《《上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《上下、前后》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、設(shè)計(jì)理念： 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課學(xué)習(xí)“上下，前后”這兩組位置關(guān)系，學(xué)生在生活中已經(jīng)有一定的體驗(yàn)和認(rèn)識，課堂上的教學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相互作用，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識。 教學(xué)內(nèi)容： 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》 人教版 一年級下冊第1-2頁 學(xué)習(xí)情況與教材分析： 在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已有“上下，前后”這兩組位置關(guān)系的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，使學(xué)生初步了解“上下，前后”的基本含義，會用“上下，前后”描述物體的相對位置。感受物體位置的相對性和食物的發(fā)

2、展變化，為下節(jié)課從兩個(gè)角度認(rèn)識物體的位置打好基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識與技能：通過觀察讓學(xué)生初步理解“上下，前后”方位，并能應(yīng)用于實(shí)際生活。 2.過程與方法培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位感。 3.情感態(tài)度與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課本第1-2頁的掛圖或課件錄音。 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系生活，揭示課題 師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 學(xué)生自由說。 師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 板書課題：上下、前后。 二．探究新知 1.體會含義 師：小朋友們，你們知道南京長江大橋嗎？你知道

3、它是什么樣的嗎？讓我們一起看一看（出示主題圖） 師：仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：有大卡車. 生2：有長長的火車的輪船。 師：小朋友們觀察真仔細(xì)！現(xiàn)在我們先看看卡車和火車的位置，你發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生自由發(fā)揮，各抒己見。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師和學(xué)生共同總結(jié)出：卡車在火車的上面，火車在卡車的下面。并指出上面和下面是一組的相對位置關(guān)系。 師：我們接著觀察，卡車在輪船的什么位置？ 生：卡車在輪船的下面。 師：說的真好！大家再次觀察這幅圖，想一想，我們能直接說‘火車在上面’嗎？為什么？ 生：不能。因?yàn)榛疖囀窃谳喆纳厦?，而在卡車的下面，所以不能只說火車

4、在上面。 師：你分析真棒，以后我們在表達(dá)正確位置時(shí)，應(yīng)該說清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下來描述這幅圖，問：卡車的下面有什么？ 生：卡車的下面有火車，橋墩，輪船，江水 師：提出思考：為什么火車一會兒在上面，一會兒在下面？ 小結(jié)：選擇的參照物不同，火車的位置也就不同。 （2）.從現(xiàn)實(shí)生活中舉例。 師：你能舉出生活中上下位置關(guān)系的例子嗎？ 生：課桌上有書，鉛筆盒；黑板上面有國旗，頭頂上有燈，鼻子下面是嘴 2.從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識“前后”。 師：生活中描述位置關(guān)系的詞語還還有很多，下面我們一起看我們班同學(xué)們跑步比賽過程。誰愿意當(dāng)小解說

5、員，介紹下跑步比賽的情況。你能學(xué)剛才敘述上下位置關(guān)系的方法，兩個(gè)人一組互相介紹一下。（什么在什么的前面后后面，誰在誰的前面后后面） 生：可能會說誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰跑在誰的前面或后面，誰跑在最前面，誰泡在最后面，誰跑第幾 師：第三名的同學(xué)的位置怎么樣描述？ 生：第三名在第四名的前面，第三名在第二名的后面。 小結(jié)：前后的位置順序很有相對性。 三.創(chuàng)設(shè)活動，加深理解 1.第2頁“做一做”的第一題 （1）聽口令擺一擺。 先擺語文書，再把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，最后把筆盒放在語文書的上面。并說一說誰在最上面，誰在最下面？ （2）同桌合作擺一擺

6、，說一說。 說一說：（1）你的座位前面是誰？后面是誰？前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在幾位？ 2.完成課本第2頁“做一做”的第2題。 （1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。 （2）全班交流。 四.聯(lián)系生活，鞏固新知。 師：小朋友，你能找一找我們身邊有哪些物體是處于上下或前后關(guān)系嗎？并用一句話說一說。 生：我坐在椅子的上面。 生：我的前面有一塊黑板，后面有其他同學(xué)的課桌。 生：鼻子在眼睛的下面，在嘴巴的上面。 。。。。。。 五．歸納總結(jié) 師：今天這節(jié)課，你學(xué)會了什么？ 師：有關(guān)上下，前后的知識還有很多。小朋友回家后仔細(xì)觀察

7、家中的物品，把你發(fā)現(xiàn)告訴爸爸媽媽，好嗎？但是要注意位置的相對關(guān)系。 六．作業(yè)布置（自行選作） 七：板書設(shè)計(jì)： 上下 前后 __在__的上面 __在__的前面 __在__的下面 __在__的后面 設(shè)計(jì)思路： 1.聯(lián)系實(shí)際，揭示課題 本節(jié)課我選取學(xué)生生活中的例子，感知生活中的物體“上下，前后”的相對位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)，自主探究 在認(rèn)識“上下”這組位置關(guān)系時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示的空間，先讓學(xué)生說一說，你看到了什么？當(dāng)學(xué)生用自己的語言多角度敘述表達(dá)后，再引導(dǎo)寫生用數(shù)學(xué)

8、語言表達(dá)物體的相對位置。這個(gè)過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的有序觀察，又使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。 在認(rèn)識“前后”時(shí)，防守由學(xué)生自主探究這組位置關(guān)系。學(xué)生能夠模仿前面的方式準(zhǔn)確表達(dá)出參賽同學(xué)的相對位置。 1.貼近生活，體會含義 在教學(xué)過程中，把學(xué)生生活中跑步比賽的情景引入課堂，這樣使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的不僅是生活中的數(shù)學(xué)，更是有用的數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“上下，前后”的位置關(guān)系后，請學(xué)生舉出生活中的事例。可以幫助學(xué)生易于把感性認(rèn)識變成理性認(rèn)識。 1.加深認(rèn)識，拓展思維 本節(jié)課在學(xué)習(xí)“上下”這組位置關(guān)系時(shí)，通過解決“為什么火車一會兒在上面，一會兒在下面”這問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識到物體的位置關(guān)系式相對的，

9、在學(xué)習(xí)“前后”這組位置關(guān)系時(shí)，從賽跑過程中理解同學(xué)的位置關(guān)系再通過猜測，驗(yàn)證，認(rèn)識比賽結(jié)果。使學(xué)生認(rèn)識到物體的相對位置會不斷發(fā)生變化。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法思考問題的能力。 (一)創(chuàng)設(shè)情景，感知位置 1、師：放學(xué)回家路過十字路口時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，這么有秩序的交通，你們知道是誰來指揮嗎？（紅綠燈） 師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。 （因?yàn)槲覀儗W(xué)校的校門不遠(yuǎn)處有一個(gè)十字路口，學(xué)生都比較熟悉紅綠燈。 像上面這樣的問題學(xué)生是很容易回答的。） (二)仔細(xì)觀察，理解位置 ◆教學(xué)上、下。 1、出示紅綠燈圖讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說紅、黃、綠燈是怎么擺的。 2、學(xué)

10、生交流。（紅燈在黃、綠燈的上面，黃燈在綠燈的上面，黃燈在紅燈的下面，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。） 3、質(zhì)疑：為什么說黃燈一會兒在上面，一會兒在下面？ 4、小組討論，匯報(bào) 5、擺一擺，說一說 把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面…… 同桌互相說，什么書在什么書的上面？什么書在什么書的下面？ 小結(jié)：我們要說一個(gè)人或物體在上面還是下面就要看它和誰比，和不同的人或物體比，它上下位置也就不同了。也就是說物體的空間位置是相對的，關(guān)鍵是看它和誰比。 ◆教學(xué)前、后。 1、師：司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，這是一種文明的表現(xiàn)。如果你們乘公共汽車時(shí)，遇到很多人上

11、車，該怎么做才是文明的表現(xiàn)？（排隊(duì)） 2、現(xiàn)在我們請5位同學(xué)上講臺來表演怎樣排隊(duì)上車，誰愿意上來。（5位同學(xué)面朝教室門站成一縱隊(duì)） 3、師：大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？的前面有幾個(gè)同學(xué)？后面呢？ 師：再向后轉(zhuǎn)。現(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？ 原來在□□的前面，現(xiàn)在反而在□□的后面了，這是為什么呢？ （一般我們把面對的方向叫做前面 , 背對的方向叫做后面 , 方向改變了，前后的位置也就發(fā)生變化了。） 4、聯(lián)系實(shí)際問：你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的 ，在那個(gè)同學(xué)的 ，從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往

12、前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？ （指名學(xué)生回答） 三、實(shí)踐運(yùn)用 1、游戲 學(xué)生聽口令指五官（鼻子的上面是什么？鼻子的下面是什么？眼睛的下面是什么？嘴巴的上面是什么？） 2、猜一猜，填一填。 ⑴老師要帶你們?nèi)タ疵坊?、兔子、猴子、松鼠和烏?只小動物賽跑，猜一猜，誰會得第一名呢？ ⑵在黑板上貼出： 梅花鹿 兔子 猴子 松鼠 烏龜 ⑶ 說一說 第一名是（ ），梅花鹿的后面有（ ）只小動物，兔子的前面是（ ），后面是（ ）。 四、總結(jié)評價(jià) 1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)? 先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家

13、。 五、課外延伸 有關(guān)上、下、前、后的知識的例子在生活中有很多，小朋友回家后，仔細(xì)觀察家中的物體，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的爸爸、媽媽好嗎？ 上下、前后、左右教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 在具體活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 　　2. 能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。 　　3. 初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。 　　4. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊第5～9頁。 　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 　

14、　各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。 　　教學(xué)設(shè)計(jì)： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感知位置 　　師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進(jìn)，行人通過斑馬線。） 　　二、仔細(xì)觀察，理解位置 　　1. 上、下。 　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。） 　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。 　　師：請小朋友們仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。） 　　學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下

15、面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。） 　　聯(lián)系實(shí)際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上 下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？ 　　2. 前、后。 　　下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？ 　　學(xué)生交流。 　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。 　　聯(lián)系實(shí)際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前 后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個(gè)同學(xué)的 ，

16、在這個(gè)同學(xué)的 ，從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？ 　　3. 左、右 　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。 　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手） 　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 　　師：請舉起你的右手。 　　師：左手、右手是對好朋友，團(tuán)結(jié)起來力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。 　　要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。 　　師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動

17、，好嗎？ 　　課間活動。 　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？ 　　4. 相向左、右。 　　師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？[小精靈兒童網(wǎng)站] 學(xué)生交流，感受左、右的相對性。 　　師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時(shí)有兩上小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個(gè)小

18、朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。 　　三、運(yùn)用知識，鞏固練習(xí) 　　師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？ 　　師：看到你們學(xué)得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學(xué)知識來給它們排排隊(duì)（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。 　　按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。 　　師：一共來了幾種動物？從左往右數(shù)，公雞排在第幾個(gè)？從右往左呢？ 　　師小結(jié)：同

19、一種動物，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。 　　師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。 　　展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹） 　　師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流） 　　小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？ 　　四、小結(jié)

20、　　師：今天我們學(xué)會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。 位置──前后教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教具準(zhǔn)備：掛圖、小動物貼圖。 　　教學(xué)過程： 　　一、聯(lián)系生活，揭示課題 　　師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 　　學(xué)生自由說。 　　師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友，后面呢？ 　　學(xué)生匯報(bào)。 　　板書課題：上下、前后。 　　二、新課 　　1.

21、 上、下 　　出示主題圖，師：這是某個(gè)城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說？ 　　讓學(xué)生用自己的話對主題圖進(jìn)行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”、“下”對物體的位置關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。 　　學(xué)生獨(dú)立完成課本的填空。 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。 ２．前、后 　　讓一組學(xué)生排成一縱隊(duì)，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”、“后”來準(zhǔn)確描述。 　　在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說。 　　三、集體游戲 　?。?　一切行動聽指揮 　　請幾名學(xué)生

22、在教室內(nèi)隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r(shí)，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”、“下”、“前”、“后”。 　　2.畫鼻子 　　在黑板上畫一動物頭像，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需 　　蒙上眼睛，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué)，讓其順利添上鼻子。 　　四、全課小結(jié) 　　今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？ 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 能辨認(rèn)上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。 　　2. 能將自己所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際，初步能在同一場所辨認(rèn)自己或他人所在的位置和方向。 　　3. 積極主動地參與位置與方向的認(rèn)知過

23、程，體會位置和方向在生活中的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確辨別上、下、前、后的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對性。 　　4. 鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 　　前后教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)、教學(xué)過程： 　　教學(xué)過程： 　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 　　1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊(duì)列 　?。?名學(xué)生排成隊(duì)列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置） 　　2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊(duì)伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一

24、定的相對性。 　　引導(dǎo)學(xué)生“（ ）同學(xué)在（ ）同學(xué)前面，在（ ）同學(xué)后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。 　　二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知 　　1、（有了前面的情境設(shè)計(jì)做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。） 　　2、老師出示電腦：小動物賽跑 　　電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。 　?。▽W(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化） 　　（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？ 　　問：如

25、果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)到前后順序具有相對性） 　　3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答 　　三、 練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維 　?。?）你前面有幾個(gè)同學(xué)？后面有幾個(gè)同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案） 　　2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。 　　3、游戲： 　?。?）請一名學(xué)生扮演司機(jī)，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個(gè)不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室

26、里進(jìn)行坐車游戲。 　　師出示其中一個(gè)站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。 　　師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點(diǎn)站起來是“火車站”，終點(diǎn)站是“動物園”，有上車的乘客請上車。 　　師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 　　每到一站，老師都報(bào)出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一） 　　（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面） 　　師：對

27、，請同學(xué)們記?。好娉姆较蚓褪恰? 　　生：前 　　師：背對的方向則是———— 　　生：后 　　師：前與后只是相對的，而不是絕對的。 　　四、 家庭游戲、知識鞏固 　?。?）回家后，幫你的玩具排排隊(duì)（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序 　　（2）向家長說說，做課間操時(shí)，排在前面和后而的分別是誰？ 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。 　　2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。 　　4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義

28、精神。 　　教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序 　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。 　　教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲 　　上下教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)內(nèi)容：上 下（位置） 　　教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 　　教學(xué)過程： 　　一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力 　　1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　2、再看，你的上面有什么？ 　　3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？ 　　4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？ 　　

29、5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“ 　　二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。 　　1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系 　　A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢?。–AI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示 　　B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？[小精靈2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性 　　A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示 　　B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看 　　C：再觀察小松鼠的

30、位置：說“小松鼠在上面”對嗎？ 　　“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？ 　　小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 　　3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。 　　A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置 　　B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。 　　小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。 　　三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn) 　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念 　

31、?。?）聽口令擺一擺 　　先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？ 　?。?）同桌合作擺一擺，說一說 　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系 　?。?）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 　?。?）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？ 　　四、分層活動，鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識 　　1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說 　　2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？ 　　3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力 　　小紅住在小英樓上， 　　小英住在小蘭的樓上。 　　誰在最上面？誰在最下面？ 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 　　2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá) 　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣 　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。 　　教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述 　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對性。