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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 螳螂捕蟬教案 北京版 一、教材分析： 《螳螂捕蟬》講述了一個(gè)少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事，說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看，基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢？語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后就這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過(guò)分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教學(xué)，其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國(guó)之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語(yǔ)言這一工具與別人溝通交流，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫(huà) 五、課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫(huà)、 一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？讓我們一起來(lái)看課文。 二、自讀課文 要求： 1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師投影出示生字詞） 2、邊讀邊想，弄清上面的問(wèn)題。 3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，實(shí)在不明白的一會(huì)兒可以提出來(lái)。 三、檢查自讀情況。 1、指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。 投影出示：如果其它諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 （1）指名讀句子，聯(lián)系句子理解詞義。 （2）指名說(shuō)說(shuō)，集體討論。（其實(shí)從這幾個(gè)句子這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我們已經(jīng)可以把整個(gè)故事串連起來(lái)） 3、針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 四、再讀課文，理清脈絡(luò) 1、默讀課文，看看這個(gè)故事中寫(xiě)起因的是哪些自然段、經(jīng)過(guò)結(jié)果又是哪些？ 2、組成小組分別交流討論。 3、集體交流，討論。 4、分段讀課文，爭(zhēng)取能利用剛才出示的詞語(yǔ)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 五、指名書(shū)寫(xiě)生字。 1、出示幾個(gè)比較難寫(xiě)的生字：侯、稟。 2、指名讀。 3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么容易出錯(cuò)。 4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法：能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能憑借課文語(yǔ)言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解語(yǔ)言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、動(dòng)畫(huà)、 一、復(fù)習(xí) 1、齊讀課文。 2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事？ 3、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事，看看你又會(huì)有什么收獲？ 二、指導(dǎo)精讀課文。 1、精讀課文第一段。 （1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？ （3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全？ （4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？ 2、精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說(shuō)。 （3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。 （4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 三、復(fù)述練習(xí)。 1、指名復(fù)述，師出示復(fù)述用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 2、結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，又要能把關(guān)鍵的地方講生動(dòng)。 四、學(xué)生質(zhì)疑，結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。 五、作業(yè)： 1、補(bǔ)充習(xí)題第10課。 2、復(fù)述課文。 蔡雪琴 課前思考： 借鑒處： 指導(dǎo)精讀課文。 1、精讀課文第一段。 （1）精讀第一段，注意讀好吳王的話。 （2）你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎？為什么？ （3）從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全？ （4）如果你是大臣，會(huì)想什么方法勸阻？ 2、精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說(shuō)。 （3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。 （4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 我的教學(xué)設(shè)想： 在展開(kāi)課文主體部分學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以這樣細(xì)化一下： 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，想想少年勸說(shuō)究竟妙在何處。寫(xiě)上你的感受。 2、交流： （1）妙在少年用了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事讓吳王懂得了道理。 ①出示：9、11節(jié)--------“花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！S雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”指名同學(xué)來(lái)讀 這些話對(duì)于蟬、螳螂、黃雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得非常形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，相信你會(huì)有很深的感受。 ②交流： “蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；蟬的心情如何，練讀體現(xiàn)蟬的心情 “螳螂”： “拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，讀一讀。 “黃雀”：“伸長(zhǎng)”，黃雀心里怎樣想，讀一讀 ③現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀少年的話，你覺(jué)得他的哪句話最關(guān)鍵？交流出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！說(shuō)說(shuō)它們的利益分別是什么？禍患又是哪些？學(xué)生用示意圖表現(xiàn)。 （2）妙在少年注意等待時(shí)機(jī) …… 黃主勤 借鑒處： 2.精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說(shuō)。 （3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。 （4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 我的設(shè)想： 在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找出吳王深受啟發(fā)的一句話后，讓學(xué)生自讀課文，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成下面的填空。這樣學(xué)生能夠更加深入的理解“螳螂捕蟬”的寓意。 悠閑、自由自在 露水————————蟬—————螳螂—————黃雀—————少年 喝 薄雪芳 課前思考： 借鑒處： 2.精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說(shuō)。 （3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。 （4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 修改處： 在課文內(nèi)容教學(xué)完成后我會(huì)讓學(xué)生閱讀文言文《螳螂捕蟬 黃雀在后》 1.自由讀,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)意思。 2.理解三個(gè)“其”。 3.找找哪句話生命了其中蘊(yùn)涵的道理，齊讀。 4.今天所學(xué)的課文中哪句話也表達(dá)了這個(gè)意思，齊讀。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10.螳螂捕蟬 喝 捕 啄 射 　 露水←——蟬←——螳螂←——黃雀←——少年 攻打 乘虛而入 楚國(guó)←——吳國(guó)←——諸侯國(guó) （只顧眼前利益　　身后隱伏禍患） 王琴 借鑒處： 精讀課文第二、三段。 （1）輕聲讀課文，自己復(fù)述故事。 （2）同桌互說(shuō)。 （3）指名說(shuō)，同學(xué)評(píng)議。 （4）討論：少年為什么要講這個(gè)故事？他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭？ 出示：大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，得如果其它諸侯乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系？ 3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示：蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話，吳王恍然大悟。 我的設(shè)想： 既然不能正面勸阻，那我們?cè)撛趺醋瞿兀空務(wù)劯髯缘目捶?。自由朗讀課文。 1、說(shuō)說(shuō)這件事的最終結(jié)果怎樣？ 2、出示：聽(tīng)了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。 3、“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，反問(wèn)，是一種簡(jiǎn)單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒？而使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國(guó)的念頭。）再讀課文2—11自然段。圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。 4、交流： （1）、分角色讀，可加上動(dòng)作，并想想少年說(shuō)的“一件挺有意思的事”是指？ （2）、賞讀：“是的，黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”（填空C、D內(nèi)容） A、蟬的眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： B、螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： C、黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： D、吳王眼前的利益是： ，隱伏的禍患是： （3）、出示《春秋列國(guó)圖》，聯(lián)系螳螂捕蟬的故事，從這幅春秋形勢(shì)圖上看，假如你是吳王，你從中明白了什么？會(huì)說(shuō)些什么？（打消念頭） （4）、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎？說(shuō)說(shuō)看。（指導(dǎo)造句） （5）、想一想：吳王從中“悟”到了什么？你從中“悟”到了什么？用一兩句話寫(xiě)下你“悟”到的東西。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)