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1　 沁園春雪 【知識與技能】 1．理解、積累“妖嬈、風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語。 2．體會寫景、議論、抒情相結合的寫作特點。 【過程與方法】 1．大聲地、流利地、有感情地朗讀。 2．品味詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 了解詩人，領會贊美祖國山河和無產(chǎn)階級革命英雄的思想感情，激發(fā)學生的情感共鳴。 1．體會寫景、議論、抒情相結合的寫作特點。 2．通過誦讀詩歌，感受詩人熱愛祖國山河的豪情和博大胸襟。 3．品味凝練貼切的詩歌語言，培養(yǎng)鑒賞詩詞的能力。 第1課時 一、導語設計 一千多年前的唐朝詩人柳宗元，也曾描寫過蒼莽雪飛的大世界：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！蹦鞘且粋€孤寂死滅、了無生氣的世界。在毛澤東的筆下，又將是一個怎樣的雪的世界呢？被冰雪覆蓋的世界不僅沒有沉寂，相反，詩人之心激活了歷史的靈魂，讓雪世界呈現(xiàn)出生機勃勃的景象。如此多嬌的江山，上演過多少驚心動魄的歷史壯舉??！同樣是寫雪為何會有如此大的不同呢？(出示課題《沁園春雪》) 二、朗讀課文，初步感知 1．聽讀課文，初談感受。 播放朗讀錄音，學生聽讀，并做好標記。 (1)字詞積累 分外(fn)　　　　莽莽(mǎng)　　　　妖嬈(ro) 折腰(zh) 成吉思汗(hn) 稍遜風騷(xn) 莽莽：①形容草木茂盛。②形容原野遼闊，無邊無際。(詞中取第②義。) 妖嬈：嬌艷美好。 折腰：①彎腰行禮。②“表示敬慕、傾倒”的意思。(詞中取第②義。) 風騷：原指《詩經(jīng)》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文學，有時也用來指代文學才華。  (2)交流反饋聽讀感受。提示：豪放，氣勢磅礴，令人振奮…… 2．教師介紹寫作背景，引導學生體會詩人情感。 本詞寫于1936年抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。(教師要充滿激情地朗誦這一節(jié)，繼續(xù)為課堂營造豪邁的氛圍) 3．學生模仿錄音自讀，提醒學生注意把握好重音、節(jié)奏、語調、語速等朗讀技巧。 三、探討朗誦，品味語言 1．語文活動設計：你最喜歡讀哪句詞？你認為應該怎樣讀？請選讀詞句，并結合詞句所呈現(xiàn)的畫面和表達的情感，說說這樣讀的原因。 學生朗讀，然后進行小組間的交流。 2．交流反饋。學生朗讀詞句，表達自己的見解。教師點評，指導學生朗讀，引導學生揣摩富有表現(xiàn)力的、凝練的語言。 A．賞析詞作上片： “北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！? 重讀“千”“萬”，感受雪景的廣闊、意境的開闊、氣魄的宏大。重讀“封”“ 飄”，“封”凝然安靜，“飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態(tài)。三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。 “望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！? 重讀“望”，它一字領起了描繪長城、黃河、山脈、高原這些雄偉景觀的詞句?！拔薄邦D”重讀，強化了白茫茫的壯闊雪景以及寒風之烈、變化之速。 “山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！? 這一句運用比喻，充滿生機與活力，“欲”和“天公”重讀，讀出精神奮發(fā)之感。 “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！? “須”字重讀停頓，這三句寫的是虛景，是作者想像雪后晴 日當空的景象。 教師點撥：詩人王國維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。 學生齊聲朗讀詞作上片。 B．賞析詞作下片： “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！? 教師補充材料：這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后。國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945 年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判。重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈  給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁園春雪》詞才是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”。它是由《沁園春雪》詞中的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”化用而來的，這兩句在詞中起到承上啟下的作用?！案偂弊种刈x，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。 “惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！? 學生介紹五位帝王的業(yè)績 ?！跋А敝刈x停頓，總領七個句子，定下評論基調，意味豐富?！跋А焙猓隙饲鼗?、漢武等是中國歷史上的英雄；又委婉地批評了這些英雄的不足，批評他們短于“文治”；包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄必將勝過前人的堅定自信?！奥暂敗薄吧赃d”重讀，兩詞照應“惜”字，措詞極有分寸?！皬澒浯蟮瘛眰魃竦乇憩F(xiàn)了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。 “俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。” 教師補充材料：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？ ”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲。同學們想一想：誰主浮沉？——無產(chǎn)階級領導下的人民群眾！ 教師點撥：詞作下片，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝人物，抒發(fā)了豪情壯志。 學生齊聲朗讀詞作下片。 3．總結并引導學生體會本詞寫景、議論與抒情有機結合的特點。 這首詞，上片寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下片轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪抒懷之作。 4．教師引導學生回顧新中國舉世矚目的業(yè)績，渲染濃濃愛國氛圍并激發(fā)學生樹立為祖國再創(chuàng)輝煌而努力的遠大志向。 第2課時 一、檢查作業(yè) 檢查學生朗誦，教師給予點評。 二、品味詩詞，感受偉人 毛澤東的詩詞向來意境開闊，氣勢雄渾。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪  放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。再次品味詩詞，感受一代偉人毛澤東的魅力。 1．請同學們細讀課文，從遣詞造句上品析詩詞，用下面的句子來交流：“從課文句子________________，我發(fā)現(xiàn)詞人毛澤東__________________”。 教師給學生示范：從課文句子“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我發(fā)現(xiàn)詞人毛澤東善于用詞，善于造境，簡練的“冰封”“雪飄”“千里”“萬里”，一靜一動，意境開闊，氣魄宏大。 學生自己進行閱讀實踐，課堂交流提高。 2．再細讀詞句，從情感內容上體會，用“從課文句子________________，我感受到偉人毛澤東____________________”的句子來交流。 三、比較賞析，了解偉人 卜算子詠梅 陸　游 驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。 卜算子詠梅 毛澤東 風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。