出圖2水平面受到的壓力的示意圖 情境三、物體豎直懸掛于繩上 問題1.怎樣研究有物體懸掛時,繩子的所發(fā)生的形變? 問題2.物體受到的拉力產(chǎn)生的原因是什么? 問題3.在這個情境中,繩子會受到拉力嗎?若有,這個拉力的產(chǎn)生原因又是什么?方向如何? 情境四、拉伸和壓縮的彈簧 根據(jù)對上述四個情境的思考,總結(jié): 1.支持力和壓力的方向:_______________

18、_____________________________ 2.繩的拉力的方向:____________________________________________ 3.彈簧彈力的方向:_____________________________________________ 4.彈力方向可以怎樣表述? 5.兩個物體之間的彈力有什么特點? 活動五、探究彈力的有無 練習(xí)1.畫出放在斜面上靜止的物體所收到的支持力的示意圖 練習(xí)2、判斷如圖所示,相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 練習(xí)1圖

19、 練習(xí)2圖 小組討論總結(jié)判斷彈力有無的方法: (四).彈力的大小 活動六、探究彈簧彈力在彈性限度內(nèi)的大小 請結(jié)合初中所用彈簧測力計思考:彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)呢? 1.猜想 我的猜想是: 我的根據(jù)是: 小組交流討論形成的共同猜想是:

20、 2.小組設(shè)計實驗方案驗證猜想。 我們的實驗方案及所要用到的器材是:

21、 友情提示:可閱讀教材52頁 實驗探究并思考: (1)如何確定彈簧的拉力的大??? (2)彈簧的伸長量如何來測,需要記錄什么? (3)如何設(shè)計你的實驗表格。 3.小組完成實驗(不同小組的彈簧規(guī)格不同)并填好表格 實驗次數(shù) 物體的重力G/mg 彈簧的長度L/cm 彈簧的伸長量x/cm 彈力的大小F/mg 4. 利用Excel軟件繪出F—X圖象。 在同一個直角坐標(biāo),做出兩個不同彈簧的F—X圖象,然后進(jìn)行比較 5.思考交流:根據(jù)實

22、驗和圖像總結(jié): (1)胡克定律內(nèi)容:_____________________________________________ (2)表達(dá)式:______________________________________________ 式中各物理量的含義 (3)適用條件 (4)F-X圖像中直線的斜率的物理含義 活動七、應(yīng)用規(guī)律 (定性)通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),請同學(xué)們開放式地討論: ①從形變與彈力知識去思考,撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么? ②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定? (定量)探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系時,在彈性限度內(nèi),懸掛15 N重物時,彈簧長度為0

23、.16 m;懸掛20 N重物時,彈簧長度為0.18 m,求彈簧的原長L0和勁度系數(shù)k. 備用練習(xí):一根長6cm的橡皮條上端固定,下端掛0.5N物體時長度為8cm,要再拉長1cm則再掛多重物體?勁度系數(shù)是多少? 三、課堂達(dá)標(biāo)檢測(6分鐘,10分) 1一個物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,正確的是( )   A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變   B.地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變   C.物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變 D.物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變 2. 如圖3-2-1所示,一個球形物體靜止于光滑水平面,并與

24、豎直光滑墻壁接觸,A、B兩點是球跟墻和地面的接出點,則下列說法正確的是( )   A.物體受重力、B點的支持力、A點的彈力作用   B.物體受重力、B點的支持力作用   C.物體受重力、B點的支持力、地面的彈力作用 D.物體受重力、B點的支持力、物體對地面的壓力作用 3. 如圖3-2-5所示,物體A靜止在斜面B上.下列說法正確的是( ) A.斜面B對物塊A的彈力方向是豎直向上的 B.物塊A對斜面B的彈力方向是豎直向下的 C.斜面B對物塊A的彈力方向是垂直斜面向上的 D.物塊A對斜面B的彈力方向跟物塊A恢復(fù)形變的方向是相同的 4. 將G=50N的物體懸掛在輕質(zhì)彈簧上,彈簧

25、伸長了2.0cm, 靜止時彈簧的彈力是多大?彈簧的勁度系數(shù)多大(如圖甲)將彈簧從掛鉤處摘下,在0點施加一個豎直向上的50N的拉力(圖乙),物體仍然靜止,那么彈簧的伸長量又是多少? 四、課堂小結(jié) 畫出本堂課知識的思維導(dǎo)圖 五、課后作業(yè) 1、p53 6 、7 2、自制彈簧秤,并組織評比、 3、觀察自動傘的結(jié)構(gòu),說明傘能自動打開的原因,在下節(jié)課中進(jìn)行交流 《力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計方案   課題名稱 《力》復(fù)習(xí)課 科  目 物理

26、 年級 九年級 教學(xué)時間 1課時(40分鐘) 教材分析及學(xué)習(xí)者分析 本章是教科版八年級物理的第七章,屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容第二主題“運動和相互作用”。力是初中物理中較抽象的概念,力的概念是物理學(xué)中的基礎(chǔ)知識,是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過八年級的學(xué)習(xí)和日常熟悉的自然、生活、生產(chǎn)現(xiàn)象,對力的概念、力的作用效果、力的三要素以及重力、彈力、摩擦力有一定的認(rèn)識,但沒有形成一定的知識結(jié)構(gòu),對一些細(xì)節(jié)和中考要點理解不清。 教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀 體會生活中的物理知識,認(rèn)識到客觀世界的可認(rèn)識性  過程與方法 通過復(fù)習(xí)“探究影響滑動摩擦力大小的因

27、素”,深入了解控制變量法在物理實驗的作用和具體操作方法 知識與技能 1. 理解力是物體對物體的作用,分清施力物體和受力物體,知道力的作用是相互的。 2. 理解力的效果和影響力效果的因素(力的三要素),會用力的示意圖表示力的三要素。 3. 了解彈簧測力計的原理和構(gòu)造,會用彈簧測力計測力。 4. 知道彈力、重力、摩擦力這三種力,知道彈力大小與彈性形變有關(guān),重力大小與質(zhì)量成正比,重力的方向總是豎直向下。 5. 能區(qū)分靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦,知道滑動摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān),了解摩擦在實際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點、難點 1.力的作用效果是使物體形變

28、或改變物體的運動狀態(tài); 2.重力的大小和方向  3.摩擦力的產(chǎn)生和方向; 4.探究影響滑動摩擦力大小的因素 5.理解力的作用是相互的。 教學(xué)資源  木板、木塊、彈簧測力計、鉤碼、麻布、多媒體課件、投影儀等 教學(xué)活動 教學(xué)活動1 課前準(zhǔn)備 完成復(fù)習(xí)學(xué)案的知識梳理 教學(xué)活動2   復(fù)習(xí)課導(dǎo)入 通過對幾幅圖片的觀察,引出我們今天復(fù)習(xí)的主題——力 教學(xué)活動3   知識梳理 核對知識梳理(見附錄一)的答案:找學(xué)生念知識梳理答案的答案,同學(xué)同學(xué)們一起找展示學(xué)生在知識梳理中的問題并記錄下來 教學(xué)活動4   重點突

29、破 對在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生出現(xiàn)的問題和中考易考知識點進(jìn)行突破,學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和中考易考點有: 1.力的作用效果區(qū)分: 改變物體的形狀 改變物體的運動狀態(tài) 2.相互作用的力作用在不同物體上 例2.力的作用是相互的,人推墻的時候,感受到墻對人也有一個作用力,這兩個力大小 ,方向 ,人推墻的力的受力物是 ,施力物體是 ,墻反推人的力的受力物是 ,施力物體是 3.重力大小的計算和

30、重力的方向 例3.請計算100g的蘋果的重力。(g=10N/Kg)(備注:先展示一個蘋果,請學(xué)生估計它的質(zhì)量,然后計算它受到的重力) 例4.畫出飛行中的足球所受的力的示意圖(忽略空氣阻力) 變式練習(xí):(1)斜面上的鐵塊的重力為5N,請畫出它所受重力的圖示 (2)畫出上圖中電所受力的示意圖 4.摩擦力的理解 思考體驗:靜止在水平地面上的人受到地面對它的摩擦力嗎?靜止在斜面上呢? (請兩個同學(xué)實際體驗,然后得出摩擦力產(chǎn)生的條件是有相對運動或相對運動趨勢) 例5.鞋底的花紋的作用是 ,

31、人走路時,鞋底與地面的摩擦力的方向是 例6.圖所示是“探究滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)”的實驗. (1)實驗原理:彈簧測力計沿水平方向拉著物塊A做   運動,此時彈簧測力計的示數(shù)F與滑動摩擦力f的大小關(guān)系是F f 實驗次數(shù) 木塊對木板的壓力 接觸面 滑動摩擦力/N 甲 一個木塊的重力 木塊和木板 乙 一個木塊和一個砝碼 的重力 木塊和木板 丙 一個木塊的重力 木塊和毛巾 (2)分析圖甲、乙可知,在接觸面粗糙程度相同時,   越大,滑動摩擦力越大. (3)分析圖甲和丙,發(fā)

32、現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)F甲 F丙,說明:壓力一定時, 滑動摩擦力越大. 結(jié)論:滑動摩擦力的大小與 和 有關(guān) (4)本實驗用到的實驗方法是 教學(xué)活動5 課堂練習(xí) 1、一個蘋果質(zhì)量100克,受到的重力是 (準(zhǔn)備一個蘋果,獎勵給講解的學(xué)生—學(xué)困生,讓其他學(xué)生感受1N) 2.做圖 例一、畫出下圖中空中飛行的皮球所收到的力的示意圖(教師示范) 變式練習(xí):畫出下圖中物體所受力的示意圖(學(xué)生展示) 教學(xué)活

33、動6 實戰(zhàn)演練(學(xué)生做、展示) 1.如圖甲、乙所示,表示了力的作用效果。其中圖甲主要表示力能使物體____________;圖乙表示力能使物體____________。 2.一個中學(xué)生的體重最接近( ) A.5N    B.50N    C.500N    D.5000N 3.體育課上,小明把足球踢向空中,足球在空中運動時,若不計空氣阻力,則該足球受力情況是 ( ) A.只受腳踢的力 B.只受到重力 C.受到腳踢的力和重力 D.不受腳踢的力也不受

34、重力 4.圖1中的四個實例,目的是為了減小摩擦的是( ) 5.畫出下圖中靜止在斜面上的木塊所受理的示意圖。 6.為了研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),小剛同學(xué)在老師的指導(dǎo)下做了一系列實 驗.以下是部分實驗步驟(實驗過程中保持長木板水平且固定). 第1次:把木塊平放在長木板上,用彈簧測力計水平拉木塊,使木塊做勻速直線運動(如圖9),讀出彈簧測力計的示數(shù),并記入下表中; 第2次:把木塊側(cè)放在長木板上,用同樣的方法拉木塊(如圖10),記下相應(yīng)的示數(shù); 第3次:把兩塊相同木塊疊在一起平放在長木板上,再用同樣的方法拉木塊(如圖11), 記下相應(yīng)的示

35、數(shù). 實驗次數(shù) 木塊對木板的壓力/N 彈簧測力計的示數(shù)/N 滑動摩擦力/N 1 4.0 2 4.0 3 8.0 (1)若已知木塊質(zhì)量為2kg,請你幫助小剛填全表格內(nèi)的數(shù)據(jù). (2)比較 兩次實驗數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)滑動摩擦力的大小與接觸面積無關(guān). (3)比較第1、3兩次實驗數(shù)據(jù),可以初步得出的結(jié)論是: . 圖9 圖10 圖11 教學(xué)活動7 布置作業(yè) 評價機(jī)制 評選本節(jié)課表現(xiàn)最好的個人和小

36、組,給以獎勵 教學(xué)反思 附錄一 定義:力是 國際單位: ,單位的符號 力的三要素: 力的基本概念 力的作用效果:一是使物體的 改變,二是 測量工具: ,工具原理 使用前要:觀察 ;校正 ; 力的測量

37、 測量:要使彈簧測力計受力方向沿彈簧的 。讀數(shù)時,視線與 。 測量工具的使用 力的作用是 的,相互作用的兩個力作用在不同的物體上,大小 ,方向 ,且在 力 定義: 彈力 相關(guān)因素:物體發(fā)生彈性形變; 越大,彈力越大 定義: ,重力

38、的施力體是 常見的幾種力(分類) 大?。号c 成正比,計算公式 G= (g= ) 重力 方向: (重垂線—應(yīng)用);作用點: 定義:一個物體在寧一個物體表面有 或 時,就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙 的力,這種力就叫做摩擦力。 分類:① ② ③ 摩 擦 力 大?。号c 和 有關(guān), 摩擦力越大 方向: 增大方法① ② 減小方法① ② ③ ④

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