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命題計劃,中考物理命題組計劃完成一份沒有錯誤、沒有失誤、沒有勘誤、沒有爭議的（基本要求），讓大多數(shù)人肯定的較為理想的試卷來（較高要求），還想努力爭取編寫出一份有品位的試卷來（高要求，努力方向）。,試卷的幾項計劃指標,及格率62%~65%，優(yōu)秀率15%~20%易、中、難題的比例為7：2：1,即84分：24分：12分各知識塊所占比例:力學43%（52分）電學37%（44分）熱學12%（14分）光學8%（10分）題型比例：主觀題占65%（78分）客觀題占35%（42分）實驗題占25%（30分）難度系數(shù)0.65左右，即人均分在72~82分之間,試卷結構,試卷分為Ⅰ卷、Ⅱ卷兩大部分，共6大題39小題Ⅰ卷全部為客觀題：第1大題15道選擇題（30分）Ⅱ卷為主觀題：第2大題12道填空題（31分），第3大題4道作圖題（8分），第4大題4道實驗題（25分），第5大題3道計算與論述題（18分），第6大題為探究與設計題（8分）,試卷命題的具體做法,1．讓試卷體現(xiàn)出對于學生的人文關愛2．讓試卷具有新意3．讓試卷貼近學生的生活實際和社會實際4．試卷注重“雙基”考查，著眼能力立意5．試卷重視并加大實驗考查的力度6．試卷設置探究、設計和開放性試題，拓展學生的思維空間,命題體會,命題時間太緊張，不利于廣泛挖掘素材，仔細琢磨試題，進一步提高試卷質(zhì)量多進行命題工作研討（也可包括下一年命題庫中的人員），讓更多的人參與進來，不斷積累，逐步提高命題水平，逐年提高試卷質(zhì)量。多進行市際之間的學習、交流就更好了,6.飛機降落后，在機場跑道上滑行，與起飛升空時比較，它的慣性變小了，原因是A.運動速度變小了B.高度降低了C.質(zhì)量變小了D.阻力變大了考查慣性與質(zhì)量的關系,8.如圖所示，塑料桿固定在絕緣桌面上，a、b兩個物塊可在桿上無摩擦滑動，此時兩物塊均處于平衡狀態(tài).下列推斷正確的是A.如果物塊是帶電體,則兩物塊帶異種電荷B.如果物塊是帶電體,則兩物塊帶同種電荷C.如果物塊是磁體,則a、b的下端都是S極D.如果物塊是磁體,則a、b的下端都是N極考查電荷、磁極間的相互作用,9.兩個相同的籃球，表面潮濕，從不同高度自由落至同一地面,留下的印跡如圖所示.關于初始時籃球的重力勢能，下列說法正確的是A.落在a處的大B.落在b處的大C.兩個一樣大D.無法比較大小考查勢能與高度的關系,11．一個充氣的氣球下面掛一個金屬塊，把它們放入水中某處恰能靜止，如圖所示.如果把金屬塊及氣球的位置輕輕向上移一些，則金屬塊和氣球A.仍能靜止B.向下運動C.向上運動D.上下晃動教材原題改編，考查學生能否綜合運用壓強知識和力的平衡知識分析處理實際問題,14.小明在課外按如圖所示裝置做小孔成像實驗.如果易拉罐底部小孔是三角形，則他在半透明紙上看到的像是A.三角形光斑B.圓形光斑C.蠟燭的正立像D.蠟燭的倒立像命題多做改編自教材中習題的嘗試，舊題賦新意方法好、形式好,第14題原始素材：教材第一冊第65頁將易拉罐的上部剪去，蒙上半透明紙，在罐的底部開一個小孔，如圖所示。用它可做小孔成像的實驗。請做一做這個實驗，并用光的直線傳播知識進行解釋。,15.如圖所示，開口容器的底部有一個小孔，裝水后，水不斷從小孔流出.下圖中能夠粗略反映水流出時，容器底部所受水的壓強p與時間t的關系圖象是通過液體壓強與深度關系的圖象，考查、了解壓強與深度關系向壓強與流速關系的遷移能力。要求較高,27.野炊時手邊沒有火種，你認為可以用獲得.蠟燭火焰總是向上的，原因是運用熱學、光學知識分析和解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力答案具有開放性,34.小張同學在做“制作、研究電磁鐵”的實驗中，猜想電磁鐵的磁性強弱應該與電流大小有關，還與線圈的匝數(shù)有關.為此他用鐵釘和漆包線繞制成匝數(shù)不同的甲、乙兩個電磁鐵，并找來了相關的實驗器材,如圖所示.請你將圖中器材連成一個電路，使該電路既能用來做探究磁性強弱與匝數(shù)多少有關，又能用來探究與電流大小有關的實驗.（1）研究磁性強弱跟線圈的匝數(shù)關系時，閉合開關S后，通過觀察比較得出結論；（2）在（1）的基礎上，再研究磁性強弱跟線圈中的電流關系時，只需移動變阻器滑片的位置，通過觀察比較得出結論；（3）實驗中小張采用的研究方法是.將教材中的實驗內(nèi)容進行重新組合，變換角度提出問題，雖不算難卻比較靈活，可很好地培養(yǎng)學生的實踐能力。這種命題方法應繼續(xù),教材第二冊第64頁制作、研究電磁鐵,34．正確畫出電路連接圖得2分（1）被甲乙兩電磁鐵吸引的小鐵釘?shù)臄?shù)目（1分）（2）同一電磁鐵吸引小鐵釘數(shù)目的增減情況（1分）（3）控制變量法（1分）,37.風力發(fā)電有著非常廣闊的前景.我市沿海東臺、大豐、射陽、濱海、響水五縣（市）100萬千瓦風電項目已全面啟動，沿海壯觀的風電場走廊即將形成.（1）你認為風力發(fā)電有哪些優(yōu)點？（2）假如100萬千瓦的風電場項目全面建成之后，所有機組全年發(fā)電100天，則每年可提供多少kWh的電能？這些電能相當于多少煤炭完全燃燒所釋放出來的能量？（煤的熱值為3.0107J/kg）展示家鄉(xiāng)科技發(fā)展前景，進行能源問題教育，考查能的轉(zhuǎn)化及熱值計算等基礎知識,39.育才中學科技小組的同學想動手設計一個“浮力秤”，用來稱量物體的質(zhì)量.為此他們想出了許多辦法.如：找兩個底面積不同的圓柱形玻璃容器，在大容器中裝入水，再將小容器漂浮在水中，如圖a所示，根據(jù)小容器浸入水中的深度，刻出“浮力秤”的刻度.（1）甲同學測得小玻璃容器的底面積是250cm2，質(zhì)量是0.25kg，大玻璃容器的底面積是300cm2，它們的高度分別是25cm和21cm，小容器的高度已在器壁上標出，如圖b所示.兩容器器壁厚度可忽略不計，請在圖b的小玻璃容器上標清楚“浮力秤”的零刻度位置.稱量物體質(zhì)量時，此“浮力秤”最大測量值是g，欲使“浮力秤”達到最大測量值時，大玻璃容器中水的質(zhì)量至少是g．（2）乙同學說：只要有一只質(zhì)量已知的砝碼，就可以在小玻璃容器上刻出“浮力秤”的刻度.具體做法是：（3）丙同學認為，在大玻璃容器的外表面同樣可以標注“浮力秤”的刻度值.這與在小玻璃容器上標注刻度值相比較，哪種方法更好？為什么?以學生熟悉的阿基米德原理、浮力知識為基礎，引導學生積極地進行思考分析，展開探究活動，培養(yǎng)學生的設計能力和大膽探索的創(chuàng)新精神，讓學生獲得成就感,39．解：（1）“0”刻度如右圖（1分）最大測量值是5kg(1分)大玻璃容器中的水量至少是1050g(1分)（2）①把空小玻璃容器漂浮在水面上，在水面與小玻璃容器外壁交界處標“0”刻度（1分）②把砝碼放入小玻璃容器中，在水面與小玻璃容器外壁交界處刻上與砝碼質(zhì)量相對應的刻度值（1分）③按比例標出其余對應的刻度值（1分）（3）在小玻璃容器的外壁標注刻度值更好（1分），因為小玻璃容器上的零刻度線是固定不變的，而大玻璃容器上的零刻度線與所裝水量的多少有關(1分),小玻璃容器的底面積250cm2，質(zhì)量是0.25kg，大玻璃容器的底面積是255cm2行不行？此時“浮力秤”最大測量值是不是發(fā)生變化？“浮力秤”達到最大測量值時，大玻璃容器中水的質(zhì)量至少是多少？,冬天到了，一群孩子在玩堆“雪人”游戲。后來發(fā)現(xiàn)“雪人”開始漸漸地融化，如何保護“雪人”？怎么辦呢？于是孩子們你一言我一語，想出了不少辦法。其中一個孩子的辦法是給“雪人”穿衣服，他的辦法引起了爭論，你認為下面哪個孩子的說法不對？A．給“雪人”穿衣服，可以讓“雪人”融化得慢一點B．不對，穿衣服保暖反而使“雪人”的溫度迅速升高，“雪人”會融化得更快C．穿羽絨服可以使“雪人”與外界隔離，“雪人”吸不到熱，就要融化得慢些D．我一時說不出對與錯的道理來，讓我再看看書，查查資料，再仔細地想一想,教材中有一個估測聲音在空氣中的傳播速度的小實驗：量出300m以上的距離，當你看到發(fā)令槍冒煙時，按下秒表；聽到發(fā)令槍聲時按停秒表。聲音每秒傳播的距離大約是多少？（1）你做這個挺有意思的估測聲速的小實驗了嗎？（2）你按照教材要求做這個估測小實驗的時候，估測出來的聲音在空氣中的傳播速度比340m/s大一些還是小一些？你與同學們交流、討論過誤差產(chǎn)生的原因了嗎？,想一想：如何用你文具盒中的器材測量三樓地板距離地面的高度？三樓地板距離地面的實際高度大約是多少？教材中有一個小實驗：測量紙片下落的速度。1、要測定紙片的下落速度，你認為應測量哪些量？2、你選用的實驗器材是哪些？3、請你自己設計一份測量并計算紙片下落速度數(shù)據(jù)的表格（只要求設計一份表格即可，暫時不要求在表格中填入測量數(shù)據(jù)。請考試后與同學們再認真地合作做一次，填寫好自己設計的表格）。以這個小實驗為背景還可以編寫出另外的思考題，如影響紙片下落速度的因素有哪些?等等。長此堅持下去，可很好地培養(yǎng)學生的學科品質(zhì)、學科素養(yǎng)和學科能力。,