2019年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制）.doc
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2019年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制） 初一學生好奇心強，知識面較窄，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學探究的實驗能力。但是這一年齡段的學生又有著形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺的特點，學習中容易主觀臆斷，想當然多而動手落實，嚴謹完成科學探究活動的能力不夠。所以本節(jié)課通過討論設計探究方案，挖掘學生的潛能，調動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神和科學探究能力，為對照實驗的有效性的落實打下基礎。 學生對自然科學有濃厚的興趣,好奇心強、大膽、好動、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實驗析案例，展示查閱資料、討論設計探究方案等活動，加強學生的有意注意，提高注意的品質。并可以滿足學生的求知欲、好奇心，發(fā)展學生的潛能。通過設計探究方案發(fā)展學生的邏輯思維能力。 1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。六年級學生雖然對科學探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的 對照實驗的設置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關系，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量。 2、根據(jù)學生的生活經驗和平時的觀察及耳濡目染的生產實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。 3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學生一些種子，布置學生在家里進行有關 種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學生根據(jù)自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發(fā)的外界條件的探究。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 2 頁 共 2 頁
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