2019秋三年級數(shù)學(xué)上冊 綜合實踐 多彩的分數(shù)條教案 蘇教版.doc
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多彩的“分數(shù)條” 教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書三年級(上冊)第96-97頁。 教學(xué)目標: 1.使學(xué)生在用表示不同分數(shù)的彩條鋪滿“1”(搶1)以及從“1”里面逐次拿走表示不同分數(shù)的彩條(清0)的活動中,進一步感受幾分之一與幾分之一、幾分之一與幾分之幾,以及幾分之一、幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系,豐富并加深對分數(shù)的認識。 2.使學(xué)生在拋正方體選擇分數(shù),根據(jù)分數(shù)選擇彩條,以及根據(jù)需要將彩條進行等量替換的過程中,初步感受事件的隨機性,逐步增強對分數(shù)大小的判斷力,豐富解決問題的經(jīng)驗,鍛煉思維的靈活性。 3.使學(xué)生在制作彩條、合作游戲的活動中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富與多樣,體驗獲得成功的樂趣,增強對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。 教學(xué)重點: 感受幾分之一與幾分之一、幾分之一與幾分之幾,以及幾分之一、幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)難點: 根據(jù)分數(shù)之間的關(guān)系靈活合理地進行替換。 教學(xué)準備:長、寬相等的彩色紙直條(包含一根白色直條),小正方體。 教學(xué)過程: 一、制作分數(shù)條,做好游戲準備。 1.出示一根長方形直條。 談話:如果這根長方形直條表示“1”,你怎樣得到? 如果要得到又該怎樣做?得到、呢? 2.制作分數(shù)條,感受分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。 師:現(xiàn)在我們就用手中的長方形直條折一折,剪出這些分數(shù)。 指導(dǎo)學(xué)生動手操作:用課前準備好的教材附頁的彩色直條,分別做成表示、、、的彩條。 匯報交流:你是怎樣得到這些分數(shù)的? 根據(jù)學(xué)生的匯報,教師演示并制作出這些分數(shù),從上往下按從大到小的順序依次貼在黑板上。 師:觀察黑板上貼出的分數(shù)條,你有什么發(fā)現(xiàn)? 討論:你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)是怎樣變化的?想一想:“1”里面有幾個?有幾個、或?你是怎樣想的?照這樣繼續(xù)折一折、剪一剪,還能得到哪些分數(shù)? 匯報交流。 3.點明課題,引發(fā)實踐的欲望。 師:看這些彩色的直條里原來還包含著許多數(shù)學(xué)知識呢,今天我們就來用這些分數(shù)條做游戲,在游戲中探究學(xué)習(xí)。 【設(shè)計意圖:這一節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生制作分數(shù)條,以及各個分數(shù)條與“1”的對比中,促使學(xué)生進一步感受“1”里面有2個、4個、8個、16個,這一教學(xué)過程實際上是把學(xué)生對分數(shù)的已有認識進行初步的抽象,這樣的教學(xué)設(shè)計一方面為下面的游戲活動提供必要的幫助,另一方面,學(xué)生在交流發(fā)現(xiàn)中加深了對分數(shù)的認識,從而發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感?!? 二、自由“鋪1”活動 1.提出活動要求:用剛才得到的分數(shù)條自由組合,將自己手中的“1”(白條)鋪滿,看誰的白條上鋪出的色彩多。鋪滿后和同桌說一說用了哪些分數(shù)條鋪滿“1”。 2.學(xué)生活動,教師巡視。 3.交流展示: 展示鋪出2個的情況。 引導(dǎo):從鋪出的結(jié)果來看,2個就是幾?如果拿掉一個,還可以用哪些分數(shù)條將剩余部分鋪滿?(學(xué)生嘗試鋪一鋪) 說明哪些分數(shù)合起來是? 4.你還有哪些鋪法? 從你的鋪法里,你還知道了哪些分數(shù)之間的關(guān)系? 引導(dǎo)學(xué)生感受2個是,2個是,2個是。 【設(shè)計意圖:學(xué)生在動手自由鋪“1”的活動中,繼續(xù)感受“1”里面有2個、4個、8個、16個,同時在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生嘗試將分數(shù)條進行等量代換,學(xué)生在替換的過程中加深認識了幾分之一與幾分之一,幾分之一、幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生的數(shù)感在動手操作中得到了加強,同時也將下面游戲中合理“替換”的難點進行了分散,為后面游戲的順利進行做好鋪墊。】 三、“搶1”游戲 下面我們把活動改成同桌做游戲。 1.制作游戲用的骰子。 在教師提供的正方體的六個面上標出2個,2個,2個,相對的兩個面上標相同的數(shù)。 2.課件出示游戲規(guī)則: (1)同桌兩人一組做游戲,輪流擲正方體,落下后朝上的面是哪個分數(shù),就把表示這個分數(shù)的彩條鋪在表示“1”的白條里面。 (2)最后一次擲出的分數(shù),如果在白色直條里鋪不下,這次擲出的無效,等下次輪到再繼續(xù)擲,直到正好鋪滿“1”為止。 (3)誰先把自己的“1”鋪滿,誰就贏得1分。 (4)玩5次,得分高的人獲勝。 (5)擲正方體決定誰先開始游戲,同桌每人擲一次,誰擲出的分數(shù)大誰先開始游戲。 3.示范游戲。 玩前猜想:最快擲幾次就能搶到1? 請一名同學(xué)到臺前和老師一起玩一次。 每鋪完一個分數(shù)條之后,提出問題:“已經(jīng)鋪了幾分之幾?還剩幾分之幾沒鋪?” 學(xué)生根據(jù)鋪出的結(jié)果做出合理的判斷。 4.幫助小迷糊解決他在游戲中出現(xiàn)的問題。 課件出示: 問題一:小迷糊好運氣,第一次就擲出,可是他在自己的分數(shù)條中怎么也找不到了,怎么辦?你有好辦法幫幫他嗎? 問題二:小迷糊最后一次擲出,鋪不下了,小迷糊不知道該怎么辦?你能幫幫他嗎? 鼓勵學(xué)生想出解決問題的方法。 5.同桌活動,教師巡視。 要求:游戲時,要一邊鋪分數(shù)條,一邊估計已經(jīng)鋪了幾分之幾,還要鋪幾分之幾。 6.匯報游戲結(jié)果。 【設(shè)計意圖:玩“搶1”游戲,將學(xué)生置身于一個開放的問題情境中,在這樣的游戲過程中會出現(xiàn)很多無法預(yù)設(shè)的情況,需要學(xué)生自己或與同桌合作解決問題,豐富對簡單分數(shù)及其相互關(guān)系的認識,鍛煉了思維的靈活性,為以后探索異分母分數(shù)加、減計算方法積累活動經(jīng)驗?!? 四、“清0”游戲 1.課件出示游戲規(guī)則: (1)用兩個的彩條把“1”鋪滿。 (2)擲正方體決定誰先開始游戲,同桌每人擲一次,誰擲出的分數(shù)大誰先開始游戲。 (3)兩人輪流擲正方體,朝上的面是哪個分數(shù),就從自己的直條中拿走相應(yīng)長度的彩條。 (4)如果最后一次擲出的分數(shù)比剩余的彩條大,這次擲出的無效,等下次輪到再繼續(xù)擲,直到正好全部拿走為止。 (5)誰先把自己圖中的彩條全部拿走,誰就贏得1分。 (6)照這樣玩5次,得分高的人獲勝。 2.教師示范游戲: 第一步:用兩個的彩條把“1”鋪滿。 第二步:假如我擲出的是,應(yīng)該怎樣拿? 同桌交流拿法。 匯報:你打算怎樣拿?為什么可以這樣拿? 還可以怎樣拿走? 同桌交流。 3.幫助小迷糊解決他在游戲中出現(xiàn)的問題。 課件出示情境: 小迷糊經(jīng)過幾次游戲之后,白條上還剩3個分數(shù)條,這一次他擲出一個,小迷糊又不知道該怎么辦了,你能幫幫他嗎? 為什么只要拿走2個分數(shù)條就可以了? 4.同桌游戲,教師巡視。 5.匯報游戲結(jié)果。 【設(shè)計意圖:玩“清0”游戲,要把一個較大的分數(shù)換成若干個較小的分數(shù),才能拿走相應(yīng)的分數(shù)條,在游戲過程中又有可能需要把若干個小的分數(shù)組合成一個較大的分數(shù),學(xué)生必須根據(jù)分數(shù)之間的關(guān)系靈活合理地進行替換,這也是本節(jié)課的教學(xué)難點,所以在教師的示范和幫助小迷糊解決問題的環(huán)節(jié)中就將分數(shù)間的等量代換提出,有了這一解決問題的經(jīng)驗,學(xué)生就能在“清0”的游戲環(huán)節(jié)中靈活進行替換,學(xué)生的智力活動在這些換數(shù)中進行,他們的數(shù)感在換數(shù)中得到發(fā)展?!? 五、游戲反思 通過游戲,你發(fā)現(xiàn)分數(shù)與“1”有什么關(guān)系?、、、之間有什么關(guān)系?你對分數(shù)的大小又有了哪些認識?為什么要在正方體的六個面標出2個,2個,2個?怎樣看待游戲的輸贏? [評析] 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要有以下幾個特點: 1.重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)。 數(shù)感是一個人基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的數(shù)感,并把培養(yǎng)數(shù)感確立為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一。學(xué)生的數(shù)感不是通過傳授來得到培養(yǎng)的,而是建立在感悟基礎(chǔ)之上的,是在具體的情境中,通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生逐步感受和體驗得到的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計一開始通過制作分數(shù)條,促使學(xué)生進一步感受“1”里面有2個、4個、8個、16個,把學(xué)生對分數(shù)的已有認識進行初步的抽象;然后通過自由鋪“1”的活動,使學(xué)生繼續(xù)加深認識了幾分之一與幾分之一,幾分之一、幾分之幾與“1”的內(nèi)在聯(lián)系;隨后的“搶1”和“清0”游戲注重學(xué)生在實踐活動中加深學(xué)生對幾個分數(shù)的再認識,在游戲中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在實踐體驗中深化數(shù)感,在動手操作中增強數(shù)感,在解決問題中升華數(shù)感。 2.重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。 數(shù)學(xué)教學(xué)是過程的教學(xué),有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要給出充分的時間和空間,結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中體驗數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課的教學(xué)為學(xué)生提供了多次游戲活動的機會,引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中進一步體會、、、等分數(shù)的含義,感受這些分數(shù)與1之間,各分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,啟發(fā)他們在活動中發(fā)現(xiàn)和提出更多有意義的問題,為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動積累經(jīng)驗。 3.重視教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的優(yōu)化結(jié)合。 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的優(yōu)化結(jié)合是衡量一節(jié)好的教學(xué)設(shè)計的重要指標,小學(xué)階段的綜合實踐課要在保證學(xué)生主體地位的同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的巧妙,能夠直接為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。本節(jié)課的教學(xué)處處體現(xiàn)了這兩者的優(yōu)化結(jié)合。制作分數(shù)條時,學(xué)生的動手操作與教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn);“自由鋪1”活動中學(xué)生的自主操作與教師的適時引導(dǎo);游戲過程中學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與教師在游戲前的示范引領(lǐng),所有這些都是為了教師主導(dǎo)地位的有效發(fā)揮,最終都是為了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 6 頁 共 6 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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