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人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法一第63頁例7解決問題說課稿

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1、 生活中的數(shù)學(xué)思維 —解決問題說課   尊敬的評委們,老師們: 你們好!今天我說課的內(nèi)容是:義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版第三冊第四單元“表內(nèi)乘法(一)第63頁例7《解決問題》。 我將從教學(xué)背景、學(xué)生情況 、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) , 教學(xué)思路、教學(xué)過程 這五個方面進(jìn)行說課。 一、教材簡析: 解決問題》這一課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊,第四單元“表內(nèi)乘法(一)第63頁例7。本課內(nèi)容采用對比的方式,編排了數(shù)據(jù)相同、問題相同,但條件不同的兩個問題,鼓勵學(xué)生充分理解題意,用自己的方式表達(dá)畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)、理解與分析過程。這樣,學(xué)生對加法、乘法意義的理解,便通過可視的抽象

2、方式顯現(xiàn)出來,根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇算法,使學(xué)生在實際應(yīng)用中進(jìn)一步領(lǐng)會四則運(yùn)算的意義,積累解決問題的經(jīng)驗和策略,而學(xué)生對算法的選擇是對運(yùn)算意義的理解和清晰表達(dá)為前提的。通過這樣的活動,學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程,獲得了分析問題和解決問題的一些基本方法,從此不斷提高分析問題與解決問題的能力。 二、學(xué)生情況分析:   在一年級的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問題的方法與策略,能解決簡單的有關(guān)加、減法的實際問題。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后,有些見到“一共”就用加法,見到“還剩”就用減法的學(xué)生,將會面臨選擇算法的難題。為避免學(xué)生盲目套用某一種方法,就需要幫助學(xué)生真正理解四則運(yùn)算

3、的意義,并逐步學(xué)會表達(dá)自己的想法,做到“知其然”并“知其所以然”。   三、教學(xué)目標(biāo):遵照“新課標(biāo)”的基本理念,根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的,結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況,我確立了如下教學(xué)目標(biāo): 知識與技能目標(biāo):使學(xué)生能根據(jù)四則運(yùn)算的意義,選擇合適的運(yùn)算解決實際問題、提高分析、解決問題的能力。 過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動,獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。   情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,建立于運(yùn)算意義之間的聯(lián)系,體會解決問題過程中的樂趣。   四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)四則運(yùn)算的意

4、義解決問題。 教學(xué)難點(diǎn):利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題。   五、教法、學(xué)法。   為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展,這節(jié)課我主要采用合作分享學(xué)習(xí)的形式,輔以“互動”法、“合作”、“探究”、的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生互動,生生互動、合作、探究等方式,有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。   為構(gòu)建和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,我激發(fā)學(xué)生積極參與動手實踐、自主探究與合作交流等活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。   六、教學(xué)準(zhǔn)備

5、:多媒體課件,學(xué)習(xí)單。   七、教學(xué)設(shè)計   本著讓學(xué)生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念,我設(shè)計了如下教學(xué)過程:   第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,提供素材   上課伊始,我就創(chuàng)設(shè)如下情景: 今天同學(xué)們做值日擺桌椅,有兩種擺法,充分調(diào)動學(xué)生的激情,我順勢把問題拋給學(xué)生,通過這個學(xué)生熟知的生活實際問題進(jìn)入新課——解決問題。   這一設(shè)計意在賦于教材以生活的氣息,讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。   第二個環(huán)節(jié):獨(dú)立思考,小組學(xué)習(xí)。 第一個活動:獨(dú)立思考——體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式  讓學(xué)生用畫圖的方式表示算式的含義,了解學(xué)生對運(yùn)算的理解與掌握情況

6、,激活認(rèn)知經(jīng)驗,為后面用運(yùn)算的意義解決問題奠定基礎(chǔ)。  這一做法目的是讓學(xué)生畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。   第二個活動:合作交流   《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!鄙钪星榫昂蛦栴},學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié),我大膽地放手讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。每個人表達(dá)說自己的想法,讓他們利用小組合作,學(xué)會與他人合作交流,通過比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動,獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。期間,我參與到學(xué)生的活動中去,指導(dǎo)他們的實踐,傾聽他們的發(fā)言,鼓勵他們積極思考。   大約經(jīng)過10分鐘經(jīng)過

7、生生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞后,我就會讓各小組匯報,預(yù)設(shè)情況如下: 有的小組直接列出算式,有的小組畫圖,無論哪一種探究方式,都比較容易發(fā)現(xiàn)以下兩種表征方式: 第一種:畫圖表征 第二種:語言表征。   學(xué)生的思維是活躍的,同學(xué)間的交流,更能激起學(xué)生思維的火花。如果學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相同、問題相同,我就適時引導(dǎo)學(xué)生對加法、乘法意義的理解,便通過可視的抽象方式顯現(xiàn)出來,從而挖掘出:學(xué)生對算法的選擇是對運(yùn)算意義的理解。至此,不斷提高分析問題與解決問題的能力。   接著,我讓小組進(jìn)行全班匯報,通過匯報把他們的方法與同學(xué)分享、交流,達(dá)成共識。求解過程中的學(xué)習(xí)體會和發(fā)現(xiàn)等匯報或介紹給大家

8、,使大家能分享成果和收獲,同時積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。   教材蘊(yùn)含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘,因此我給學(xué)生提供足夠的時間和空間去探索,去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程,實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。   對于例7,我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才掌握的方法來解決問題,讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅,變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。   第三個環(huán)節(jié):鞏固深化,拓展延伸。(我設(shè)計了三個層次的練習(xí)) 第一層:基礎(chǔ)練習(xí),照顧全面。 1.(1)二年級舉行攝影展覽。如果每個班要選出5張照片,6個班一共要選出多少張照片? (2)小明和小伙伴們租了兩條船,一條坐了4人,另一條坐了6人。一共有

9、多少人? 讓他們通過說理、比較,進(jìn)一步鞏固知識,又為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。 第二層:運(yùn)用數(shù)學(xué),發(fā)散思維。 玩具店里的玩具小汽車有4個輪子,三輪車有3個輪子,自行車有2個輪子。 (1)3小輛車一共有多少輪子? (2)1輛小汽車和1輛三輪車一共有多少個輪子? (3)5輛自行車和1輛小汽車一共有多少個輪子? 題目中出現(xiàn)三個問題,給出多個條件,學(xué)生需要根據(jù)問題選擇合適的兩個條件進(jìn)行解答,培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息解決問題的能力 第三層:走進(jìn)生活,深化理解。 你能根據(jù)下面兩幅圖講兩個數(shù)學(xué)小故事嗎?   這一題既回應(yīng)了情景,又打破了學(xué)生思維的定勢。將抽象的數(shù)學(xué)算式賦予靈動的現(xiàn)

10、實生活情境,可以加深學(xué)生對四則運(yùn)算意義的理解,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。使學(xué)生明白:生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維。我還及時地教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察,從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。   我先讓各學(xué)習(xí)小組通過討論、交流,找出問題中的數(shù)學(xué)信息,再進(jìn)行計算,然后通過評講,使學(xué)生認(rèn)識到:生活中,經(jīng)常會遇到用加法或乘法解決問題的情況。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,探索現(xiàn)實中的數(shù)學(xué),培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。   我設(shè)計的練習(xí),內(nèi)容緊貼生活,訓(xùn)練由淺入深,既鞏固了知識,又培養(yǎng)了能力,突出應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。   第四個環(huán)節(jié):評價體驗,歸納提升: 我讓學(xué)生談?wù)勥@

11、節(jié)課有什么收獲 ,并進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。   我讓學(xué)生暢所欲言,及時梳理知識,體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后,我結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié),幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的框架,使知識條理化、系統(tǒng)化。   課后,學(xué)生通過實踐,豐富了感知,形成了能力,主動從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的策略,進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)的價值。   八、板書 54=20(張) 5+4=9(張) 答:一共有 20張。 答:一共有 9張。   我的板書力求簡潔,明了。   整個教學(xué)設(shè)計,我以學(xué)生的發(fā)展為本,鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動,親身經(jīng)歷知識的形成過程,感受數(shù)學(xué)生活化,展示數(shù)學(xué)的魅力,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。   我的說課完畢,謝謝大家!

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