《一年級數(shù)學上冊 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認識 2.4 認識大于小于或=教案 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級數(shù)學上冊 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認識 2.4 認識大于小于或=教案 冀教版.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第四課時 認識>、<或= 教學內(nèi)容 教材14～15頁 用符號表示9以內(nèi)兩個數(shù)的大小 教學提示 學生已經(jīng)認識同樣多，多些以及少些。本課時主要學習用符號表示9以內(nèi)兩個數(shù)的大小。教學時充分利用情境圖和學生的生活經(jīng)驗，讓學生動手操作，動嘴描述，體會符號表示數(shù)的相對性，理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能：經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為數(shù)學符號的過程。 過程與方法：了解>、=、<等數(shù)學符號的含義，會用這些符號表示9以內(nèi)兩個數(shù)的大小。 情感態(tài)度與價值觀：在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學生學習的興趣和關(guān)心他人的情感。 重點、難點 重點：用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少，會用>、<或=表示兩數(shù)關(guān)系。 難點：認識>、<或=表示的意思及用法，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 教學準備 教具準備：一一對應(yīng)圖、課本、課件。 學具準備：3只猴、4個桃子、4只兔子、4個蘿卜的圖片；“>”“=”“<”3張符號卡片和“4”“4”“4”“3”張數(shù)字卡片。 教學過程 一、新課導(dǎo)入。 師：同學們喜歡讓其他同學去自己家做客嗎？熊貓也很熱情，經(jīng)常請小動物們?nèi)ニ易隹?，仔細觀察分別有哪些小動物參加了熊貓的請客，分別有幾只？熊貓準備了哪些食物招待這些客人呢？（課件出示：熊貓請客的情境圖） 生1：小兔子和小猴子參加了熊貓的請客。 生2：參加熊貓請客的有4只小猴子，3只小兔子。 生3：熊貓為這些客人準備了4個蘿卜，4個桃子，5個香蕉。 師：本節(jié)課我們來研究用符號表示9以內(nèi)兩個數(shù)的大小。（板書：認識>、<或=） 設(shè)計意圖 ：創(chuàng)設(shè)情境，提供情節(jié)，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起學生探究的欲望，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 （一）認識= 師：熊貓打算把吃的分給大家，同學們能不能幫熊貓想一想，這些食物怎樣分？ （給學生充分的交流時間，指著示意圖說說描述不清的給予指導(dǎo)） （最后達成共識） 生1：小兔子愛吃蘿卜，把蘿卜分給小兔子吃。 生2：猴子愛吃桃，請猴子吃桃。 生3：熊貓愛吃香蕉，熊貓留下香蕉吃。 師：在同學們的幫助下，熊貓開始一個一個的給小動物們分水果了。首先，它先給小兔子分蘿卜。（用課件播放小兔子分蘿卜的動畫）小兔子愛吃蘿卜，1只小兔子分1個蘿卜......通過對分蘿卜的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：4只小兔子正好把4個蘿卜分完了。 師：你能參考剛才小兔子分蘿卜的過程，用你的4只小兔子、4個蘿卜的圖片表示出來嗎？ （給學生充分的擺的時間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo)） （最后出示一一對應(yīng)的圖；得出4只小兔子和4個蘿卜同樣多） 師：4只小兔子和4個蘿卜同樣多，我們可以用一個式子表示。即（邊說邊板書）4=4，其中=是等號，讀作：等于；4=4讀作：4等于4.（請同學們用符號和數(shù)字卡片表示出算式：4=4） （給學生充分的時間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo)） （老師介紹=的寫法，請同學們先書空，再在田字格本上書寫） 設(shè)計意圖：在學生熟悉的、樂于參與的分發(fā)食物的過程中，經(jīng)歷把“同樣多”的經(jīng)驗用數(shù)學符號=表示的過程，體會用符號表示兩個數(shù)關(guān)系的作用，培養(yǎng)符號意識。 （2） 認識>和< 師：請同學們參考剛剛小兔子分蘿卜的動畫，自己用3只猴子和4個桃子的圖片給猴子分一分桃子？ （給學生充分的擺的時間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo)） （最后先出示動畫猴子分桃子，再出示一一對應(yīng)的圖；總結(jié)：有4個桃子，每只猴子分1個還剩1個。） 師：有4個桃子，3只猴子，我們說桃的數(shù)量比猴子的數(shù)量多，還可以說猴子的數(shù)量比桃子的數(shù)量少。4個桃子和3只猴子的關(guān)系也可以用一個非常形象的符號來表示（板書寫出：4>3）。（請同學們用符號和數(shù)字卡片表示出算式：4>3） 其中>是大于號，讀作：大于；4>3讀作：4大于3. （給學生充分的時間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo)） （老師介紹>的寫法，請同學們先書空，再在田字格本上書寫） 師：通過觀察這個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：4和3之間的符號開口向著4，表示4大。 生2:4和3之間的符號尖尖嘴巴向著3，表示3小。 師：那么怎樣表示3只猴子的數(shù)量比4個桃子的數(shù)量少呢？請同學們用你的符號和數(shù)字卡片擺一擺。 （給學生充分的擺的時間，擺放不規(guī)范的給予指導(dǎo)） 師：在同學們擺式子的幫助下，我終于知道了，用一個這樣的符號<表示3只猴子的數(shù)量比4個桃子的數(shù)量少。（板書：3<4）<叫做小于號，讀作：小于；3<4讀作：3小于4. （給學生充分的時間讀一讀，讀法不規(guī)范的給予指導(dǎo)） （老師介紹<的寫法，請同學們先書空，再在田字格本上書寫） 師：觀察3<4這個式子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：<（小于號）把尖的一端對3，表示3小。 師：觀察4>3和3<4這兩個式子，看一看有什么相同和不同。 （給學生充分的時間說一說，說的不清的給予指導(dǎo)） 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣的同時；讓學生體會大于和小于的含義，使學生了解，>和<的相同點是開口都向著大數(shù)，不同點是開口向左的是大于號，向右的是小于號。 師：課下同學們可以利用3只熊貓和 5根香蕉的圖片，給熊貓分一分香蕉；并用符號和數(shù)字卡片表示3和5的關(guān)系。 設(shè)計意圖：借助多媒體的優(yōu)勢，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背景下，順勢理解=、>、<，能更好地提高教學效率，理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察、思考的時間逐步探索出用符號描述9以內(nèi)數(shù)的大小，增強學生學習的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練，第2題。 （1）出示示意圖，讓學生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息？ （2）指導(dǎo)學生先用數(shù)字表示每個點子圖，再比較大小，最后填空。 （3）同學之間交流測量結(jié)果，并指名讀出自己的答案。 2. 練一練，第4題。 學生觀察示意圖，一一對應(yīng)連線并用多些、少些描述物體之間的關(guān)系，用符號表示數(shù)字之間的關(guān)系。集體交流填寫結(jié)果。 設(shè)計意圖：由淺入深，對比練習，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了學生學習數(shù)學的興趣。 四、達標反饋。 1.照樣子寫一寫。 2.數(shù)一數(shù)，比一比。 答案： 1. 略 2. 五、課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課，我們學習了用符號表示9以內(nèi)數(shù)的大小。誰能說說符號用數(shù)字表示物體間的關(guān)系？ 不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括： 1.確定各物體的數(shù)量，用數(shù)字表示數(shù)量。 2.兩物體的數(shù)量同樣多，用符號=表示兩個數(shù)字之間的關(guān)系。 3.一個物體的數(shù)量比另一個物體的數(shù)量多，即兩個數(shù)不一樣大時，用>或<來表示，開口要朝向大數(shù)。 六、布置作業(yè)。 1.比一比，寫一寫。 2.動腦筋。 （1） 看圖，你知道了什么？ （2）小猴說的一定對嗎？ 3.中能填幾？（填一個滿足條件的即可） 9> <3 >6 1< <5 = 答案： 1. 5>3 3<4 5<9 2. （1）圖上有2只小猴子，每個小猴子前面均擺放著3個桃子；右邊小猴子的胳膊上還挎著一個籃子，籃子里有好多葉子。 （2）不一定。如果籃子里有桃子，它的說法是對的；如果籃子里一個桃子也沒有是不對的。 3. 只要比9小均對，如：8 比3小均對，如：2 比6大均對，如：7 比1大均對，如：2 比5小均對，如：4 兩數(shù)相等即可，如：2=2 板書設(shè)計 認識>、=、< 1.4=4,讀作：4等于4。 2.4>3，讀作：4大于3。 3.3<4，讀作：3小于4。 教學反思 本節(jié)課利用課件把學生帶到熊貓請客的故事里，并結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，從觀察客人和準備的食物示意圖開始，分別讓學生分一分食物。再結(jié)合數(shù)字用符號表示9以內(nèi)數(shù)字的大小。最后通過交流、反思等活動中逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學習方法，轉(zhuǎn)變學習方式，激活學習熱情，學生全員參加數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 （一）教師播放配音故事“小猴吃水果”：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，剛好這個時候他們收到熊貓請他們?nèi)ゼ依镒隹偷碾娫?，真是興奮！于是他們來到了熊貓的家里。今天我們也跟著猴子來到熊貓的家里,看到小動物們的同時，幫他們分一分水果。（板書：認識>、=、<） （二）師：下面我們做一個游戲，比賽看哪位同學的反應(yīng)快。游戲規(guī)則：我每次出示兩張數(shù)字卡片，你們選擇合適的數(shù)字卡片并高舉起來。并讀出這個式子。 1.數(shù)字卡片4和9。 2.數(shù)字卡片0和6。 3.數(shù)字卡片5和5。 …… 有的同學反應(yīng)不及時，與其他同學動作不同，或讀的不準確。讓其表演一個小節(jié)目。 設(shè)計意圖：通過同學們的游戲，考查了學生的反應(yīng)能力，加深了對符號表示9以內(nèi)數(shù)大小的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源包 巧記“>”和“<” 大于號、小于號，兩個兄弟真相像。 “>”大于號，開口朝向左； “<”小于號，開口朝向右； 大于號和小于號，開口都朝大數(shù)笑。 三、資料鏈接 （一）趣味數(shù)學：“>”和“<”的來歷 “>”和“<”是由英國著名數(shù)學家哈利奧特于1631年創(chuàng)用的，但并未被當時的數(shù)學界所接受。直到一百年后才漸漸被人民接受并應(yīng)用。 （二）關(guān)于1到9的數(shù)字故事 在一個陽光明媚的早晨,小鳥在枝頭歌唱,蝴蝶在花叢中翩翩起舞……. 在這美好的一天,數(shù)字王國里到處歡歌笑語、張燈結(jié)彩,數(shù)字們都身著盛裝載歌載舞……今天是什么日子啊?哦,原來是評選第二任國王! 這時,只見第一任國王0戴著皇冠、拿著權(quán)杖,緩緩地坐到了他的寶座上.國王O嘆了口氣,傷感地說：“數(shù)字王國的公民們,我老了,準備把王位讓給年輕人了,”停了一下,又嘆了口氣說：“按照我們數(shù)字王國的傳統(tǒng),我現(xiàn)在把王位傳給數(shù)字1”說完,臺下響起雷鳴般的掌聲,鞭炮齊鳴。 小鳥和蝴蝶也被這歡樂的氣氛所吸引,紛紛飛到皇宮里翩翩起舞。 “慢著!”忽然,從皇宮后面?zhèn)鱽硪宦暸?。這聲怒吼把皇宮的墻壁震得嗡嗡作響,小鳥和蝴蝶也被嚇得不知往哪兒躲。 數(shù)字們驚恐地回頭一看,原來是數(shù)字9在扯著嗓子大喊.只見他氣得滿臉通紅,渾身發(fā)抖,氣沖沖地對國王0說：“我不同意數(shù)字1當國王!” 他又轉(zhuǎn)身沖到數(shù)字1面前怒氣沖沖地說：“憑什么你可以當國王啊?” “為什么不行啊!” “是1用得多,還是9用得多啊?” “當然是1用得多啦!一視同仁,一網(wǎng)打盡,百無一是,一鳴驚人…….” “那我也有很多用途啊!九牛一毛,九死一生,九……..呃……..呃……..還有什么呢?” “哈哈!要不要我?guī)湍阏f呀?九九歸一,九個9最后才歸為我們一個1,還有一言九鼎,我們一句話就頂你們九個鼎啊!哈哈!”數(shù)字1叉著腰,昂著頭,興奮地講著,口水直飛。 “用途多有什么用啊,我是9,代表著長長久久,是人們都喜歡的數(shù)字!” “我代表著一心一意,代表著NO.1!也是人們喜歡的數(shù)字啊!” “呃,#+-@……” 　…… 這時,皇宮外天空變得黑沉沉的,電閃雷鳴,狂風呼嘯。 1和9還在那里唾沫橫飛、互不相讓地爭吵著,這時大臣們紛紛上來勸解?？墒?和9根本不聽大臣們的勸告,繼續(xù)爭吵不休?！爱敭敭?”國王0用力地敲著權(quán)杖,1和9終于停止了爭吵,皇宮里也一片寂靜。 國王0皺著眉頭,怒氣沖沖地說：“1和9,你們兩個都驕傲自大,不懂得謙讓,都不配當國王,現(xiàn)在我決定由人們都喜愛的、又不驕傲自滿的數(shù)字8當國王!” 頓時,皇宮又響起雷鳴般的掌聲,鞭炮齊鳴,數(shù)字們又開始載歌載舞,慶祝他們都喜愛的數(shù)字8繼承王位. 這時,暴風雨過去了,皇宮外面又是一片陽光燦爛,小草經(jīng)過雨水的沖洗,變得更加嫩綠,小鳥和蝴蝶又開始在枝頭上、花叢里、皇宮里翩翩起舞. 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 9 頁 共 9 頁