《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 明清小說選讀 第29課《煮酒論英雄》教案1 滬教版五四制.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第八單元 明清小說選讀 第29課《煮酒論英雄》教案1 滬教版五四制.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第29課《煮酒論英雄》 1教學(xué)目標(biāo) 1．通過朗讀品味人物對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解人物形象。 2．整合相關(guān)材料，初步提煉出個(gè)人的觀點(diǎn)并加以闡述。 2學(xué)情分析 在教師指導(dǎo)下，本屆初三學(xué)生在初二階段已通讀《三國(guó)演義》這部章回小說。學(xué)生對(duì)這部書的內(nèi)容比較熟悉，部分學(xué)生對(duì)書中的一些人物有個(gè)人的認(rèn)知，他們所持的見解不盡相同，甚至存在較大的差異?；谶@一背景，教學(xué)這篇課文，既要緊扣文本，品味語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，又要引領(lǐng)學(xué)生勾連這部小說其他章回中相關(guān)的故事情節(jié)，加深對(duì)“英雄”內(nèi)涵的體悟，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去辯論，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和獨(dú)立思考能力。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1．通過朗讀品味人物對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解人物形象。 2．整合相關(guān)材料，初步提煉出個(gè)人的觀點(diǎn)并加以闡述。 4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1 【導(dǎo)入】一、導(dǎo)入新課 話說天下大勢(shì)分久必合，合久必分。《三國(guó)》人物也是時(shí)而聯(lián)合結(jié)盟，時(shí)而分裂對(duì)抗，時(shí)而在戰(zhàn)場(chǎng)上刀兵相見，時(shí)而在酒席間把酒言歡。最典型的有兩個(gè)梟雄，他們就是——曹操和劉備，同學(xué)們看這兩人是怎樣在酒桌上“論”英雄的？ 活動(dòng)2 【活動(dòng)】二、角色朗讀 1．請(qǐng)五個(gè)同學(xué)分別朗讀許褚和張遼、曹操、劉備、關(guān)羽和張飛的語(yǔ)言，一個(gè)同學(xué)朗讀引號(hào)外的語(yǔ)言。 2．教師提問：這些同學(xué)語(yǔ)調(diào)、重音的處理，你認(rèn)為是否合理？為什么？ 其他同學(xué)對(duì)照表格，仔細(xì)聆聽、圈畫、體會(huì)，這五個(gè)同學(xué)朗讀語(yǔ)調(diào)、重音是否合理，圍繞人物的的內(nèi)心世界去評(píng)價(jià)并試讀。 活動(dòng)3 【活動(dòng)】三、交流辯論 教師提問：曹操和劉備“論”了哪些人物？你認(rèn)為這些人算不算英雄？ 提示：對(duì)以上人物不求觀點(diǎn)統(tǒng)一，只要求議出個(gè)人見解，言之成理。 1．學(xué)生重點(diǎn)閱讀第四段，梳理課文所“論”的人物。 2．學(xué)生結(jié)合文本，調(diào)動(dòng)過去閱讀《三國(guó)演義》的積累，聯(lián)系相關(guān)鏈接材料，展開辯論交流，互相補(bǔ)充。 活動(dòng)4 【活動(dòng)】四、了解“英雄”的內(nèi)涵 從曹操對(duì)袁術(shù)、袁紹、劉表等人物的評(píng)論看，他們都不配稱英雄，他認(rèn)為什么樣的人配稱英雄？ 學(xué)生速讀課文第四段，圈畫出曹操和劉備所“論”的英雄的標(biāo)準(zhǔn)，即“胸懷大志，腹有良謀”。 活動(dòng)5 【活動(dòng)】五、我“論”曹、劉 提問：你認(rèn)為曹操、劉備是不是英雄？ 教師提示： 結(jié)合關(guān)鍵詞句和“鏈接”的相關(guān)資料闡述。 1．曹操怎么“論”英雄？ 如“必知、休得過謙、 冢中枯骨、守戶之犬”等，體會(huì)曹操的性格。 2．劉備怎么“論”英雄？ 如 “安識(shí)英雄、實(shí)有未知、備實(shí)不知、誰(shuí)能當(dāng)之”等，體會(huì)劉備的性格特點(diǎn)。 學(xué)生再次朗讀曹操、劉備的對(duì)話，根據(jù)曹操對(duì)“英雄”的界定，圈畫、品味劉備和曹操對(duì)話的關(guān)鍵用詞，揣摩說話的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，理解曹操咄咄逼人，自負(fù)多疑、老謀深算的特點(diǎn)，同時(shí)還有謀略和大志；劉備深藏不露、謹(jǐn)慎沉著、機(jī)智靈活，始終胸懷天下。 學(xué)生還可以補(bǔ)充曹操獻(xiàn)刀、望梅止渴、用糧官的性命穩(wěn)定軍心等故事情節(jié)；補(bǔ)充劉備依附劉表的一個(gè)（感覺自己長(zhǎng)肉）細(xì)節(jié)，三十七回請(qǐng)諸葛亮出山的本意。以此為據(jù)，暢談對(duì)二人的看法。 教師小結(jié)：從短短的一篇課文，我們讀到曹、劉二人飲酒行樂的背后是驚心動(dòng)魄的心理較量。通過老謀深算的曹操這一次輸給了劉備，關(guān)、張的不知，來烘托劉備的深藏不露，是本文一大特色。 活動(dòng)6 【活動(dòng)】六、學(xué)法交流 教師提問：同學(xué)們能從這本書乃至這篇文章，讀出這么豐富的內(nèi)涵，能否結(jié)合你的感受談?wù)勀愕拈喿x方法？ 學(xué)生交流讀書方法，如：圈畫點(diǎn)評(píng)；疑問處跟同伴或家長(zhǎng)、老師討論；不懂處查資料…… 活動(dòng)7 【作業(yè)】七、布置作業(yè) 1．課文中不少語(yǔ)句以對(duì)偶的形式出現(xiàn)，如“胸懷大志，腹有良謀”。找一找，你還能寫出哪些？模仿這些語(yǔ)句，請(qǐng)嘗試寫一句。 2．“韜晦”義同成語(yǔ)“ ”，請(qǐng)簡(jiǎn)述一個(gè)你認(rèn)為最典型的事例。