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小馬過河 教學(xué)目的 1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。 2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。 3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。 教學(xué)重點、難點： 理解媽媽說的話。 教具準(zhǔn)備：投影片 教學(xué)過程 一、初讀課文，訓(xùn)練說話 1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？ 2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？ 3、訓(xùn)練說話。 小馬為什么要過河？ （要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。） 組織學(xué)生討論： 要是把磨房所在地點“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面） 4、學(xué)習(xí)字詞。 讀生字新詞——正音。 提醒學(xué)生注意易寫錯的字——字形。 生字組詞，并抄寫。 二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。 1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。 思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？ 2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去） 3、口頭填空。 課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（?。┑那闆r，然后寫老馬（?。?，最后寫小馬（　）。 三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述 1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3 -- 6 段） 2、指導(dǎo)朗讀。 （1）理解下面的帶點詞語，據(jù)此讀出句子的語氣： “小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！” “小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’” （2）體會角色的心理，讀出下面句子的語氣： “老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！? “松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’” 3、練習(xí)復(fù)述。 （1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊編號： 回家　問松鼠　問老?！殡y　連忙　立刻 （2）指導(dǎo)復(fù)述。 要求把編了號的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評議。 4、找近義詞。 讓學(xué)生從編號的詞語中找出一對近義詞。（連忙、立刻） 你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人的話的？ 四、指導(dǎo)表演，讀寫句子 1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。 抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。 2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。 對老馬教育的這段話，讓學(xué)生： （1）讀——讀出“親切”的語氣。 （2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試） （3）背——要求有感情地背誦。 （4）默——不遺漏或?qū)戝e標(biāo)點符號。 五、突破難點，加深理解 1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。 2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？ 學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。 3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。 （1）說“高度” （2）說“深度” （3）連說。 讓學(xué)生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。 六、朗讀全文，小結(jié)收獲 1、分角色，有感情地朗讀全文。 2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。 3、鼓勵學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁