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2019年六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間的生命》教案 魯教版五四制 (I) 教學目的： 知識與能力：1、掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。 2、理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 過程與方法：、指導學生反復朗讀文章，培養(yǎng)語感。通過對重點詞語、關鍵句、意境等的學習，探究提高語感的方法和途徑。引導學生體會本文極具哲理性的語言特點。 情感態(tài)度與價值觀：感受生命的頑強、培養(yǎng)學生的拼搏精神。 教學重點與難點 重點：認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。 難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 教學時數(shù)：一教時 教學步驟： 一、導入新課 大自然并非對每個生命都施以恩惠。有時，有些生命所面對的生存環(huán)境是異常艱難窘迫的，而能在這種種困境中頑強生存的生命，自有其震憾人心的力量。石縫間的生命，就是這樣震憾了作者的。今天，我們就來學習《石縫間的生命》一文，希望你能從中受到教益。 二、作者簡介 林希，原名侯紅鵝，1935年生于天津。1955年受“胡風反革命集團”冤案株連，被定為“胡風分子”，時年19歲。1957年又被錯劃成右派分子，從此被送到農(nóng)場、工廠、農(nóng)村參加體力勞動。直到1980年平反，才重新回到文學工作崗位?，F(xiàn)為天津市作協(xié)專業(yè)作家。代表作有詩集《無名河》、中篇小說《丑末寅初》《高買》、長篇小說《桃兒杏兒》等。其中《無名河》曾獲全國優(yōu)秀新詩集獎，《高買》獲中國作協(xié)優(yōu)秀中篇小說獎。xx年，他的中篇小說《小的兒》獲魯迅文學獎。 三、正音 倔強jujing采擷xi吮吸shǔn扼制茁壯zhu狹隘i　　貧瘠j潸然淚下shān佐餐zu?遜色xn犀利xī期期艾艾ii 四、朗讀課文，分析結(jié)構(gòu) 1. 自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。（學生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍）朗讀學生點評。 2. 文章結(jié)構(gòu) 第一部分（1）： 總寫——點題和寫作緣起，。 　　 第二部分（2--7）：分寫，解釋石縫間生命的意義。 （1）第2自然段：交待石縫間生命的由來。 （2）第3-6自然段：從三種具體的植物形態(tài)來寫生命的頑強 　 （3）第7自然段：謳歌石縫間生命的意義 　 第三部分（8--10）：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命”。 五、感知初通 1、石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長的？從文中找出相關內(nèi)容說說。 2、你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ 六、研讀課文 （一）問題討論 1. “石縫間的生命”具有什么精神？ ――“石縫間的生命”具有在艱苦乃至惡劣的環(huán)境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創(chuàng)造輝煌的精神。 2. 文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，作者為什么“感動得潸然淚下”？這句話在文章中有什么作用？ ――原因要點：敢于去尋求、戰(zhàn)勝最艱苦的環(huán)境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。 3. 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點？ ――野草：生機不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。 4. 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解？ ――第九段。 （二）研讀賞析 Ａ、揣摩語言：學生再讀課文，劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者情感的句子，邊劃邊體會這些句子的作用。 Ｂ、自主、合作、探究：劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。 重點突破以下幾個問題： ①第五段中“生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”具體指什么？ ――被規(guī)定著指環(huán)境使它們只能生長在石縫間，是指環(huán)境對生命成長的限制、約束作用；又被環(huán)境改變著指環(huán)境使它們成為戰(zhàn)勝環(huán)境的強者，環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”、“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？ ――是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 ③第九段說石縫間頑強的生命,是生物學的,哲學的、美學的，如何理解？ ――生物學的：生命本向是尊貴的，有權(quán)自認為輝煌，生機不可遏制。 哲學的：生命被環(huán)境規(guī)定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。 美學的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。 ④文章結(jié)尾說“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量”，從文章中看，這種“力量”表現(xiàn)在哪些方面？ ――可從以下方面分析：創(chuàng)造生命奇跡、戰(zhàn)勝險惡環(huán)境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等。 ⑤為什么文章開頭說石縫隙間的生命是“倔強的生命”，結(jié)尾說它是“頑強的生命”？首尾兩段間是什么關系？ ――作者透過生命個體在與自然環(huán)境斗爭中的“倔強”，深刻認識到了生命力的“頑強”。文章首尾呼應，渾然一體。 七、歸納小結(jié)：（中心內(nèi)容） 這是一篇托物言志的散文，通過對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命的那種倔強和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們：要做駕馭生活的強者。 板書設計 無名的野草:生機不可扼制 托物言志 石縫間的生命小小的山花:生命就是拼搏頑強拼搏 人 參天的松柏:為自己占有一片天地 以物喻人 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁