《2019秋三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.5《材料在水中的沉浮》說(shuō)課稿 （新版）教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019秋三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.5《材料在水中的沉浮》說(shuō)課稿 （新版）教科版.doc（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

材料在水中的沉浮 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)“我們周?chē)牟牧稀边@一單元的第5課——《材料在水中的沉浮》。本課有兩個(gè)探究活動(dòng)：一是了解材料在水中的沉浮狀況，二是認(rèn)識(shí)木頭。通過(guò)這兩個(gè)探究活動(dòng)，要幫學(xué)生建立的科學(xué)概念也有兩個(gè)：一是物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在探究過(guò)程中，還要幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)”的科學(xué)探究的方法與過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、能充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，在探究活動(dòng)中對(duì)學(xué)生滲透節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的教育。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。以及豐富對(duì)木頭特性的了解。 能力目標(biāo)：掌握一種科學(xué)的研究問(wèn)題的方法——實(shí)驗(yàn)法，感受實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性。 情感目標(biāo)：發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。 （三）教學(xué)重難點(diǎn)分析： 根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 教學(xué)難點(diǎn)確定為：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。 二、教法、學(xué)法分析 科學(xué)課有別于其它的科目，有其獨(dú)特性，新課標(biāo)指出：科學(xué)課意在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，而教師則是起組織者、協(xié)調(diào)者的作用。所以我力求還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取開(kāi)放式教學(xué)法，通過(guò)直觀形象的多媒體畫(huà)面，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。通過(guò)歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。 從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，分為兩個(gè)部分。1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。2、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身的探究活動(dòng)使他們對(duì)材料在水中的沉浮有一個(gè)更深刻的理解。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中充分運(yùn)用自然知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問(wèn)題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題 上課一開(kāi)始給學(xué)生出示一個(gè)謎語(yǔ)：“兩個(gè)柱子一般長(zhǎng)，光夾菜，不喝湯”打一生活用品，以此使學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上。接著給學(xué)生用多媒體展示各式各樣的筷子。制成這些筷子的材料各不相同，等學(xué)生看完這些筷子圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考大屏幕上呈現(xiàn)的三種筷子是由什么材料做的？相信學(xué)生可以說(shuō)出這些材料的名稱(chēng)，趁此提出本課的主題——這些材料制成的物體放在水中是沉還是浮呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究材料在水中的沉浮。本部分利用直觀的多媒體畫(huà)面，結(jié)合教師的解說(shuō)，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。 （二）實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)新知 本部分是本節(jié)科學(xué)課的重點(diǎn)，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。 第一個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)材料 本環(huán)節(jié)一開(kāi)始先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)桌上的實(shí)驗(yàn)材料，由于實(shí)心物體在水中的沉浮與制成它們的材料有關(guān)，而與它們的大小和形狀無(wú)關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)材料的選擇主要應(yīng)滿(mǎn)足實(shí)心這一條件。相信學(xué)生會(huì)說(shuō)出這些材料制成的物品的名字。接著組織小組討論，讓他們把這些材料進(jìn)行一定的分類(lèi)，小組討論可以使學(xué)生增強(qiáng)與人合作的意識(shí)、發(fā)揮同伴互助的作用。 第二個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)測(cè)各個(gè)物品的沉浮 這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始便要求學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行預(yù)測(cè)：如果把這些材料放在水中，你能預(yù)測(cè)一下哪些是浮的？哪些是沉的？把預(yù)測(cè)的結(jié)果填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單上，沉的用“↓”，浮的用“↑”。預(yù)測(cè)不但檢驗(yàn)了學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn)，還可以使學(xué)生更有針對(duì)性地做接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)。接著讓學(xué)生對(duì)小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行匯報(bào)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。之后我提出“你們的猜測(cè)對(duì)嗎？我們可以用什么方法來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要得出一個(gè)正確的科學(xué)結(jié)論經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是唯一的辦法?；谌昙?jí)的學(xué)生對(duì)正確判斷什么是沉什么是浮還有困難，我先利用學(xué)生說(shuō)、演示判斷物體在水中沉浮的方法并討論得出沉浮標(biāo)準(zhǔn)，即物體不碰到容器底部是浮，碰到容器底部是沉。接著提醒學(xué)生不要把水槽中的水濺到水槽外，并且要把實(shí)驗(yàn)品輕輕放入水槽中。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論 等學(xué)生們明白了實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便要求他們開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這時(shí)我走下講臺(tái)走向?qū)W生，對(duì)不了解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們有第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)那些早早做完實(shí)驗(yàn)的學(xué)生知道要有實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)記錄也是實(shí)驗(yàn)不可缺少的一部分。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的展示“哪個(gè)小組愿意把你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大家分享一下？”這時(shí)學(xué)生一定會(huì)迫不及待的想與大家分享自己的實(shí)驗(yàn)成果，從實(shí)驗(yàn)成果中使學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)而增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。接著是實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的預(yù)測(cè)進(jìn)行對(duì)比，最后師生共同得出像金屬這類(lèi)材料制成的物體容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的的物體容易浮。我在這一環(huán)節(jié)的最后以問(wèn)題的方式結(jié)束：物體在水中的沉浮與用來(lái)制造的材料有關(guān)嗎？從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。 （三）媒體演示，拓展新知 在這一環(huán)節(jié)中我首先提出木頭是一種在水中很容易浮的材料，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，我們周?chē)心男┠绢^制成的物品？先由學(xué)生說(shuō)出自己知道的身邊的木頭制品，接著我向?qū)W生展示多幅由木頭制成的物品的圖片，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)提出問(wèn)題，這些物品表現(xiàn)出木頭的什么特點(diǎn)？木頭是學(xué)生在生活中十分熟悉的材料。他們對(duì)木頭做成的物品比較了解，但木頭做成這些物品所表現(xiàn)的特性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，所以我在學(xué)生說(shuō)特性時(shí)給予他們一些提示，以引導(dǎo)他們正確說(shuō)出木頭的特性：木頭可以做家具和筷子，說(shuō)明它是比較堅(jiān)硬的，能夠做梁拄，說(shuō)明承重力是很強(qiáng)的，用木頭造船，說(shuō)明它能浮在水面上，用樹(shù)的枝條編筐，說(shuō)明它有一定的韌性。接著引導(dǎo)學(xué)生思考我們的生活離不開(kāi)木制品，一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)幾十年才能使用，而我們身邊的人正在破壞浪費(fèi)森林資源，這就導(dǎo)致了世界上的森林急劇減少，從而破壞了生態(tài)平衡。出示一篇資料讓學(xué)生進(jìn)一步感知森林資源的急劇減少，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)資源的情感。 雖然森林資源是有限的，但是人類(lèi)的智慧是無(wú)限的，做為人類(lèi)的我們已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們還知道哪些木材的替代品？學(xué)生討論后我及時(shí)總結(jié)，以升華情感目標(biāo)。 （四）課后延伸。 1、完成課本上木頭特性氣泡圖； 2、其實(shí)，物體的沉浮還和很多因素有關(guān)，請(qǐng)大家下去查閱一下這方面的資料。 3、觀察更多物體的沉浮 用自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。（小提示：要先預(yù)測(cè)，然后把猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。） 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我有針對(duì)性的安排了三個(gè)作業(yè)，旨在讓學(xué)生回歸課本，提高興趣，積累更多的材料知識(shí)。 （五）板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)下頁(yè)） 板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出本節(jié)要點(diǎn)，明晰知識(shí)結(jié)構(gòu)。 材料在水中的沉浮 材料：金屬 塑料 木頭 沉↓ 浮↑ 輕、堅(jiān)固、韌性、易加工……物體在水中的沉浮與材料有關(guān) 節(jié)約、珍惜自然資源 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)