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1、2013 年教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)機考真題
( 本大題 50 小題。每小題 2 分,共 100 分 )
1 .涂爾干說:“教育在于使青年社會—在我們每一個人之中,造成一個社會的我。
這便是教育的目的?!边@句話反映了 ( ) 。
A. 神學(xué)的教育目的論
B.個人本位的教育目的論
C.教育無目的論
D.社會本位的教育目的論
2. 一位教育工作者的真正威信在于他的 ( ) 。
A. 權(quán)利
B.威嚴(yán)
C.權(quán)威
D.人格力量
3. 為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為 ( ) 。
A. 教學(xué)策略
B.教學(xué)原則
C.教學(xué)手段
D.教學(xué)形式
4. 我國當(dāng)
2、前班級管理的實踐中,采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是 ( ) 。
A. 民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.權(quán)威型的領(lǐng)導(dǎo)方式
C. “教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
D. “集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式
5. 活動和交往是學(xué)生品德形成的 ( ) 。
A. 關(guān)鍵
B.基礎(chǔ)
C. 內(nèi)容
D.途徑
6. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 ( ) 。
A. 鞏固知識
B.領(lǐng)會知識
C.運用知識
D.檢查知識
7. 校園文化的核心是學(xué)校的 ( ) 文化。
A. 觀念和制度
B.精神或觀念
C.組織和制度
D.物質(zhì)
8. 將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程,并且付諸實踐的教育家是
( )。
A. 布盧姆
3、
B.布魯納
C.杜威
D.桑代克
9. 學(xué)校的中心工作是 ( ) 。
A. 教學(xué)工作
B.行政工作
C.人文工作
D.后勤工作
10. 班級管理常見的幾種模式有 ( ) 。
A. 常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理
B.制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理
C.制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理
D.制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理
11. 強調(diào)身心和諧發(fā)展,教育內(nèi)容比較豐富,方法比較靈活的教育是 ( ) 。
A. 古代印度
B.古代埃及
C.斯巴達
D.雅典
12. 心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指 ( ) 。
A. 童年期
4、
2
B.少年期
C.青年期
D.成年期
13. 品德是 ( ) 。
A. 自然現(xiàn)象
B.生物現(xiàn)象
C.個體現(xiàn)象
D.社會現(xiàn)象
14. 盧梭的教育思想屬于 ( ) 。
A. 實用主義教育思想
B. 自然主義教育思想
C.存在主義教育思想
D.人文主義教育思想
15. 教育目的的社會本位論的代表人物是 ( ) 。
A. 杜威
B.盧梭
C.夸美紐斯
D.諾篤爾普
( 本大題共 10 小題。每小題 2 分,共 20 分 )
1 .教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有 ( ) 。
A. 培養(yǎng)正確的集體輿論
B.樹立榜樣
C.嚴(yán)格要求
D.反復(fù)實踐
5、2. 德育的形式有 ( ) 。
A. 家庭德育
B.學(xué)校德育
C.社會德育
D.社區(qū)德育
3. 直觀教具可分為 ( ) 。
B. 圖形教具
C.模型教具
D.模象教具
4. 我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有 ( ) 。
A. 講授法
B. 談話法
C.討論法
D.演示法
5. 泰勒原理所包含的四個階段是 ( ) 。
A. 確定課程目標(biāo)
B. 根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容
C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容
D.根據(jù)目標(biāo)評價課程
6. 廣義的教育包括 ( ) 。
A. 家庭教育
B. 學(xué)校教育
C.社會教育
D.社區(qū)教育
7. 學(xué)生文化的功能特點有 ( ) 。
A. 過渡
6、性
B. 非正式性
C.多樣性
D.互補性
8. 人的身心發(fā)展的典型觀點有 ( ) 。
A. 內(nèi)發(fā)論
B. 外鑠論
C.多種因素相互作用論
D.性善論
9. 素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是 ( )
A. 平等
B. 和諧
C.互助
D. 民主
10. 班集體的形成和培養(yǎng)過程有 ( ) 。
A. 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)
B. 建立班集體的核心隊伍
C.建立班集體的正常秩序
D.組織教育活動
( 本大題共 15 小題,每小題 2 分。共 30 分 )
1. 教育就是指學(xué)校教育。 ( )
2. 政治經(jīng)濟制度對教育的影響主要表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度制約和決定著教育的政治
7、思
想和為誰服務(wù)的問題。 ( )
3. 學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條
件是個體與環(huán)境的相互作用。 ( )
4. 從國家或整個社會的角度來看,教育目的可以是總體性的、高度概括性的,或者
是具體的。 ( )
5. 基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),拓展型課程的教學(xué)是研究
型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 ( )
6. 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料,是指教科書、講義、講授提綱、參
考書、活動指導(dǎo)書等書面形式的材料。 ( )
7. 分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的,因此比班級授課制優(yōu)越。 ( )
8. 依據(jù)柯爾伯格的道
8、德認(rèn)知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 ( )
9. 班級管理的主要功能是有助于實現(xiàn)教育目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。 ( )
10. 德育過程,即品德形成過程。 ( )
11. 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著社會成員的受教育權(quán)利。 ( )
12. 教育現(xiàn)代化就是指學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化。 ( )
13. 學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。 ( )
14. 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。 ( )
15. 教學(xué)是對學(xué)生進行德育工作最基本、最有效的途徑。 ( )
四、情境分析題 ( 本大題共 4 小題,每小題 5 分。共 20 分 )
(1)
語文課上,老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句,學(xué)生甲
9、站起來說:“李華同學(xué)在體
育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點評道:“很好?!睂W(xué)生乙站起來說:“河里的水很活
潑?!崩蠋煶烈髁艘粫c評說:“說水活潑不合適,這個句子不貼切。”學(xué)生乙
狐疑地坐下了。
你認(rèn)為這位教師的做法有何不妥之處 ?( )[ 不定項選擇題 ]
A. 限制了學(xué)生的觀察力和想象力
B.沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)
C. 一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識
D.開拓了學(xué)生的視野
(2)
教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買”“賣”兩個字時說:
“多了就賣,少了就買?!睂W(xué)生很快就記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫
成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”
10、,老師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁
必跺足。”從此以后,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。
1. 你認(rèn)同老師的這種做法嗎 ?( )[ 單選題 ]
A. 認(rèn)同
B.不認(rèn)同
2. 教師在選取教學(xué)方法時有何依據(jù) ?( )[ 不定項選擇題 ]
A. 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
B.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法
C.根據(jù)學(xué)生實際特點選擇教學(xué)方法
D.依據(jù)教師的自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
3. 這些教學(xué)方法有何可取之處 ?( )[ 不定項選擇題 ]
A. 學(xué)生學(xué)會掌握事物之間的聯(lián)系
B.讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋
C.讓學(xué)生學(xué)會在理解的基礎(chǔ)上進行識記
D.讓學(xué)生學(xué)會意義識知。
一、單項選擇題
11、
1.D 【解析】這是社會本位教育目的論的主要觀點。
2 .D【解析】精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化,教育工作者的人格力量
會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。
3 .A 【解析】教學(xué)策略表示為達到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方
案。
4 .C 【解析】我國當(dāng)前班級管理的實踐中,采用的最多的領(lǐng)導(dǎo)方式是“教學(xué)中心”
的領(lǐng)導(dǎo)方式。
5 .B 【解析】學(xué)生的思想品德是在社會交往活動中形成的。
6 .B 【解析】只有領(lǐng)會了知識,才能很好地鞏固與運用。因此,領(lǐng)會知識是教學(xué)的
中心環(huán)節(jié)。
7 .B 【解析】精神或觀念體現(xiàn)了學(xué)校的主導(dǎo)思想,所以是校園文化的核心。
8 .C 【解析】
12、杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義,并將兒
童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。
9 .A 【解析】學(xué)校的其他工作都是為教學(xué)工作服務(wù)的。因此,教學(xué)是學(xué)校的中心。
10 .A 【解析】根據(jù)班級管理的具體運作方式,可以將班級管理分為常規(guī)管理模式、
平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式,每一種模式都包含著不同的功能和作
用,要根據(jù)實際情況采用。
11 .D【解析】古希臘半島有兩個奴隸制國家斯巴達和雅典,由于地理的、政治經(jīng)濟 的原因兩者的教育體制不同、目的不同、內(nèi)容與方法也不同,題干指的是雅典的教育。
12 .B 【解析】少年期是身心劇烈變化的
13、時期,少年表現(xiàn)出追求獨立的傾向,但他們
的認(rèn)識水平還很低,所以是“危險期”。
13 .C【解析】品德是個體現(xiàn)象,是社會道德在個體身上的具體體現(xiàn)。
14 .B 【解析】盧梭認(rèn)為讓兒童順其自然發(fā)展才是好的教育,甚至認(rèn)為越是遠離社會
影響的教育才是越好的教育。
15.D【解析】由教育學(xué)理論可知,教育目的的社會本位論的代表人物是諾篤爾普。
二、多項選擇題
1 .ABCD【解析】教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法有:培養(yǎng)正確的集體輿論、樹立 榜樣、嚴(yán)格要求和反復(fù)實踐。
2 .ABC【解析】德育的形式主要有家庭德育、學(xué)校德育和社會德育。
3 .AD【解析】直觀教具可分為兩類:實物教具和模象教
14、具。
4 .ABCD【解析】我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、演示法、練
習(xí)法和實驗法
5 .ABCD【解析】泰勒原理可以概括為四個步驟或階段:確定課程目標(biāo)、根據(jù)目標(biāo)選 擇課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容、根據(jù)目標(biāo)評價課程。
6 .ABC【解析】從廣義上說,凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的 活動,都具有教育作用,所以,家庭教育、學(xué)校教育和社會教育都屬于廣義的教育。
7 .ABCD【解析】學(xué)生文化的特征主要是過渡性、非正式性、多樣性和互補性。
8 .ABC【解析】人的身心發(fā)展的典型觀點有三種:內(nèi)發(fā)論、外銳論和多種因素相互 作用論。
9 .ABCD【解析】素
15、質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系是平等、和諧、互助和民主的。
10 .ABCD【解析】班集體的形成和培養(yǎng)過程有:確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體 的核心隊伍、建立班集體的正常秩序、組織教育活動、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
三、是非判斷題
1. X【解析】教育有廣義和狹義之分。從廣義上說,凡是增進人們的知識和技能、 影響人們的思想觀念的活動,都具有教育作用。狹義的教育則指以影響人的身心發(fā)展為
直接目標(biāo)的社會活動,主要指學(xué)校教育。
2. V【解析】略。
3. V【解析】略。
4. X【解析】從國家或整個社會的角度來看,教育目的只能是總體性的、高度概括 性的,而不可能是具體的。
5. V【
16、解析】略。
6. x【解析】教材是教師和學(xué)生據(jù)以教學(xué)活動的材料,包括教科書、講義、講授提 綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。
7. X【解析】分組教學(xué)與班級授課制比較有其優(yōu)點,但是也有一定的缺點,如分組 教學(xué)在管理上不如班級教學(xué)的管理方便,從而增加了管理的難度。所以不能說分組教學(xué)
就比班級授課制優(yōu)越。
8. V【解析】略。
9. V【解析】略。
10. x【解析】錯在只看到德育過程和品德形成過程的聯(lián)系,而沒有看到兩者之間 的區(qū)別。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法,進行施教傳道和受
教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動,是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程 ; 而品德形成過程是受教育
17、者思
想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)和完善的過程。德育過程是一種教育過程,而品德形成過程是一種
人的發(fā)展過程。兩者不是一回事。
11. X【解析】(1)政治制度決定著社會成員的受教育權(quán)利,而不是經(jīng)濟發(fā)展水 平;(2) 一個國家什么人接受什么樣的教育,基本上由政治決定的,政治制度決定了教育 的性質(zhì)。
12. X【解析】(1)教育現(xiàn)代化不但包括學(xué)校設(shè)施的現(xiàn)代化,還包括教育觀念、教育 目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現(xiàn)代化 ;(2) 認(rèn)為教育現(xiàn) 代化就是指學(xué)校教育設(shè)施現(xiàn)代化的觀點是片面的。
13. x【解析】(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用,而不是決定性的作 用,我們
18、不能夸大教育的作用。 (2) 認(rèn)為人的發(fā)展是由教育決定的,就夸大了教育的作
用,如果沒有遺傳為之提供生理基礎(chǔ),沒有環(huán)境的配合,沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),沒
有人的主觀能動性的發(fā)揮,教育發(fā)揮主導(dǎo)促進作用是不可能的。
14. ,【解析】(1)我國《教師法》規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人 員?!?(2) 教師承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使 命。
15. ,【解析】(1)教學(xué)是學(xué)校的中心工作,在學(xué)校全部工作中占時間最多,也是學(xué) 生在學(xué)校的主要活動 ;(2) 教學(xué)是學(xué)生進行德育工作最基本、最有效的途徑。
四、情境分析題
( 一 )ABC
(二)1.A
2.ABCD
3.ABCD
9