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2019年數學四年級下四則運算說課標說教材稿 各位老師好！今天我研說的內容是人教版小學數學四年級下冊第一單元的內容：四則運算。數學蘊含在生活中的每一處，為社會、人類創(chuàng)造豐厚的價值。引導學生學好數學，用好數學，創(chuàng)造數學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。 我將從說教材、說課標、說建議三個方面研說教材。 一、說課標 四則運算是人教版小學數學四年級下的第一單元，本單元主要教學并梳理四則混合運算的順序，是本冊教材的重要組成部分，《課標》對單元提出的具體目標是： 1．使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。 2．讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。 3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。 二、說教材 1、編寫意圖及采用體例 本單元教材的編寫意圖是借助具體情景，通過6個例題的教學，使學生掌握四則運算的運算法則，初步了解這一知識的生成過程，以及提高列綜合算式解決實際問題的能力。教科書中每節(jié)內容的編寫結構大多數是：正文、課堂活動、練習。正文呈現教學內容，體現具體目標要求，課堂活動是師生互動，建立教與學的雙邊活動的有效途徑。通過活動使學生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學生鞏固和應用知識而設立的。 2、具體內容 本單元具體內容安排如下： 例1例2為梳理總結同級混合運算的運算順序，分別是例1的加減混合與例2的乘除混合，例3例4為梳理含兩級運算的運算順序，較例1例2在難度上稍有增加，例5則為梳理含小括算式的運算順序，并且是三步計算式題；在教學例5后，出示四則運算的定義，全面梳理總結四則混合運算的運算法則，最后，例6梳理有關0的運算。 3、知識前后邏輯關系 在了解本單元內部結構后，我們再來看一看本單元在整個小學階段數與計算領域所處的地位及其作用。 有關混合運算，學生從一年級便開始接觸，如下圖所示 教材的邏輯關系及先后整合的內容。 年級 單　元 具體內容 一上 6－10的認識和加減法 連加、連減　　 二上 100以內的加法和減法（二） 加減混合 二上 表內乘法（一） 乘加、乘減 二下 解決問題 小括號 三下 解決問題 連乘、連除 四下 四則運算 總結梳理混合運算順序 在一年級上6——10的認識和加減法學習了連加和連減；二上100以內的加法和減法學習了加減混合運算；二上表內乘法（一）學習了乘加、乘減，二下解決問題學習了帶小括號算式的運算，三下的解決問題學習了連乘連除。這些混合運算，分散在第一學段的各個年級中，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步認知、體會四則運算的含義。而到了本單元，則是把以住這些分散、零散的知識做一次全面的梳理，通過本單元的教學，使學生能夠系統(tǒng)地、全面地掌握四則混合運算的運算法則，并為后繼的小數、分數四則混合運算打下堅實的基礎。值得注意的是，在本套共十二冊課標教材中，只在本冊安排了“四則運算”這個單元，用來教學和梳理整數四則混合運算的順序，在后面的教材中不會再安排“混合運算”的單元了。小數四則混合運算和分數四則混合運算的順序也都是在此單元總結的基礎上，讓學生進行遷移類推。 三、教學建議 下面我將結合課標對本單元的要求說一說本單元的教學建議。 1、課標對本單元的知識與技能的要求是“使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題”，本單元的例1、例2是梳理同級運算的運算順序，對此學生已經有了一定的知識基礎，明白了加減乘除運算的算理，因此例題的重點可以放在引導學生列綜合算式和梳理運算順序上。例5是教學含兩級運算的三步式題并總結四則運算的運算法則，雖然三步式題對學生來說是新知，但是可以讓學生結合兩步式題計算來進行遷移和類推，因此，教學本例題可以采用自主探索和小組合作的學習方式開展學習活動，并引導學生總結出四則混合運算的運算法則，這樣就能很好的完成知識與技能的教學目標。 2、課標對本單元過程與方法的要求是“讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題” 。例4是含有兩級運算的式題，從式題上看是除減除，對學生來說是新知；從應用題本身來說，是新題型，學生把握起來比較困難。兩難的情況，都去突破，是有一定難度的。因此可以分成兩個課時進行教學，用題意幫助理解運算順序，幫助突破重難點，雖然要多用一課時，但這一課時能使學生扎實的掌握新的計算式題和新的應用題型，付出是值得的。俗話說：授之以魚，不如授之以漁。教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法。在讓學生感受解決問題的策略和方法方面，我覺得可以通過用線段圖來輔助解決例4來實現。線段圖是以線段的長短表示數量的大小，以線段之間的關系反映事物之間的數量關系，發(fā)揮著其他手段、方法不可替代的作用。低、中年級的學生在解決實際問題時，更需要借助線段圖化抽象為具體，化隱蔽為直觀，線段圖能形象地揭示題中的數量關系，啟發(fā)、拓寬并優(yōu)化學生的解題思路，增強判斷的準確性，從而提高學生創(chuàng)造性地解決數學問題的能力。因此，指導學生通過畫線段圖來理解題里的數量關系，尤其是例4的第二種方法，通過畫線段圖及進一步觀察、分析，學生就能較好地理解為什么先求差，實現對解題方法的優(yōu)化，并借助小括號的加入體會解決問題途徑的多樣性，進一步培養(yǎng)學生解決問題的能力，為學生后期的學習打下良好的基礎。 3、課標對本單元情感態(tài)度價值觀方面的要求是“使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣” 。我認為可以通過例6的教學來實現。例6是有關0的運算。在第一學段，學生剛開始學習加減法，就認識了0，掌握了有關0的加、減法計算，明白了這些加減法的含義，隨著知識的不斷擴展，在學習乘、除法時，又認識了0在乘除運算中的特性，之后學生又經歷了許許多多的實際計算，進一步掌握了0在四則運算中的特性，體會到0在四則運算中的地位和作用，而本例題只是為了把分散學習的有關0的運算系統(tǒng)化，提高學生計算的正確率和整理概括知識的能力?；诖耍诮虒W例6時，應留給學生足夠的獨立思考的時間，讓他們回憶、整理和概括有關0在四則運算中的特性。在教學時，可以采用獨立思考和小組合作的學習形式，分析整理有關知識，最后集體交流，達成一致。這樣教學，既養(yǎng)成了學生獨立思考的學習習慣，又鍛煉了學生的合作意識。0為什么不能做除數是例6的難點，在教學時應引導學生通過舉例來說明，讓學生舉出除數是0的除法例子，如50,和00，并根據除法的意義說明50不可能找到商，而00的商又不確定，所以，0不能做為除數。 四、教學評價的基本要求 最后，我再從三個方面來說一說本單元教學評價的基本要求： 1、學生能夠正確的計算含兩級運算的式題； 2、在解決問題時，大部分學生能夠根據題意列出綜合算式，并說明算式的每一部分表示的是什么； 3、正確計算有關0的運算，知道0為什么不能做除數。 以上就是我對本單元教材知識的理解，還有很多不到之處，懇請各位領導、同仁批評指正，謝謝！ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁