2019年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小鷹學(xué)飛說(shuō)課稿 蘇教版.doc
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2019年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 小鷹學(xué)飛說(shuō)課稿 蘇教版 說(shuō)教材: 《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,該課是一篇童話(huà),敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。全文共6個(gè)自然段,生動(dòng)有趣,富有動(dòng)作性。課文配有兩幅插圖,形象生動(dòng)地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有助于學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,合理想象。 說(shuō)目標(biāo): 根據(jù)大綱要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,開(kāi)展小組討論,使學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等全方位的培養(yǎng)。 2、能力目標(biāo):通過(guò)課文中的對(duì)話(huà)進(jìn)行分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力。 3、思想目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)老鷹對(duì)小鷹的期望,使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。 4、習(xí)慣目標(biāo):通過(guò)滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 說(shuō)重難點(diǎn): 1、重點(diǎn):加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過(guò)理解課文,進(jìn)入角色會(huì)讀書(shū)。 2、難點(diǎn):體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的期望及懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。 說(shuō)教法學(xué)法: 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),以及自主合作、探究的精神是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念;為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,構(gòu)建有活力的課堂,我采用開(kāi)放式談話(huà)討論法、自主閱讀法、合作探究法、情境式教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極學(xué)習(xí),創(chuàng)造良好的課堂氛圍。 說(shuō)教學(xué): 在確定了目標(biāo),重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主,將情境教學(xué)貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀,在讀中進(jìn)入角色,在情境中動(dòng)情,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) : 一)通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。 課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的:“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),形成良好的語(yǔ)感,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!痹谶@樣的理念支撐下,本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”, 1、初讀課文時(shí),先讓學(xué)生自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文,劃分自然段,并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀,同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣?老鷹怎么回答的? 2、在學(xué)習(xí)1-2自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀,找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀,結(jié)合插圖,讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面,會(huì)怎么想?再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái),進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面,飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了,自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候,再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的?你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀,指出“搖搖頭”,“還不算”,明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài),鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。(初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文,學(xué)習(xí)1、2自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀,這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證,而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標(biāo),也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)的過(guò)程。) 二)、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。 如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。 1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位,帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。1)、小鷹怎么說(shuō)?2)、老鷹怎么回答?3)、老鷹為什么這么說(shuō)? 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的,在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空,小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話(huà),指名學(xué)生上臺(tái)表演,鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演,讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀,理解詞語(yǔ)。 2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后,我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文,自己解決問(wèn)題,然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解,“鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說(shuō)明越往高處越難飛。“飛呀,飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣,這些都讓學(xué)生來(lái)表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。) 三)、通過(guò)想象拓展感悟寓意 課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà),老鷹對(duì)小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答,而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”,會(huì)想些什么?它又會(huì)怎么去做?從而悟出鷹還可以飛得更高,也就是說(shuō),飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題: 小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過(guò)困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的? 各自交流談體會(huì),通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境,不斷進(jìn)取的道理,學(xué)生的思想得到了升華,創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。 說(shuō)反思: “教學(xué)就其本質(zhì)而言,是交往的過(guò)程,是對(duì)話(huà)的活動(dòng),是師生通過(guò)對(duì)話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過(guò)程?!?閱讀能力從何而來(lái)?應(yīng)腳踏實(shí)地地立足于文本,重在品詞析句領(lǐng)會(huì)文字的神韻,體會(huì)揣摩作者所要表達(dá)的意圖和情感,結(jié)合本文特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn),將情境教學(xué)法貫穿始終,讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句,在創(chuàng)造性想象表達(dá)中積淀語(yǔ)感。因此,我致力于建構(gòu)民主、平等的氛圍,尊重、信任學(xué)生,在學(xué)生理解了課文內(nèi)容,有了自己獨(dú)特的閱讀感悟中,激活學(xué)生的個(gè)性,觸發(fā)學(xué)生在與文本、與教師和同學(xué)對(duì)話(huà)過(guò)程中積極情感的反應(yīng),使之愛(ài)閱讀,愛(ài)語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放而寬松的,師生之間是和諧的,課堂充滿(mǎn)了活力。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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