《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第7單元 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 7.3 比較20以內(nèi)數(shù)的大小教案 冀教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第7單元 11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí) 7.3 比較20以內(nèi)數(shù)的大小教案 冀教版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三課時(shí) 比較20以內(nèi)數(shù)的大小 教學(xué)內(nèi)容 教材65～66頁 由數(shù)量的多少到數(shù)的大小比較并用符號(hào)比較20以內(nèi)數(shù)的大小 教學(xué)提示 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的大小的比較，在日常生活中20以內(nèi)數(shù)的大小比較已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)充分利用情境圖，和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)嘴描述，理解知識(shí)的發(fā)展過程。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：在猜想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解11到20之間都有哪些數(shù)。 過程 與方法：經(jīng)歷由數(shù)量的多少到數(shù)的大小比較并用符號(hào)表示的過程，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 難點(diǎn)：經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)抽象為“＞”、“＜”的過程，用正確的數(shù)學(xué)語言表述比較的結(jié)果，學(xué)會(huì)比較的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：主題圖、課件、20根小棒。 學(xué)具準(zhǔn)備：20根小棒、40塊糖（或用其它易找到的東西代替）。 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，看老師手里拿的是什么？這節(jié)課我們將一起做一個(gè)猜小棒的游戲，你們高興嗎？（板書：比較20以內(nèi)數(shù)的大?。? 設(shè)計(jì)意圖 ：以游戲的方式導(dǎo)入，在上課一開始就調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、探求新知。 （一）猜一猜。 （出示課件：兔博士和教材65頁覆蓋部分小棒的圖） 師：你看到了什么？ 生1：有1捆小棒，也就是10根小棒。 生2：有1捆小棒和1根小棒合起來是11根小棒，還有一張紙。 師：同學(xué)們，在這張紙的下面還蓋住了一些小棒，而所有的小棒合在一起表示11～20之間的數(shù)，你能猜出，紙片蓋住的小棒最多有幾根，最少有幾根，可能是幾根嗎？ （給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)討論并說一說自己是怎樣想的。對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） 生1：因?yàn)樗械男“艉显谝黄鸨硎?1～20之間的數(shù)，我們看到的是11根小棒，所以紙片蓋住的小棒最多有9根。小棒總數(shù)量可以用數(shù)字20來表示。 生2：紙片蓋住的小棒最少是0根小棒。這個(gè)數(shù)是11. 生3：可能是4根，這個(gè)數(shù)是15. ...... 師（揭開謎底17根）：你猜對(duì)了嗎？猜對(duì)的請(qǐng)舉手，猜的不對(duì)的學(xué)生說一說自己猜多了還是猜少了。 （給學(xué)生充分時(shí)間交流，對(duì)于描述不清的及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)） （充分做類似的游戲3～4次） 設(shè)計(jì)意圖：通過游戲，讓學(xué)生在觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中了解11～20各數(shù)之間有哪些數(shù)。激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感。 （2） 比一比。 師：剛才猜小棒的游戲中，同學(xué)們表現(xiàn)的特別棒，所以現(xiàn)在兔博士還想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔? 生：我們?cè)敢鈳兔Α? （出示兩堆糖） 師：紅紅和聰聰每人分得一堆糖，他們倆兒吵起來了，都說自己分得的糖多，你們能不能和兔博士來幫幫他們倆兒呀？你想怎么幫他們呢？ （出示兩幅糖果示意圖或兩堆糖果實(shí)物） （給學(xué)生充分獨(dú)立思考時(shí)間，然后小組內(nèi)交流討論） 生：先數(shù)一數(shù)他們每人分得了幾塊糖，再比一比就知道誰分得的糖多，誰分得的糖少了。 （請(qǐng)兩名學(xué)生到前面來數(shù)糖） 生1：紅紅有15塊糖，聰聰有18塊糖。 生2：紅紅的糖比聰聰?shù)纳佟? 生3：聰聰?shù)奶潜燃t紅的多。 師：你能用算式來表達(dá)紅紅和聰聰?shù)奶菙?shù)量之間的關(guān)系嗎？ 生1：紅紅的糖比聰聰?shù)纳伲梢杂盟闶?5＜18來表示。 生2：聰聰?shù)奶潜燃t紅的多，可以用算式18＞15來表示。 師：你們真了不起！15塊比18塊糖少，就是15比18少，也就是15比18小，用＜表示出來是15＜18；18塊比15塊糖多，就是18比15多，也就是18比15大，用＞表示出來是18＞15. （可以適當(dāng)把糖塊做一定的調(diào)整再讓學(xué)生比較大?。? 設(shè)計(jì)意圖： 1. 經(jīng)歷在觀察、猜想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中比較20以內(nèi)數(shù)的大小的過程。 2. 引導(dǎo)學(xué)生將“誰比誰多”抽象為數(shù)學(xué)符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生理解語言描述和數(shù)學(xué)符號(hào)之間的聯(lián)系。 三、鞏固知新。 1.試一試（教材第66頁）。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）指導(dǎo)學(xué)生把答案直接寫在書上，然后交流說一說是怎樣想的。 （3）指名學(xué)生讀出自己的答案。 2. 練一練，第2題。 （1）出示示意圖，讓學(xué)生觀察，說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？ （2）引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，最后全班交流。 （3）指名學(xué)生讀出自己的答案。 設(shè)計(jì)意圖：教師要用激勵(lì)性的話語，滿足學(xué)生的心理需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。 四、達(dá)標(biāo)反饋。 1、 比一比，在正確答案下面畫“√”。 11比3（大 ?。? 16比15（大 ?。? 20比17（大 ?。? 2、 在○里填上＞、＜或＝。 12○14 19○20 9○17 11○9 10○20 3、 （1）這一排一共有（ ）個(gè)數(shù)，其中最大的數(shù)是（ ），最小的數(shù)是（ ）。 （2）從右數(shù)第三個(gè)數(shù)是（ ），在第（ ）個(gè)。 （3）這一排中比16大的數(shù)有（ ）。 答案： 2. ＜ ＜ ＜ ＞ ＜ 3. （1）8 20 5 （2）8 2 （3）19 20 五、課堂小結(jié)： 師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了比較20以內(nèi)數(shù)的大小。誰能說說在生活中我們比較20以內(nèi)多種事物數(shù)量多少時(shí)需要注意事項(xiàng)？ 不要求學(xué)生描述得特別準(zhǔn)確，只要意思對(duì)就可以。最后，師生進(jìn)行概括： 1.分別數(shù)出每種數(shù)量的數(shù)量。 2.按數(shù)的順序數(shù)，排在后面的數(shù)比前面的數(shù)大，排在前面的數(shù)要小。 3.最后用數(shù)學(xué)語言描述事物數(shù)量之間大小的關(guān)系： （1）相同數(shù)比大小：中間用等號(hào)。 （2）不同數(shù)比大?。洪_口大，朝大數(shù)；夾頭小，對(duì)小數(shù)。 六、布置作業(yè) 1、先數(shù)出10個(gè)，把它圈起來，再比一比。 2、 在每組最大的數(shù)下面畫“√”。 3、 把下面各數(shù)從大到小排一排。 答案： 3. 20＞16＞15＞12＞11＞10＞7＞2 板書設(shè)計(jì) 比較20以內(nèi)數(shù)的大小 15＜18 18＞15 教學(xué)反思 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的比較大小并認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)的數(shù)，并且生活中已經(jīng)積累了11到20以內(nèi)比較大小的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。最后交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。 教學(xué)資料包 一、教學(xué)精彩片段。 （一）師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的大小比較。（板書：比較20以內(nèi)數(shù)的大?。? （二）師：下面我們玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲---猜老師心中的數(shù)字。游戲規(guī)則：你們猜我心中想的數(shù)字，如果你們猜的答案不是我心中的數(shù)字，我可以用“大了、小了”來提示。你們準(zhǔn)備好了嗎？ 生：我們準(zhǔn)備好了。 師：我想了一個(gè)比10大比20小的數(shù)。 生：12。 師：不是，小了。 生：18. 師：又大了。 生：15. 師：還大。 ...... 設(shè)計(jì)意圖：以游戲的方式，一方面可以進(jìn)一步體會(huì)20以內(nèi)數(shù)的大小，從而鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在游戲的過程中充分體驗(yàn)成功。 二、教學(xué)資源 用20以內(nèi)的數(shù)描述生活中的事物的多少 1.分別數(shù)出每種數(shù)量的數(shù)量。 2.按數(shù)的順序數(shù)，排在后面的數(shù)比前面的數(shù)大，排在前面的數(shù)要小。 3.最后用數(shù)學(xué)語言描述事物數(shù)量之間大小的關(guān)系： （1）相同數(shù)比大?。褐虚g用等號(hào)。 （2）不同數(shù)比大小：開口大，朝大數(shù)；夾頭小，對(duì)小數(shù)。 三、資料鏈接。 （一） 關(guān)系符號(hào) （二）列寧脫險(xiǎn) 1897年，列寧被俄國沙皇當(dāng)局逮捕并流放到西伯利亞。在流放地，列寧仍然從事大量的革命活動(dòng)，并同散落在各地社會(huì)民主主義者保持著廣泛的通訊聯(lián)系。沙皇當(dāng)局始終沒有放松對(duì)流放中的列寧的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視，列寧則機(jī)智巧妙地與警察、憲兵們周旋，屢次擺脫險(xiǎn)境，顯示出極大的智慧和勇氣。 1899年5月2日晚，一隊(duì)沙皇憲兵突然闖入列寧的住處，面對(duì)這突如其來的搜查，列寧從容鎮(zhèn)定地給憲兵遞上椅子，請(qǐng)他們站上去，從柜子的頂層搜起。憲兵們爬上椅子開始搜查。一開始，他們查得非常仔細(xì)，但是，看著看著，就被一疊又一疊的統(tǒng)計(jì)資料匯編弄得昏頭脹腦。不久，憲兵們的耐心失去了，當(dāng)搜到下面幾格的材料時(shí)，只是匆匆地拉開掃了幾眼就不再搜索了。最后，扔下滿屋的紙張卡片，一無所獲地離去。而列寧最重要的那些秘密文件和書信，卻正是放在柜子下面的幾個(gè)格子里。 大道理：一般人做事，開始時(shí)都很專注、仔細(xì)，到后來則逐漸失去了耐心，列寧巧妙地利用了這一點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)移了憲兵們對(duì)關(guān)鍵問題的關(guān)注，躲過了一場危險(xiǎn)的搜查，安全也就在于其中了。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁 共 7 頁