《浙教版品德與生活一下《我會(huì)學(xué)習(xí)》評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《浙教版品德與生活一下《我會(huì)學(xué)習(xí)》評(píng)課稿（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019 最新浙教版品德與生活一下《我會(huì)學(xué)習(xí)》評(píng)課稿 ——評(píng)江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)馬瑩教師執(zhí)教的《我會(huì)學(xué)習(xí)》 江教研室 王嵐 各位老師： 下午好！非常高興有機(jī)會(huì)和大家交流品德教學(xué) ,非常感謝市教研室楊老師給我們江東品 德教師一次展示自我的機(jī)會(huì) ,下面我談?wù)劼?tīng)了馬瑩老師《我會(huì)學(xué)習(xí)》一課以后個(gè)人的一些想 法和感受。 如果讓我用幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括對(duì)馬老師這堂課的總體印象 ,我想第一個(gè)詞是樸實(shí) ,樸實(shí)無(wú) 華。本堂課教師采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段簡(jiǎn)單樸實(shí) ,但在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程 ,學(xué)生注意力集中 , 舉手回答問(wèn)題、參與活動(dòng)積極 ,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了快樂(lè)。正如教科院顧泠元教授所說(shuō) ,讓 學(xué)生動(dòng)起來(lái) ,

2、不能簡(jiǎn)單位地理解為形式上的動(dòng)起來(lái) ,如游戲 ,情境表演等等 ,重要的是讓學(xué)生的 思維轉(zhuǎn)動(dòng) ,讓他們的心靈觸動(dòng)。如果說(shuō)僅僅樸實(shí)并不值得褒揚(yáng) ,那么在樸實(shí)的外表下 ,充滿靈 動(dòng)的富有實(shí)效的課堂教學(xué)那應(yīng)該是我們品德課程追求的一個(gè)價(jià)值取向。所以我要說(shuō)的第二 個(gè)關(guān)鍵詞是扎實(shí) ,富有成效。主要體現(xiàn)在 一是課前談話與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切 ,引入親切自然。馬老師從介紹自己 , 向小朋友贈(zèng)送禮 物入手 ,引出你知道馬老師的本領(lǐng)是從哪兒學(xué)來(lái)的嗎？用自己的經(jīng)歷告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是終身的 , 一項(xiàng)技能的獲得要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練。并通過(guò)用什么樣的方式來(lái)表達(dá)對(duì)馬老師的歡迎這一問(wèn) 題的討論 ,那就讓我們從一聲真摯的問(wèn)候開(kāi)始

3、吧！自然而然地帶學(xué)生走進(jìn) 40 分鐘的課堂。 這樣的教學(xué)引入給人的感覺(jué)親切、自然、不刻意 ,既緊密聯(lián)系教學(xué)主題 ,又接近了與學(xué)生的距 離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性 ,一舉多得。 二是課中活動(dòng)學(xué)生參與面廣 ,效果好。馬老師通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師教學(xué)生折紙飛機(jī)的活 動(dòng),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)情境。通過(guò)采訪成功學(xué)生 ,師生共同找到了的多個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法：如仔 細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、動(dòng)手試試等等 ,并對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了積極的鼓勵(lì)和肯定；同時(shí)又不忽 視學(xué)生的個(gè)體差異 ,通過(guò)討論讓那些還沒(méi)有折成紙飛機(jī)的同學(xué) , 明白向別人請(qǐng)教也是一種好的 學(xué)習(xí)方法 ,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓他們向別人請(qǐng)教的機(jī)會(huì) ,開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教活動(dòng)

4、,從請(qǐng)教別人要注意什 么？可以向誰(shuí)請(qǐng)教等問(wèn)題入物進(jìn)行了深入細(xì)致地指導(dǎo) ,充分發(fā)揮了活動(dòng)的功效。 三是課堂評(píng)價(jià)及時(shí)到位 ,富有智慧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,馬老師關(guān)注課堂上學(xué)生的狀態(tài) 注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答 ,總能站在學(xué)生的角度理解問(wèn)題 ,接納肯定學(xué)生。特別在評(píng)價(jià)手段上所有 創(chuàng)新 ,富有智慧。一般低年級(jí)的課 ,老師都會(huì)使用代幣 ,如小紅花 ,小星星等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué) 習(xí)的積極性 ,但這種代幣并不富有教育意義 ,只是一種外在的刺激。本堂課上馬老師為了使這 個(gè)代幣更富有教育意義 ,花了不少心思 ,制作了與本課學(xué)習(xí)方法相對(duì)應(yīng)的富有教育意義的代幣 如小杠鈴代表堅(jiān)持練習(xí) ,放大鏡表示仔細(xì)觀察 ,還有

5、小剪刀表示要?jiǎng)邮衷囋?,擴(kuò)大了教學(xué)評(píng)價(jià) 的功效。并把這一創(chuàng)意運(yùn)用到了板書(shū)上 ,板書(shū)設(shè)計(jì)頗具特色。 四是課堂教學(xué)體現(xiàn)過(guò)程 ,富有成效。短短的 40 分鐘在師生親切的談話中 ,在學(xué)生同伴互 助的活動(dòng)中 ,在彼此交流分享的過(guò)程 ,較好地完成了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)：知道傾聽(tīng)、觀察、 動(dòng)手嘗試、不懂就問(wèn)等多種學(xué)習(xí)方法并初步嘗試在自己的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用；了解學(xué)習(xí)的多 種渠道和不同途徑 ,并初步嘗試拓展自己的學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)向人請(qǐng)教的方法 ,這些方法的獲得 是不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)分享的結(jié)果 ,老師扮演的是一下傾聽(tīng)者 ,引導(dǎo)者、平等者的首席。 第三個(gè)關(guān)鍵詞是真實(shí)。這是一堂真實(shí)的課 ,主要體現(xiàn)在教師課前預(yù)

6、設(shè)滲透少 ,課中隨機(jī) 教學(xué)多 ,教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答 ,觀察學(xué)生的學(xué)情 ,調(diào)整教學(xué) ,師生投入度高 ,是一堂常態(tài)教學(xué) 下的優(yōu)質(zhì)課 ,貼近教學(xué)實(shí)際 ,可仿可學(xué)。這也是我們?cè)O(shè)計(jì)這堂課的初衷 ,不追求形式上的華麗 深挖教材的意圖 ,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際 ,注重課堂的實(shí)效 ,引領(lǐng)常態(tài)下的品德教學(xué)。 當(dāng)然 ,任何的事務(wù)都是辯證的 ,沒(méi)有一堂課是完美的。本堂課也有一些不盡人意的地方 如：因?yàn)楸咎谜n的教學(xué)方法以談話為主 ,所以后半堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒沒(méi)有前半堂高 ,對(duì)教學(xué) 主題的提升還不夠。這些問(wèn)題都值得我們進(jìn)一步去改進(jìn)去完善。以上是我的一家之言 ,不當(dāng) 之處 ,敬請(qǐng)批評(píng)指正。 4 / 3