《九年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 明清小說選讀 第31課《范進(jìn)中舉》教案 滬教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 明清小說選讀 第31課《范進(jìn)中舉》教案 滬教版五四制.doc（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第31課《范進(jìn)中舉》 1教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來塑造人物、表現(xiàn)主題的。 2、體會(huì)作品卓越的諷刺藝術(shù),初步具有比較閱讀的意識(shí)。 3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害,批判趨炎附勢的世風(fēng)。 2學(xué)情分析 初三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力和語言感受力,并且通過學(xué)過的幾個(gè)小說單元,已經(jīng)能夠初步把握小說的基本要素和小說的主要特點(diǎn)。但學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此,在教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,講求適當(dāng)?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在“中”字上,要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來,以收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效,并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】:學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和卓越的諷刺藝術(shù)。 【教學(xué)難點(diǎn)】:理解范進(jìn)中舉喜極而瘋的社會(huì)根源。 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)舊知引入新課 教師活動(dòng):出示“孔乙己”畫面,引導(dǎo)學(xué)生簡略回顧孔乙己人物形象以及分析人物的相關(guān)方法,由此引出新課的學(xué)習(xí)。 學(xué)生活動(dòng):共同回顧孔乙己人物形象的特點(diǎn),以及當(dāng)初分析這一人物時(shí)所用的方法。 設(shè)計(jì)意圖:通過與《孔乙己》的比較引入,一方面使學(xué)生初步具有比較閱讀的意識(shí),另一方面也為新課的學(xué)習(xí)做好了前期準(zhǔn)備。 活動(dòng)2 【講授】問題導(dǎo)學(xué)自主質(zhì)疑 教師活動(dòng):反饋?zhàn)詫W(xué)導(dǎo)讀單上的質(zhì)疑情況,歸納出學(xué)生質(zhì)疑的核心問題:范進(jìn)為什么“瘋”了?為什么要寫胡屠戶以及其他人的“變”化?學(xué)生活動(dòng): 學(xué)生在課前的自主預(yù)習(xí)中提出了一些有價(jià)值的問題,核心問題圍繞著“瘋”和“變”展開。 設(shè)計(jì)意圖:從關(guān)注學(xué)生的質(zhì)疑來引入,既能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)生長點(diǎn)確定的依據(jù)。 活動(dòng)3 【活動(dòng)】合作探究研讀人物 教師活動(dòng):一、 引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)發(fā)瘋的原因。 1、 個(gè)人原因 2、 社會(huì)根源(從周邊人的變化看范進(jìn)生活的社會(huì)環(huán)境) 1) 胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化以及他的性格特點(diǎn)。 2) 鄉(xiāng)鄰們形象 3) 張鄉(xiāng)紳形象 二、 組織學(xué)生討論: 范進(jìn)中舉,喜極而瘋,那么中舉到底是喜劇還是悲劇? 學(xué)生活動(dòng):一、1、學(xué)生很容易找出范進(jìn)發(fā)瘋的個(gè)人原因。在此基礎(chǔ)上分析范進(jìn)這一人物形象的特點(diǎn):熱衷功名、虛偽、圓滑世故。 2、1)結(jié)合文中具體語句來加以對(duì)比分析,表現(xiàn)出他欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格以及他那幅貪財(cái)虛偽的小人相。 2)鄉(xiāng)鄰們的變化,雖然沒有明確地寫,但是可以從范進(jìn)一家的遭遇去推知他們嫌貧攀富,冷漠勢利,整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。 3)道貌岸然 老奸巨滑 他和范進(jìn)稱兄道弟,為的是來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢,好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。 二、學(xué)生充分討論回答,是喜劇還是悲劇都說出各自的理由。設(shè)計(jì)意圖: 圍繞教學(xué)重點(diǎn),分析小說人物形象,通過研讀和討論,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 這里對(duì)每個(gè)人物可提的問題太多了,為了避繁就簡,表格的設(shè)置抓住人物的前后變化,從表象看人物的精神實(shí)質(zhì)。 以表格的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,層次分明,材料豐富,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。 語文課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 活動(dòng)4 【活動(dòng)】分組比較拓展遷移 教師活動(dòng):學(xué)了《孔乙己》,再讀《范進(jìn)中舉》,有一種感覺:兩個(gè)不同時(shí)代的作家,同以“科舉制度”為話題,寫了兩篇異曲同工的傳世之作。能不能就兩篇課文的人物形象、思想意蘊(yùn)、語言風(fēng)格或作者對(duì)人物所持的態(tài)度等選擇一個(gè)角度作比較鑒賞。 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分成六個(gè)小組,選取其中的某一個(gè)角度進(jìn)行比較,在全組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。設(shè)計(jì)意圖: 訓(xùn)練學(xué)生的比較閱讀的能力和表達(dá)能力。 文本作為一種資源,要讓它的效益得到充分的發(fā)揮。 注:本環(huán)節(jié)視課堂時(shí)間情況也可以作為作業(yè)課下完成。 活動(dòng)5 【作業(yè)】總結(jié)歸納布置作業(yè) 教師活動(dòng):卓越的諷刺藝術(shù):對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫。 作業(yè):1、必做題:根據(jù)“噫!好了!我中了!”一句,結(jié)合你的理解,試寫出當(dāng)時(shí)范進(jìn)的心理活動(dòng)。(60字左右) 2、選做題:完成對(duì)孔乙己及范進(jìn)的比較分析。 學(xué)生活動(dòng):思考收獲。 完成課后作業(yè)。 設(shè)計(jì)意圖:通過總結(jié)歸納以及課后的訓(xùn)練,達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的目的。