班主任工作得與失
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班主任工作得與失謝露露今天的教師,特別是班主任教師,已不再是傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者,而是學生人生的引路人。新的課程改革倡導新型的師生關系,教師要真誠的對待學生,關心愛護學生,關注學生的健康成長。只有如此,才能體會其中的苦與樂,愛多嚴少。我覺得在班主任工作中要真心愛學生,以真心換真心。他們需要更多的關心與鼓勵,作為班主任如果能從這方面給予他們支持,很容易得到學生的認同。如果學生不認可老師,對老師有意見,就算老師說得再有理,學生還是聽不進去,但反之,效果就不一樣了,凡事多為學生著想,不管是生活上還是學習上多關心照顧他們,當他們遇到困難時,老師可以是他們解決問題的幫手;當他們生病需要照顧時,你的一次探望,一聲問候,一顆藥丸,會讓他們有受人關心的感覺;當他們在學習上徘徊不前時,你不經意的提醒就會讓他很快步入正規(guī)。然而做為班主任也希望能嚴肅處理學生的犯錯,讓他們能接受教訓,但這樣的分寸是很難把握的。例如馮××同學,在校期間屢次違反學校規(guī)章制度,每次在對他進行處分時,總是于心不忍,覺得是不是再給他一次機會,他畢竟來學校接受教育,不能一棒子把他打死。特別是在見了父母之后,這種感覺更強烈,每個孩子的成長都不是一帆風順的,也許自己的一番努力可以收到成效,這次可以扭轉他的不良行為,給他的以后的生活不至于造成陰影。這樣一次次的關愛,就有些把他慣了。也使得我整個工作顯得關愛有余而嚴肅不足。表揚多用與批評慎用,作為班主任要及時肯定與表揚學生,激發(fā)學生的積極性,任何學生都會有他好的一面,當他表現(xiàn)好時,要不吝表揚,給予肯定與支持,對于缺少肯定的學生,這樣的表揚會比其他任何更具鼓勵性,這種鼓勵還會延伸到該學生的其他方面。比如李××同學,他的學習可以說相當差,但我無意中發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)做得非常好,就大肆在班里表揚,雖然我知道他很有可能是抄畫別人的。但就是這次表揚激發(fā)了他學習的興趣,并在班級事物中發(fā)揮了他自己的力量。當遇到學生犯錯誤,先從學生的角度去考慮,不要一味得指責與批評,特別不要在人多的地方批評。先冷靜想想他們?yōu)槭裁磿羞@樣的舉動,存在什么原因,是否有挽救避免的方法,等學生認識到自己的錯誤后,再從道理上加以引導,先理解再說理,學生就比較能接受了。表揚時不可太過火,否則讓學生覺得你的表揚太虛偽;批評也最好不要在同學、家人、任課教師面前進行,這樣學生會有抵觸情緒,將起不到應有的作用。松與緊的度難把握,人人都渴望自由,學生“自由”欲望更強。對于教育學生,管得緊了,怕他們沒有活力,并滋生報復心理,在學校搞一些不大不小的破壞;管得松了,又怕學生沒有規(guī)矩,不會做人做事,在將來的工作生活中吃虧。管得松了會把學生毀了,管得緊了又會讓學生的神經每時每刻都處于緊張狀態(tài),不利于學生的長足發(fā)展。我好困惑!希望各位老師們告訴我,如何處理好教育是的松與緊問題,怎樣把握這個度,又如何松如何緊?一半是海水一半是火焰。在班主任工作中付出艱辛就會有所得,會有成功的喜悅與收獲;也會因為自己的管理不當發(fā)生一些不和諧的事件。今天你會為學生一點小小的進步沾沾自喜,心情也會特別舒暢;明天又會為學生的事情而影響自己的情緒,回家和家人發(fā)脾氣,感嘆自己存在的價值。所以班主任的工作生活狀態(tài)就是今天也許你在溫暖亮麗的火焰中升華,明天就會把你狠狠摔到冰冷的海水中去品嘗苦澀與冰冷。這種感受不當班主任是體會不到的,如果哪天不當了,還會經常回憶這種特殊的情感體驗呢。最后有一句話和大家共勉:老師給學生一縷陽光,可以照亮他前進的道路;學生給老師一點陽光,足可以讓我們燦爛整一生。- 配套講稿:
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- 班主任工作
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